Как Вы думаете, какие профессионально-личностные качества способствуют успешной креативно-инновационной деятельности современного учителя. Расположите их в порядке значимости для вас (пронумеруйте).

а) открытость новому;

б) компетентность;

в) потребность в саморазвитии;

г) мотивация к достижениям;

д) креативность;

е) инновационная восприимчивость;

ж)мобильность;

з) гибкость и адаптивность к изменениям;

и) готовность к риску;

к) критичность мышления;

л) готовность к высокоинтеллектуальной педагогической деятельности;

м)принципиальность и смелость в отстаивании своих идей;

 

К чему, по Вашему мнению, должна вести КИД?

_______________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

 

22. Считаете ли Вы необходимой подготовку будущего учителя к КИД в вузе?

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

 

23. Что в большей степени способствует формированию готовности будущего учителя к креативно-инновационной деятельности? (проранжируйте предложенные варианты, начиная с самого значимого на Ваш взгляд)

а) лекции, направленные на получение студентами знаний в специальной области;

б) семинары, предполагающие совместную работу студентов и преподавателей по формированию готовности к КИД;

в) психолого-педагогические тренинги, проектирующие ситуации учебно-воспитательного процесса в школе с применением КИД;

г) индивидуальные консультации преподавателей, способствующие познанию студентами своих возможностей в КИД и преодолению возникающих барьеров;

д) учебно-производственная практика, обеспечивающая формирование у будущих учителей опыта КИД;

е) изучение опыта креативно работающих учителей, направленное на формирование у студентов идеала и ориентиров для профессионального становления;

ж) свой вариант ____________________.

 

24. Какие условия созданы в Вашем вузе для подготовки будущих учителей к КИД? Отметьте не менее трех.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

 

Готовитесь ли Вы к осуществлению креативно-инновационной деятельности в своей профессии?

а) да;

б) нет.

 

Как Вы оцениваете свою готовность к осуществлению креативно-инновационной деятельности в школе

а) готов(а) и намерен(а) повышать уровень своей готовности;

б) не готов(а), уровень сформированности необходимых способностей еще недостаточно высокий;

в) затрудняюсь ответить.

 

Имеется ли у Вас опыт осуществления креативно-инновационной деятельности в период педагогической практики?

а) да;

б) нет.

 

28. Укажите:

а) пол _________,

б) курс _________,

в) город ____________.

 

 

Лист самооценки студентов старших курсов

Готовность будущего учителя к креативно-инновационной деятельности (КИД) в школе

Цель: определить уровни сформированности готовности студентов старших курсов педагогических специальностей к креативно-инновационной деятельности в школе.

Инструкция. Оцените проявление у Вас указанных качеств, умений или способностей, определяющих сформированность компонентов готовности к креативно-инновационной деятельности. Обведите кружком балл, который, на Ваш взгляд, характеризует уровень сформированности данных критериев у Вас.

5 – качество проявляется очень ярко;

4 – качество проявляется достаточно четко;

3 – качество проявляется средне, нестабильно;

2 – качество проявляется слабо;

1 – качество проявляется очень слабо или не проявляется вообще.

 

№п/п	Критерии	Баллы
Мотивационно-ценностный критерий
	Осознание личностного смысла КИД;	1 2 3 4 5
	осознание профессиональной значимости КИД;	1 2 3 4 5
	проявление интереса к КИД;	1 2 3 4 5
	стремление к достижению успеха в профессиональной деятельности посредством КИД;	1 2 3 4 5
	потребность в непрерывном самообразовании и саморазвитии;	1 2 3 4 5
	стремление к постоянному повышению эффективности своей профессиональной деятельности;	1 2 3 4 5
	ориентация на формирование у учеников качеств креативной личности;	1 2 3 4 5
	стремление внести свой вклад в развитие педагогической науки;	1 2 3 4 5
	стремление усовершенствовать образовательный процесс в школе и систему образования в целом;	1 2 3 4 5
	ориентация на реализацию своего творческого потенциала.	1 2 3 4 5
Средний показатель
Когнитивный критерий
	Знание структуры и содержания процессов КИД;	1 2 3 4 5
	знание основных этапов творческой педагогической деятельности;	1 2 3 4 5
	владение методологией педагогического исследования и педагогического творчества;	1 2 3 4 5
	понимание специфики педагогических инноваций;	1 2 3 4 5
	знание способов добывания новых знаний;	1 2 3 4 5
	знание современного состояния и тенденций развития системы образования;	1 2 3 4 5
	знание основ инновационного менеджмента;	1 2 3 4 5
	знание основ правовой защиты интеллектуальной собственности;	1 2 3 4 5
	осознание необходимости креативно-инновационных преобразований в педагогической деятельности;	1 2 3 4 5
	владение системой гуманитарных, социальных, духовных и культурологических знаний.	1 2 3 4 5
Средний показатель
Гностический критерий
	Умение видеть актуальные проблемы в сфере образования;	1 2 3 4 5
	видение противоречий, определяющих необходимость КИД;	1 2 3 4 5
	умение выдвигать и проверять гипотезы в организации и реализации КИД;	1 2 3 4 5
	умение определять задачи КИД;	1 2 3 4 5
	умение прогнозировать результаты своей деятельности;	1 2 3 4 5
	владение методами креативной деятельности;	1 2 3 4 5
	умение выбирать способы и формы КИД в соответствии с поставленной целью;	1 2 3 4 5
	сформированность критического мышления;	1 2 3 4 5
	понимание основных условий реализации КИД;	1 2 3 4 5
	умение анализировать процессы решения задач КИД.	1 2 3 4 5
Средний показатель
Креативный критерий
	Стремление к поиску новых способов осуществления педагогической деятельности;	1 2 3 4 5
	направленность на реализацию творческого подхода к педагогической деятельности;	1 2 3 4 5
	умение видеть объекты деятельности в новом ракурсе;	1 2 3 4 5
	способность к восприятию нового;	1 2 3 4 5
	знание видов педагогического творчества;	1 2 3 4 5
	способность к созданию нового;	1 2 3 4 5
	нетрадиционный подход к организации своей деятельности;	1 2 3 4 5
	умение творчески решать любые профессиональные задачи;	1 2 3 4 5
	сформированность творческого мышления;	1 2 3 4 5
	способность генерировать оригинальные идеи.	1 2 3 4 5
Средний показатель
Операционально-деятельностный критерий
	Умение применять эвристические методы для решения актуальных педагогических задач;	1 2 3 4 5
	умение планировать и выполнять креативно-инновационную педагогическую деятельность;	1 2 3 4 5
	умение разрабатывать программы организации креативно-инновационной деятельности в соответствии с ее циклами;	1 2 3 4 5
	умение принимать решения и управлять креативно-инновационными процессами в условиях неопределенности;	1 2 3 4 5
	умение самоорганизации и организации коллектива исполнителей для выполнения креативно-инновационных проектов;	1 2 3 4 5
	умение доводить результаты своих научных исследований до нового или усовершенствованного продукта;	1 2 3 4 5
	умение своевременно корректировать свою деятельность;	1 2 3 4 5
	умение целесообразно осуществлять креативно-инновационную деятельность;	1 2 3 4 5
	умение вводить образовательные новшества в педагогический процесс;	1 2 3 4 5
	умение отслеживать ход развития образовательных новшеств.	1 2 3 4 5
Средний показатель
Эмоционально-волевой критерий
	Способность к самоконтролю в процессе КИД;	1 2 3 4 5
	умение быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям;	1 2 3 4 5
	способность преодолевать интеллектуальные трудности;	1 2 3 4 5
	настойчивость и упорство в достижении цели;	1 2 3 4 5
	уверенность в успехе своей деятельности;	1 2 3 4 5
	эмоциональный отклик на ситуацию неопределенности, возникающую в профессиональной деятельности;	1 2 3 4 5
	умение позитивно переживать этапы КИД;	1 2 3 4 5
	устойчивость к психологическим барьерам, препятствующим КИД;	1 2 3 4 5
	удовлетворенность собой, своими действиями;	1 2 3 4 5
	способность к самоорганизации в случае неудачи.	1 2 3 4 5
Средний показатель
Оценочно-рефлексивный критерий
	Умение осознать сильные и слабые стороны своей деятельности;	1 2 3 4 5
	способность к критическому анализу результатов КИД;	1 2 3 4 5
	умение объективно оценивать результаты КИД;	1 2 3 4 5
	способность к конструктивному совершенствованию деятельности на основе оценки ее результатов;	1 2 3 4 5
	умение сопоставить поставленную цель с полученным результатом;	1 2 3 4 5
	умение адекватно воспринимать критику и самокритику;	1 2 3 4 5
	умение обозначить конкретные направления коррекционной деятельности;	1 2 3 4 5
	способность к определению целесообразности выбранных форм, методов и способов решения творческих задач;	1 2 3 4 5
	конструктивная самооценка себя как субъекта КИД;	1 2 3 4 5
	сформированность рефлексивной позиции.	1 2 3 4 5
Средний показатель
Средний показатель по всем компонентам