Тема 1: Професійні якості педагога-дефектолога-логопеда.

Мета: Формування професійної компетентності, свідомості, світоглядних позицій та особистісних якостей майбутнього фахівця-логопеда. Розвиток споглядально-дослідницьких педагогічних навичок. Виховання прихильності до обраної професії, професійної етики.

Практичні завдання:

1. Знайомство з базою проходження практики тобто тим закладом, де буде проходити практика.

2. Ознайомлення з професійними й посадовими обов’язками дефектолога, логопеда та складання професіограми фахівця-логопеда.

3. Вивчення організації логопедичної допомоги дітям з обмеженими фізичними і психічними можливостями.

4. Підготовка до проведення спостереження за дітьми у різних видах діяльності та виявлення контингенту дітей, необхідного для проведення практичної діяльності студента.

5. Вивчення контингенту дітей (група, клас, окремі особи) для проведення спостереження і дослідження).

6. Вибір однієї дитини кожного дня для спостереження і обстеження.

7. Спостереження за діагностичною та корекційною роботою логопеда, дефектолога.

Індивідуальна робота:

Консультації: Підготовка до спостереження навчально-виховного процесу та виявлення дітей з обмеженими психофізичними можливостями.

Теми для читання й конспектування першоджерел:

Професійні якості педагога-дефектолога-логопеда.

Вимоги до логопеда у навчально-виховному процесі.

Загальнопедагогічні і фахові функції дефектолога.

Самостійна робота:

Опрацювання основної літератури:

1. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учеб. пособие для пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1990. — 143 с.

2. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. — М.: Владос, 1999. — С. 20-22.

3. Миронова С.П., Олігофренопедагогіка. Компактний навчальний курс: Навчальний посібник. — Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський держ. університет, редакційно-видавничий відділ, 2007. — 204 с. (С. 30-40).

4.Лысенко Е.М. Программа изучения индивидуального стиля профессиональной деятельности дефектолога // Логопедия. — 2004. — №1. — С. 16-24.

Опрацювання додаткової літератури:

1. Бондар В. Основі напрямки та перспективи розвитку дефектологічної науки в Україні // Дефектологія. — 1999. – № 3. — С. 2-6.

2. Пінчук Ю. Модель професійної компетентності вчителя-логопеда // Дефектологія. Науково-методичний журнал., 2007. — № 2 (44).–– С. 13-19.

3. Федорович Л.О. Організація самостійної роботи у процесі професійної підготовки студентів –логопедів у вищих навчальних закладах. // „Імідж сучасного педагога”. — Полтава, 2007. — № 4 (73). –– С. 7-12.

4. Опрацювати додаткову тему „Корекція порушень у дітей з обмеженими психофізичними можливостями” за матеріалами журналу „Дефектологія” за 1995-2010 роки.

Робота в інформаційних мережах.

www.ikpp.npu.edu.ua — сайт Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова

www.specialneeds.ru/ — (діти з особливостями розвитку)

www.defectolog.ru/ — (дефектолог.ру)

 

Другий день

Тема 2: Діти з порушеннями інтелектуального розвитку.

Мета: Вивчення особливостей психічного розвитку розумово відсталих дітей. Розвиток дослідницьких навичок і умінь. Виховання гуманного ставлення до дітей з обмеженими інтелектуальними можливостями.

Практичні завдання:

1. Спостереження за дитиною з обмеженими розумовими можливостями за орієнтовною схемою: зовнішній вигляд дитини (анатомічні особливості частин тіла), рухова сфера (хода, міміка, жести, темп роботи), мовлення (усне, писемне), продуктивна діяльність (активність, працездатність, самообслуговування), поведінка (емоційні прояви, настрій, переживання), інтереси, які заносяться до протоколу спостереження за дитиною:

Таблиця 2

Орієнтовна схема протоколу спостереження

Прізвище, ім’я та по-батькові дитини Вік Дата

№	Спостереження логопеда	Діяльність і ознаки дитини	Інші коментарі
	Зовнішній вигляд
	Рухова сфера
	Психологічні процеси
	Мовлення
	Продуктивна діяльність
	Поведінка
	Інтереси

2. План проведення бесіди з батьками, за чиєю дитиною проводиться спостереження.

— Відрекомендуйтеся, хто Ви.

— Встановіть контакт з батьками.

— З’ясуйте наступні питання:

—Які проблеми у дитини, їх зміст, причини і час виникнення?

—Що більше непокоїть –– стан дитини чи питання щодо виховання?

—Яку корекційну допомогу отримувала Ваша дитина раніше?

—Який стан здоров’я матері був до і в період вагітності?

—Чи були пологи вчасними і з нормальним перебігом?

—Якою хотіли б Ви бачити Вашу дитину?

—Якими Ви уявляєте батьківські права і обов’язки?

Надайте педагогічні рекомендації батькам щодо виховання дитини й перспектив корекції її психічного розвитку.

3. План проведення обстеження дитини:

1. Прізвище, ім’я, по-батькові, дата народження................................................

2. Прізвище, ім’я, по-батькові батьків, вік, освіта, місце проживання.............

3. Ким дитини направлена для обстеження.........................................................

4. Мета обстеження, скарги...................................................................................

5. Стислий анамнез.................................................................................................

6. Загальний фізичний розвиток дитини(антропометричні дані, вигляд).........

7. Слух, зір...............................................................................................................

8. Нервовопсихічний стан (висновки психіатра і невропатолога).....................

9. Загальна обізнаність дитини з оточуючим (на основі бесіди про оточуючий світ, орієнтування у просторі, часі, соціумі)....................................

10. Сприймання: зорове, слухове, тактильне (кольору, форми, величини, простору).................................................................................................................

11. Увага: стійка, нестійка, мимовільна, довільна (методика Россолімо та інші).........................................................................................................................

12. Пам’ять: образна (зорова, слухова, дотикова, нюхова, смакова), рухова, емоційна, словесно-логічна, мимовільна, довільна, короткочасна, довготривала (методика таблиці Шульте та інші)...............................................

13. Мислення: наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне (методика доски Сегена, „Четвертий зайвий”, „Нісенітниця”, слововирази, прислів’я та інші).........................................................................................................................

14. Мова і мовлення (словник, вимова, фонематичні процеси, граматична будова, зв’язне мовлення).....................................................................................

15. Провідна діяльність: ігрова, навчальна, трудова...........................................

16. Знання, уміння та навички з програми дошкільного закладу чи школи:

— рідної мови;

— математики;

— інших предметів.

17. Емоційно-вольова сфера(методика „Кактус” та інші)..................................

18. Інтереси, поведінка, мотиви............................................................................

19. Стосунки з оточуючими, батьками та однолітками......................................

20. Зробити узагальнення та висновки за результатами спостереження та виконаних письмових робіт і малюнків в процесі дослідження...................

Скласти психолого-педагогічну характеристику обстеженої дитини на основі протоколу спостереження розумово відсталої дитини (Додаток 1).

Індивідуальна робота:

Консультації: Особливості дітей з обмеженими інтелектуальними можливостями.

Теми для читання й доопрацювання курсових робіт:

Діти з обмеженими інтелектуальними можливостями.

Навчання і виховання дітей з обмеженими інтелектуальними можливостями.

Причини психічного недорозвитку дітей.

Класифікації видів розумової відсталості.

Самостійна робота:

Опрацювання основної літератури:

1. Большая энциклопедия психологических тестов. — М.: Из-дво Эксмо, 2006.

2. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учеб. пособие для пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1990. — 143 с.

3. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. — М., 1989.

4. Методика діагностики відхилень у розумовому розвитку молодших школярів та старших дошкільників / Н.М. Стадненко, Т.Д. Ілляшенко, Л.В.Борщевська, А.Г. Обухівська; Ін-т дефектології АПН України. — К, 1998. — 144с.

5. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под общ. ред. М.М. Семаго. — М.: АРКТИ, 1999.

Опрацювання додаткової літератури:

1. Подкорытов В.С. Станет ли больной ребенок на Украине правилом, а здоровый исключением? // Практична психологія та соціальна робота. — 1998. — № 6-7. — С.66-69.

2. Забрамная С.Д. Наглядный материал психолого-педагогического обследования в медико-педагогических комиссиях. ― М., 1981.

3. Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интелекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. — 2005. — №1. — С. 5-11.

4. Опрацювати додаткову тему „Корекція порушень у дітей з обмеженими психофізичними можливостями” за матеріалами журналу „Дефектологія” за 1995-2010 роки.

Робота в інформаційних мережах.

www.ikpp.npu.edu.ua — сайт Інституту корекційної педагогіки та психології НПУ імені М.П. Драгоманова

www.specialneeds.ru/

www.defectolog.ru/

 

Третій день