Продумати та обґрунтувати систему запровадження диференційованого навчання учнів з фаху.

Продумати та обґрунтувати систему запровадження диференційованого навчання учнів з фаху.

Навчально-виховний процес, який враховує індивідуальні особливості учнів, прийнято називати диферен­ційованим, а навчання за таких умов - диференціальним. Саме таке навчання можливе для максимального розвитку дітей з різним рівнем здібностей. Згідно концепції індиві­дуалізації навчання існує два види диференціації: рівнева, профільна. Під рівневою диференціацією розуміють таку організацію навчально-виховного процесу, при якій враху­вання індивідуальних особливостей учнів здійснюється в умовах класно-урочної системи. Профільна диференціація полягає в тому, що із врахуванням індивідуальних особли­востей учнів їх об'єднують у спеціальні навчальні класи.

Я пропоную таку систему диференційованого навчан­ня. У 5-9 кл я пропоную ввести рівневу диференціацію, яка полягає у плануванні рівня обов'язкових результатів на­вчання. Враховуючи свої здібності, нахили, інтереси та потреби, учні мають право і можливість обрати об'єм і глибину засвоєння даного навчального матеріалу на більш високих рівнях. Це дає можливість вчителю організувати результативну навчальну роботу з сильними, і з слабки­ми учнями. У школі, де є паралельні класи, доцільно ство­рити між класні навчальні групи з трудового навчання, фізики, мови і т.д. Такі групи об'єднують сильних, середніх та слабких учнів. З кожною групою працює один вчитель, який підтримує зв'язок з іншими, що забезпечує при необхідності перехід учнів з однієї групи до іншої. При цьому учні відкривають орієнтири для досягнення кращих результатів, демонструють, що треба зробити, щоб їх досягти. Це створює атмосферу довіри між вчителем і учнем.

У 10-11кл. я пропоную профільну диференціацію навчання, яке включає класичні цикли предметів. Для циклу, до якого входить інформатика необхідні три рівні програми: Загальнокультурний рівень (А), прикладний рівень (В) і поглиблений рівень (С).

Курс загальнокультурної орієнтації обирають ті учні, які розглядають трудове навчання як елемент загальної освіти і не передбачають його застосування у своїй майбутній діяльності. Прикладний рівень призначений для тих учнів, для яких даний предмет відіграє роль специфічного засобу для визначення закономірностей оточуючого світу. Це курс для профільного навчання у масових профільних школах. Курс поглибленого рівня - це найбільш повний курс з даного предмета, орієнтований на учнів, які обирають для себе професію пов'язану з даним предметом. Слід підкреслити, що поглиблене навчання не може здійснюватись лише з одного предмета. Воно повинно включати два або декілька споріднених предметів, наприклад інформатика, трудове навчання, креслення, фізика,.

Для диференціації навчання гуманітарного циклу досить двох рівнів, загальнокультурної орієнтації (А) та поглибленої (В).

Основні напрямки здійснення диференціації навчання.

1) створення на уроках динамічних груп учнів з врахуванням їхніх індивідуальних особливостей і здібностей до навчання (добір спеціальних вправ; характер педагогічної допомоги в залежності від підготовленості учнів; поєднання колективних. Групових та індивідуальних форм роботи учнів; індивідуалізація домашнього завдання, тощо).

2) запровадження профільного навчання у старших класах. Воно забезпечує допрофесійну підготовку старшокласників з тієї галузі знань, до якої у них проявились стійкі інтереси і здібності.

3) Розвиток мережі шкіл і класів з поглибленим вивченням окремих предметів і їх циклів. В цих школах на профілюючі предмети та спецкурси виділяють значно більше часу.

4) запровадження факультативів з метою задоволення різнобічних навчальних інтересів школярів.

5) курси за вибором учнів покликані розширити сферу загальноосвітніх шкільних предметів, стимулювати пошук нових галузей діяльності для самовизначення особистості підлітка. Курси за вибором пропонуються з 8-го класу.

Основні методичні підходи до визначення диференціації.

- поєднання індивідуальних та колективних методів навчальної роботи

- відкритість, зрозумілість рівня обов'язкової роботи.

- недопустимість ототожнювання рівня викладання і вимог до результатів навчання (рівнева диференціація здійснюється за рахунок того, що пропонуючи однаковий обсяг матеріалу та орієнтують їх на різні рівні вимог для його засвоєння).

Рівень обов'язкових результатів буде різним для даного предмета в залежності від обраної складності (А), (В), (С). Це дасть змогу кожному учневі самому обрати для себе той рівень, на якому він буде засвоювати навчальний матеріал та звітуватись про це засвоєння перед вчителем і класом.

- орієнтація контролю та оцінювання навчальної підготовки учнів на перевірку результатів. (для контролю знань учням пропонують завдання різного рівня складності; позитивні оцінки повинні виставлятися за досягнення певного рівня підготовки).

Ефективною формою організації контролю знань є залікова система

 

 

Розробити та обґрунтувати фрагмент нестандартного уроку з фаху (урок-КВК, урок-диспут, урок-твір. урок-винахід, урок-консиліум і ін.).

Основною формою навчання є урок. Уроки бувають різних типів:засвоєння нових знань, формування умінь і навичок, застосування знань умінь та навичок, узагальнення і систематизації, перевірки і корекції, комбінований та нестандартний уроки.

Цікавими для теорії і практики є власне нестандартні уроки. Суть їх полягає в такому структуруванні змісту і форм, яке викликало б насамперед інтерес в учнів і сприяло їхньому оптимальному розвитку і вихованню. До нестандартних уроків слід віднести інтегровані, між предметні, театралізовані, уроки з різновіковим скалдом учнів та ін..

Урок-КВК. Кожен учитель прагне зацікавити учнів предметом, що від викладає. Тут на допомогу вчителеві приходять нові типи нестандартних уроків. Уроки КВК - це розкриття змісту уроку через гру. Підготовка до КВК потребує порівняно мало часу і мінімум обладнання, яке знайдеться в кожній школі. Учні обирають двох капітанів, набирають команди, ведучих, журі (3-5 чоловік). На уроках КВК перевірка знань, умінь, навичок чергуються з фізичними вправами та розвагами, що дозволяє уникнути втоми, нудьги.

Мета: через гру, яка стимулює краще вивчення теми розвинути творче мислення учнів, вміння спілкуватися. Виховувати почуття дружби, колективізму.

Етапи підготовки і проведення виховного заходу.

Етап 1 - планування виховного заходу. На даному етапі йде підбір питань, завдань для заходу, місця і часу проведення.

Етап 2 - вибір мети. Мета даного заходу підібрана таким чином, щоб не тільки можна було розвивати логічне мислення, але й виховувати дружелюбність та взаєморозуміння.

Етап 3 - організація діяльності учнів. Учні раніше були попереджені про проведення заходу.

Етап 4 - проведення заходу. Захід проводиться у формі змагання. Завдання, що ставляться командам, містять елементи для розвитку логічного мислення.

Етап 5 - підведення підсумків.

Тема:

Мета:

Навчальна: навчання швидко знаходити вірну відповідь на поставлене запитання, а також логічно мислити при виборі відповідей.

Виховна: виховання почуттів дружби та взаєморозуміння.

Розвиваюча: розвивати спритність, творчої активності.

Тип уроку за дидактичними цілями:

Урок - КВК

Обладнання: 2 аркуші паперу із словами, які повинні входити у кросворд (конкурс 2), 2 аркуші із буквами, із яких потрібно скласти якомога більше слів (конкурс 4)

Література(підручник):

Хід уроку:

І. Привітання вчителя.

ІІ. Проведення конкурсів.

Конкурс 1 «Візитка». Командам слід придумати назву, емблему, та девіз, а також слід обрати капітанів та придумати командам назву (Представлення команд) – 3 бали.

Конкурс 2 «Розминка». Вам необхідно дати правильні відповіді на поставлені запитання.(1 відповідь - 1 бал).

Конкурс 3 «Ерудит».

Ваше завдання -з поданих слів за 1 хвилину скласти кросворд. Чим більше перетинів у вашому кросворді - тим вищий бал (3 бали). Слова для кросворду: клавіатура, модем, дискета, байт, принтер, вінчестер, гігабайт, біт, сканер, процесор, форматування, інформатика, мегагерц, Інтернет.

«Конкурс каптанів» (Конкурс 4). Даний конкурс походить паралельно із попереднім. Капітани отримують запитання по черзі. (1 відповідь – 0,5 бала).

План уроку

X. Домашнє завдання (1 хв.)

2.Перевірка д/з. Фронтальна бесіда

Мета: перевірити виконання учнями д/з, внести корекцію, вказати на помилки.

Принципи: систематичності і послідовності, міцності ЗУН, Інд. Підходу.

2. актуалізація опорних знань. Мета: актуалізувати знання учнів з даної теми і пов’язати попередні знання з наступними. Принципи: міцності ЗУН, Інд. Підходу, доступності, науковості.

3. Мотивація навчання. Мета: активізувати пізнавальну діяльність учнів. Принципи: свідомості і активності, систематичності і послідовності, емоційності, зв’язок навчання з життям, науковості.

4. Пояснення нового матеріалу:

Мета: теоретично пояснити принцип надсилання ЕП, сформувати алгоритм надсилання. Принципи: доступності, наочності, зв'язок навчання із життям.

5. Практична робота. Мета: застосування набутих ЗУН на практиці. Принципи: міцності ЗУН, Інд. підходу, доступності, науковості.

6. Підсумок уроку. Повідомлення д/з.

Мета: підведення підсумків по вивченні матеріалу. Принципи: інд. підходу, доступності, систематичності і послідовності.

 

Понеділок 14.03.2011 р.

1. Відкриття тижня інформатики, ознайомлення з програмою проведення тижня інформатики.

2. Урок – гра «Показуха» (після уроків 4 команди I курсу)

3. Конкурс краща презентацію групи на тему: «Моя професія - найкраща»

4. Конкурс дай назву малюнку

Вівторок 15.03.2011 р.

1. Конкурс розгадування кросвордів

(в Комп’ютерному класу, по три учасники з групи на великій перерві)

I велика перерва – II курс

II велика перерва - I курс

2. Майстер клас з PhotoShop

Середа 16.03.2011 р.

1. Конкурс «Найкращий друкар»

(в комп’ютерному класу по 3 учасники з групи)

I велика перерва – II курс

II велика перерва - I курс

2.Брейн ринг між І курсом

Четвер 17.03.2011 р.

1. Інтелектуальна гра «Еврика» (на уроках інформатики) між 2 курсом

2. Чемпіонат на першість ТВПУ Ресторанного сервісу та торгівлі із гри Contra Strike 1.6

П’ятниця 18.03.2011 р.

Проведення підсумкiв, нагородження переможців.

Визначення кращої презентації та кращої назви малюнку.

 

 

Схема конспекту уроку

Урок-така форма організації навчання, при якій навчальні заняття проводяться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня.

Мета виховання-сукупність властивостей особистості, до виховання яких прагне суспільство.

Мета-це передбачення результату діяльності. Мета уроку складається з 3-х компонентів; навчальна, виховна і розвиваюча.

Навчальна - забезпечити в ході уроку повторення (засвоєння, закріплення, застосування) теорій, понять, законів (вчитель продумує їх перелік і найменування), сформувати загальнонавчальні уміння і навички: сформувати спеціальні вміння з даного предмета.

Виховна функція уроку – полягає у привчанні учня до систематичної, щоденної, кропіткої праці. В процесі уроку виховуються такі риси х-ру, як: самостійність, працелюбність, вміння досягти мети. Реалізація виховної функції переважно реалізується практично на всіх етапах уроку. Наприклад, під час організаційної частини в дітей виховується дисципліна, самоорганізація, акуратність. Мотивація навчальної діяльності виховує повагу до людей робітничої професії, вивчення нового матеріалу – спрагу та потяг до знань.

Практична робота та інструктажі виховують в учнів любов до праці, самостійність, працелюбність, вміння досягти мети, наполегливість, цілеспрямованість. Ці риси формуються в процесі створення різноманітних ситуацій: розв’язування технічних задач, самостійного конструювання та виготовлення виробів та ін., результатом чого є позитивні емоції які викликають потяг до праці, зумовлюють потребу в нових досягненнях. Слід зазначити, що виховна функція реалізується в тісному взаємозв’язку етапів уроку.

Розвиваюча функція уроку найкраще реалізується на етапах вивчення нового матеріалу та практичної роботи. Розвиваюча функція має на меті розвиток таких якостей як увага, уява, мислення, координація рухів, пам’ять. Розвиток здійснюється шляхом викладу нового матеріалу який викликає подальші пошуки інформації. При цьому використовується частково-пошукові, дослідницькі та методи проблемного викладу навчального матеріалу. Розв’язування технічних задач під час практичної роботи розвиває в учнів гнучкість розуму, логічне мислення, увагу, сприяє розвитку уяви.

Реалізація освітньої, виховної і розвиваючої мети на уроках здійснюється шляхом використання змісту навчального матеріалу, підбору форм, методів і прийомів навчання; організацією порядку і дисципліни на уроці, використання оцінки; самою особою вчителя, його поведінкою, ставленням до учнів.

План уроку

І. Організаційна частина

ІІ. Інструктаж з техніки безпеки

IІІ. Перевірка попередньо вивченого матеріалу

ІV. Актуалізація базових знань.

ІV. Мотивація навчальної діяльності

VI. Виконання лабораторно-практичного завдання

Завдання 1. «Товарний чек»

Створити товарний чек, який би містив кулька товарі різного найменування (6-8) та різної кількості. Провести розрахунок та створити комірку із загальною сумою. Відформатувати та даний чек та оформити його (використати автоформатування)

Завдання 2. «Рахунок у банку»

Клієнт відкрив рахунок у банку на деяку суму під 12% річних. Яка сума буде видана на рахунку через 10 років? Відобразити щорічні зміни на рахунку у вигляді таблиці

VII. Закріплення нового матеріалу

VIII. Підведення підсумків уроку

IX. Домашнє завдання

 

Розділ PowerPoint 2007

Дані тести слід використовувати у школах де вивчається пакет MS Office 2007-2010 та по закінченні вивченого розділу, тобто вони є підсумковими.

Варіант 1

І рівень (2 бали)

1. Чи вірним є твердження, що презентація – це спосіб розповісти про себе

А) Так

Б) Ні

В) Не знаю

Відповідь: А)

2. Чи можна вставити вікно із програми CorelDraw, якщо програма невстановлена на комп’ютері за яким ви працюєте?

А) Так

Б) Ні

В) Не знаю

Відповідь: А)

3. Чи дозволяє програма PowerPoint 2007 зберігати у форматі сумісному для зчитування та роботи своїх попередників?

А) Так

Б) Ні

В) Не знаю

Відповідь: А)

4. Вкладка «Демонстрація слайдів» дозволяє швидко перейти до режиму сторінок нотаток, увімкнути відображення сітки, а також упорядкувати всі відкриті презентації у вікні.

А) Так

Б) Ні

В) Не знаю

Відповідь: Б)

ІІ Рівень (3 бали)

1. Вкажіть які вкладки є у середовищі PowerPoint 2007 при запуску програми:

А) Вставка

Б) Файл

В) Правка

Г) Вид

Д) Розмітка сторінки

Відповідь: А,Г)

2. В яких розширення програма дозволяє зберігати?

А) PPT та PPS

Б) CDR та DWG

В) Jpeg та GIF

Г) Docx та Exlx

Д) PSD

Відповідь: А,В)

3. Вкажіть програми, які працюють із створенням презентації:

А) Macromedia Flash

Б) Corel Presentation

В) AuotCad

Г) MS Word

Д) Safari

Відповідь: А,Б)

ІІІ Рівень (З бали)

1. Як називається новий інтерфейс, який використали в 2007 версії office__

Відповідь: Office Fluent ______

2. Яке розширення дозволяє тільки демонструвати презентацію____

Відповідь: PPS та PPSX ________

3. Яка комбінація клавіш дозволяє запускати презентацію

Відповідь: F5

IVРівень (4 бали)

1. Напишіть будь-ласка, чи сподобався вам PowerPoint 2007 та даний курс. Назвіть основні переваги чи недоліки програми. Як ви гадаєте, чи є актуальним даний предмет, і чи згодиться він вам у житті та навчанні. Чи можете ви використати знання з даного курсу для підготовки до інших уроків. Як?

План уроку

X. Домашнє завдання (1 хв.)

В даному уроці важливо. Щоб діти отримали не тільки теоретичні основи, але й, щоб кожен з них попробував створити власну електронну скриньку та надіслати електронного листа.

Тобто, використовується ще й практичне завдання, а отже є більше ніж одна дидактична мета.

План уроку

План уроку

І. Організаційна частина

ІІ. Інструктаж з техніки безпеки

IІІ. Перевірка попередньо вивченого матеріалу

ІV. Актуалізація базових знань.

ІV. Мотивація навчальної діяльності

VI. Виконання лабораторно-практичного завдання

Завдання 1. «Товарний чек»

Створити товарний чек, який би містив кулька товарі різного найменування (6-8) та різної кількості. Провести розрахунок та створити комірку із загальною сумою. Відформатувати та даний чек та оформити його (використати автоформатування)

Завдання 2. «Рахунок у банку»

Клієнт відкрив рахунок у банку на деяку суму під 12% річних. Яка сума буде видана на рахунку через 10 років? Відобразити щорічні зміни на рахунку у вигляді таблиці

VII. Закріплення нового матеріалу

VIII. Підведення підсумків уроку

IX. Домашнє завдання

У зв’язку з тим, що матеріал теми не потребує вивчення нового теоретичного матеріалу, а лише використанням відомих фактів та вмінь, я обрав такий тип уроку.

Тут вдосконалюються навички вводу даних, форматування, проведення різноманітних арифметичних дій з використанням своєрідного синтаксису, діти самостійно можуть оформляти власні роботи, можна виявити творчий підхід та рівень володіння матеріалом та середовищем програми.

Дидактичні завдання:

1. Формальне уявлення про рівень знань учнів, активізація навчально-пізнавальної діяльності.

2. Активізація діяльності.

3. Забезпечення, сприймання і осмислення нового матеріалу.

4. Визначення ступеня усвідомлення знань, рівня сформованості вміння подавати повний квадрат.

5. Визначення рівня сформованості, вміння розв’язувати найпростіші квадратні рівняння поділом квадратного двочлена.

6. Визначення рівня сформованості, вміння розв’язувати квадратні рівняння і навички застосування до завдань практичного характеру.

7. Заохочення до навчально-пізнавальної діяльності.

Домінуючі принципи:

1. Доступності, свідомості і активності, індивідуальний підхід, систематичності і послідовності.

2. Науковості, міцності знань, умінь і навичок.

3. Наочності, доступності, свідомості і активності.

4. Індивідуального підходу, свідомості і активності, доступності.

5. Індивідуального підходу, доступності, міцності знань, систематичності і послідовності.

6. Емоційності, свідомотсі і активності, індивідуального підходу, (науковості).

7. Свідомості і активності, доступності, індивідуального підходу.

 

 

Продумати та обґрунтувати систему запровадження диференційованого навчання учнів з фаху.

Навчально-виховний процес, який враховує індивідуальні особливості учнів, прийнято називати диферен­ційованим, а навчання за таких умов - диференціальним. Саме таке навчання можливе для максимального розвитку дітей з різним рівнем здібностей. Згідно концепції індиві­дуалізації навчання існує два види диференціації: рівнева, профільна. Під рівневою диференціацією розуміють таку організацію навчально-виховного процесу, при якій враху­вання індивідуальних особливостей учнів здійснюється в умовах класно-урочної системи. Профільна диференціація полягає в тому, що із врахуванням індивідуальних особли­востей учнів їх об'єднують у спеціальні навчальні класи.

Я пропоную таку систему диференційованого навчан­ня. У 5-9 кл я пропоную ввести рівневу диференціацію, яка полягає у плануванні рівня обов'язкових результатів на­вчання. Враховуючи свої здібності, нахили, інтереси та потреби, учні мають право і можливість обрати об'єм і глибину засвоєння даного навчального матеріалу на більш високих рівнях. Це дає можливість вчителю організувати результативну навчальну роботу з сильними, і з слабки­ми учнями. У школі, де є паралельні класи, доцільно ство­рити між класні навчальні групи з трудового навчання, фізики, мови і т.д. Такі групи об'єднують сильних, середніх та слабких учнів. З кожною групою працює один вчитель, який підтримує зв'язок з іншими, що забезпечує при необхідності перехід учнів з однієї групи до іншої. При цьому учні відкривають орієнтири для досягнення кращих результатів, демонструють, що треба зробити, щоб їх досягти. Це створює атмосферу довіри між вчителем і учнем.

У 10-11кл. я пропоную профільну диференціацію навчання, яке включає класичні цикли предметів. Для циклу, до якого входить інформатика необхідні три рівні програми: Загальнокультурний рівень (А), прикладний рівень (В) і поглиблений рівень (С).

Курс загальнокультурної орієнтації обирають ті учні, які розглядають трудове навчання як елемент загальної освіти і не передбачають його застосування у своїй майбутній діяльності. Прикладний рівень призначений для тих учнів, для яких даний предмет відіграє роль специфічного засобу для визначення закономірностей оточуючого світу. Це курс для профільного навчання у масових профільних школах. Курс поглибленого рівня - це найбільш повний курс з даного предмета, орієнтований на учнів, які обирають для себе професію пов'язану з даним предметом. Слід підкреслити, що поглиблене навчання не може здійснюватись лише з одного предмета. Воно повинно включати два або декілька споріднених предметів, наприклад інформатика, трудове навчання, креслення, фізика,.

Для диференціації навчання гуманітарного циклу досить двох рівнів, загальнокультурної орієнтації (А) та поглибленої (В).

Основні напрямки здійснення диференціації навчання.

1) створення на уроках динамічних груп учнів з врахуванням їхніх індивідуальних особливостей і здібностей до навчання (добір спеціальних вправ; характер педагогічної допомоги в залежності від підготовленості учнів; поєднання колективних. Групових та індивідуальних форм роботи учнів; індивідуалізація домашнього завдання, тощо).

2) запровадження профільного навчання у старших класах. Воно забезпечує допрофесійну підготовку старшокласників з тієї галузі знань, до якої у них проявились стійкі інтереси і здібності.

3) Розвиток мережі шкіл і класів з поглибленим вивченням окремих предметів і їх циклів. В цих школах на профілюючі предмети та спецкурси виділяють значно більше часу.

4) запровадження факультативів з метою задоволення різнобічних навчальних інтересів школярів.

5) курси за вибором учнів покликані розширити сферу загальноосвітніх шкільних предметів, стимулювати пошук нових галузей діяльності для самовизначення особистості підлітка. Курси за вибором пропонуються з 8-го класу.