Вища освіта і Болонський процес

Вища освіта і Болонський процес

Тестові завдання з курсу

із урахуванням вимог КМСОНП

для студентів спеціальності 8.050104 „Фінанси”

денної та заочної форм навчання

 

 

Затверджено

на засіданні кафедри фінансів

Протокол № 17 від 12.12.07 р.

 

 

Схвалено

навчально-методичною радою університету

Протокол №

від

 

Донецьк - 2008

 

ББК 74.58я73

Ч - 15

УДК 378 (Ч) (076.6)

 

 

Рецензенти:

канд. екон. наук, доц. Сіменко І.В.

канд. екон. наук, доц. Веретенникова О.В.

Чайковська О.В.

Ч – 15 Вища освіта і Болонський процес: тестові завдання з курсу із урахуванням вимог КМСОНП для студ. спец. 8.050104 ден. та заоч. форм навчання. О.В. Чайковська, К.В. Бєляєва; Донецький національний університет економіки і торгівлі імені Михайла Туган – Барановського, каф. фінансів. – Донецьк, 2008. – 35 с.

 

 

Тестові завдання з курсу „Вища освіта і Болонський процес” охоплюють усі теми курсу і призначені для проведення поточного модульного контролю згідно вимог КМСОНП. Можуть використовуватися під час аудиторної й самостійної роботи студентів.

 

 

ББК 74.58я73

 

ã О.В.Чайковська, Бєляєва К.В., 2008

ã Донецький національний університет

економіки і торгівлі

імені Михайла Туган-Барановського

 

 

Зміст

Стор.

Вступ..............................................................................................................5

Змістовий модуль 1. Європейська освітня інтеграція.........................6

Тема 1. Євроінтеграція України як чинник

соціально-економічного розвитку держави. Роль освіти в

розвитку партнерства України з іншими державами

Тема 2. Система Вищої освіти в країнах Європи та Америки

Змістовий модуль 2. Основні підходи до формування зони

Європейської вищої освіти......................................................................15

Тема 3. Болонський процес, як засіб інтеграції демократизації

Вищої освіти країн Європи. Документи Болонського процесу

Тема 4. Основні підходи та етапи формування зони Європейської

вищої освіти

Змістовий модуль 3. Адаптація вищої освіти України до

вимог Болонського процесу....................................................................23

Тема 5. Європейська система перезарахування кредитів ECTS

Тема 6. Принципи, шляхи і засоби адаптації європейської

системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України

Тема 7. Запровадження кредитно-модульної системи

організації навчального процесу у Вищих навчальних закладах

України

Критерії оцінки при проведенні ПМК.......................................................28

Література...................................................................................................29

 

 

ВСТУП

Основною метою дисципліни „Вища освіта і Болонський процес” є ознайомлення з основними завданнями, принципами та документами Болонського процесу, оволодіння методами і засобами їх запровадження у вищу освіту України.

Структура курсу складається з трьох змістових модулів щодо європейської освітньої інтеграції та адаптації вищої освіти України до вимог Болонського процесу. Тематика присвячена євроінтеграції України як чиннику соціально-економічного розвитку держави, ролі освіти в розвитку партнерства України з іншими державами, специфічним особливостям систем вищої освіти у країнах Європи і Америки. Студенти знайомляться із хронологією створення європейського простору вищої освіти, документами Болонського процесу як засобу інтеграції і демократизації вищої освіти країн Європи. Україна виступає активним учасником цих процесів, а обрані шляхи модернізації вищої освіти України адекватні загальноєвропейським підходам.

Тестові завдання з курсу охоплюють усі питання, передбачені робочою навчальною програмою та призначені для проведення поточних модульних контролів (ПМК) згідно вимог КМСОНП. Тестові завдання можуть використовуватися під час аудиторної й самостійної роботи студентів.

Вивчення курсу крім аудиторного навантаження та самостійної роботи студентів передбачає індивідуальні завдання студентам, які полягають у підготовці есе й рефератів з проблемних питань вищої освіти та запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ України.

 

Змістовий модуль 1. Європейська освітня інтеграція

1. Коли Радою з питань співпраці України – ЄС було схвалено план дій Україна – ЄС?

а) 17 грудня 2004 року;

б) 21 лютого 2005 року;

в) 4 липня 2001 року.

 

Коли відбулася перша зустріч Україна – ЄС на найвищому рівні?

а) 14 вересня 1992 року;

б) 4 липня 2001 року;

в) 18 березня 2003 року.

 

Коли Угода про партнерство і співробітництво між Україною та ЄС набула чинності?

а) 23 липня 1999 року;

б) 21 лютого 2005 року;

в) 1 березня 1998 року.

 

В якому році була підписана двостороння Угода про співробітництво в сфері науки і техніки, яка передбачає подальше співробітництво у даній галузі й співробітництво у сфері досліджень космосу?

а) 2002 році;

б) 2004 році;

в) 2006 році.

 

5.План дій у рамках Європейської політики сусідства охоплює часові рамки:

а) у три роки;

б) у чотири роки;

в) у п’ять років.

 

6.Підтримка в адаптації законодавства до норм та стандартів ЄС, через підтримку механізму обміну інформацією про технічну допомогу, передбачена:

а) ЄІСП;

б) ТАІЕХ;

в) YOUTH.

 

7.Вирішення питань, пов’язаних з процедурами акредитації та ліцензування, є:

а) підготовкою інтеграції України до Європейського дослідного простору;

б) реформуванням та вдосконаленням системи освіти і навчання та діяльності у напрямку наближення до стандартів і практики ЄС;

в) розширенням співробітництва у сфері освіти, стажування та молоді.

В якому році ЄС визнав за Україною статус країни з перехідною економікою?

а) 1995;

б) 1996;

в) 1997.

 

9.Проект створення інформаційної мережі між Україною та ЄС має назву:

а) ТЕМПУС;

б) ТАСІС;

в) ІНТАС.

10. Поліпшення комунікаційного зв’язку між Україною та ЄС є предметом проекту, в якому бере участь:

а) Національний технічний університет „Харківський політехнічний інститут”;

б) Харківська державна академія муніципального господарства;

в) Національний університет „Києво-Могилянська Академія”.

11. У сфері транскордонного та міжрегіонального співробітництва між Україною та державами – членами ЄС Україні надає допомогу:

а) ЄІСП;

б) Європейський дослідницький центр;

в) ТАІЕХ.

 

12. Програма Еразмус Мундус передбачає:

а) вивчення можливостей розширення співробітництва в сфері професійно-технічної освіти;

б) збільшення можливості обміну для українців;

в) сприяння поширенню інформації про Європейський дослідницький простір.

 

13. Перша аспірантська школа в США була створена в:

а) 1876 році;

б) 1920 році;

в) 1950 році.

 

14. Обов’язкова освіта в США починається з:

а) 8 років;

б) 6 років;

в) 17 років.

 

15. Обов’язкова освіта в США триває:

а) 11 років;

б) 5 років;

в) 12 років.

 

16. Відмінними рисами обов’язкової освіти США є:

а) відсутність загальнодержавної шкали оцінок;

б) відсутність приватних шкіл;

в) наявність єдиної програми освіти для всієї країни.

 

17. За способом фінансування заклади вищої освіти США поділяються на:

а) соціально-культурні;

б) загальноосвітні та післядипломної освіти;

в) приватні та державні.

 

18. Заклади після середньої освіти мають навчальні програми тривалістю:

а) від 1 до 3 років;

б) від 1 до 5 років;

в) від 1 до 2 років.

 

Для якої країни характерна наявність коледжів вільних мистецтв?

а) Франції;

б) США;

в) Швеції.

 

20. Загальноосвітні коледжі в США видають диплом:

а) бакалавра;

б) магістра;

в) а) і б).

 

21. Найбільш престижну групу ВЗО в США складають:

а) університети;

б) нетрадиційні заклади вищої освіти;

в) загальноосвітні коледжі.

 

22. Вступ до ВНЗ США відбувається шляхом:

а) здачі іспитів;

б) тестування;

в) співбесіди.

 

Які додаткові параметри враховуються під час зарахування у ВНЗ США?

а) соціальне походження та забезпеченість;

б) місце проживання;

в) рівень інтелекту.

 

24. Велика літера А відповідає оцінці:

а) відмінно;

б) незадовільно;

в) добре.

 

25. Велика літера В відповідає оцінці:

а) посередньо;

б) незадовільно;

в) добре.

 

26. Велика літера С відповідає оцінці:

а) прохідна;

б) відмінно;

в) посередньо.

 

27. Велика літера D відповідає оцінці:

а) посередньо;

б) прохідна;

в) незадовільно.

 

28. Велика літера Е відповідає оцінці:

а) відмінно;

б) незадовільно;

в) прохідна.

 

З якого віку починається обов’язкова освіта у Швеції?

а) з 6 років;

б) з 7 років;

в) з 8 років.

 

57. Навчальний рік у вищих закладах Швеції відбувається:

а) з кінця серпня по червень;

б) з початку вересня по липень;

в) з кінця серпня по травень.

 

Від чого залежить отримання чергового ступеня навчання у вищих закладах Швеції?

а) від кількості зданих заліків;

б) від часу проведеного у ВНЗ;

в) а) і б).

 

Для кого в 1999 році вищі навчальні заклади Швеції почали пропонувати більше магістерських програм англійською мовою?

а) для іноземних студентів;

б) для місцевих;

в) як для місцевих, так і для іноземних студентів.

 

Європейської вищої освіти

 

ЛІТЕРАТУРА

Основна література

1. Болонський процес у фактах і документах /Упорядники Степко М.Ф.,
Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. - Київ - Тернопіль: Видво ТДПУ ім.В.Гнатюка, 2003. - 52 с. (www.tspu.edu.ua).

2. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського
процесу (документи і матеріали 2003 - 2004 pp.) / За ред. В.Г. Кременя, авт. кол.: Степко М.Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д., Грубінко В. В., Бабин І.І.. - Київ - Тернопіль: Вид-во ТДПУ, 2004. - 147 с. (www.tspu.edu.ua).

3. Ван дер Венде М.К. Болонская декларация: расширение доступности и
повышение конкурентоспособности высшего образования в Европе // Высшее образование в Европе. - 2000. - Том XXV.-№ 3.

4. Долженко О.В. Сорбонская и Болонская декларации: информация к
размышлению... // Вестник высшей школы: Alma mater. - 2000. -№ 6.

5. Журавський B.C., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи
входження в Європейський простір вищої освіти. - К.: ІВЦ «Видавництво
«Політехніка», 2003. - 200 с.

6. Кремень В.Г. Болонский процес: сближение, а не унификация //3еркало
недели. - № 48(473). -13-19 декабря 2003.

7. Лукичев Г.А. Интеграция и эффективность - цели реформ в высшем
образовании стран Европы // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. -2000. - № 26. - С. 13-18.

8. Матеріали науково-практичного семінару „Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації”. Львів, 21-23 листопада 2003. - Львів: «Львівська політехніка». - Ніс.

9. Омелянович Л.О. Єдина зона вищої освіти Європи: пріоритети і задачі //Якість підготовки фахівців як стратегія розвитку університету.: збірник тез доповідей учасників науково-методичної конференції університету.- Донецьк.:ДонДУЕТ,2004.- 461 с.

10. Реформа высшего образования в Нидерландах // Голландский институт в
Санкт-Петербурге: http://www.holinst.spb.ru.

11. Barblan A. The Sorbonne Declaration - Follow-Up and Implications: A Personal
View. -Geneva: AEU/CRE, 1999. (Сорбонська декларація - реалізація і значення: особистий погляд).

12. From Bologna to Prague - Reform of Study Programmes and Structures in
Germany. -Bonn, HRK, 2000. - 63 pp. (від Болоньї до Праги – реформа программ навчання і освітніх структур в Німеччині).

13. Harris Christopher. In the Shadow of Bologna / EAIE Forum, 2000. -Special
Edition. -P.22-24. (Під знаком Болоньї).

14. Haug Guy. The Follow-up Process to the Bologna Declaration / «From Bologna
to Prague» - Reform of Study Programmes and Structures in Germany. -Bonn, HRK, 2000.-P.47-56 (Процес виконання Болонської декларації).

15. Haug Guy. Trends and Issues in Learning Structures in Higher Education in
Europe. -Bonn, HRK, 2000. - 77 p. (Перспективи і проблеми навчальних закладів вищої освіти Європи).

16. News of the Recognition Field: Background Information for the ACE Track,
13th Annual Conference of the European Association for International Education(EAIE) 5 to 8 December, 2001, Tampere, Finland. -Riga: EAIE+Latvian ENIC/NARIC, 2001. -60 pp. (Новини в галузі визнання: базова інформація для семінарів, які проводить АСЕ в межах 13-ої щорічної конференції Європейської асоціації міжнародної освіти 5-8 грудня 2001 р. в Тампере, Фінляндія}.

17. Pedrosa J. Notes concerning the preparation of the Bologna meeting (Sorborme
Declaration). - Aveiro: 1999. (Нотатки з приводу підготовки Болонської зустрічі (Сорбонська декларація)}.

18. Prodi, R. Idea dell' Europa. -Rome: II Mulino, 1999. (Європейська ідея}

19. Quality Assessment and Quality Development in German Universities with
Particular Reference to the Assessment of Teaching. -Bonn, HRK, 2000. -41 pp. (Оцінка розвитку якості в німецьких університетах з особливим поглядом на рівень викладання}.

20. Tauch Christian. Accreditation: a Change of Paradigm in German Higher
Education // EAIE Forum. -2000. -Vol. 2. -No. 1. -P.12-14 (Акредитація: зміна парадигми у німецькій вищій освіті}.

21. Recognition Issues in the Bologna Process: Final Report of the Working Party
on Recognition Issues in the Bologna Process / News of the Recognition Field:
Background Information for the ACE Track, 13th Annual Conference of the European Association for International Education (EAIE) 5 to 8 December, 2001, Tampere, Finland. -Riga: EAIE+Latvian ENJC/NARIC, 2001. -60 pp. (Визнання, що витікає із Болонського процесу: заключний звіт Робочої групи з процедури визнання документів про освіту за принципами Болонського процесу}.

22. Trends in Learning Structures in Higher Education (II): Follow-up Report
prepared for the Salamanca and Prague Conferences of March/May 2001. - Helsinki: National Board of Education, 2001. - 63 pp. (Перспективи навчальних закладів вищої освіти (II): Повідомлення, підготовлене до конференції в Саламанці і Празі у березні/травні 2001 року).

23. www.accreditation-council.de/

24. www.bologna-berlin2003.de/pdf/bologna_declaration.pdf/

25. www.bologna-bergen_2005.no/

26. www eua.de/

27. www.coe.int/

28. www enga.net/

29. www.europa.eu.int/comrn/education/recognition/

30. www.europa.eu.int/cornm/socrates/ects.html#cl/

31. www.jointquality.org/

32. www.isic.de/

33. www.wensminster.sc.uk/

34. www.ia-up.org/papers.html/

35. www.mon.gov.ua/

36. www.tspu.edu.ua/pecуpcи/кредитно-модульна система

 

НОРМАТИВНІ МАТЕРІАЛИ

Вища освіта і Болонський процес

Тестові завдання з курсу

із урахуванням вимог КМСОНП

для студентів спеціальності 8.050104 „Фінанси”

денної та заочної форм навчання

 

 

Затверджено

на засіданні кафедри фінансів

Протокол № 17 від 12.12.07 р.

 

 

Схвалено

навчально-методичною радою університету

Протокол №

від

 

Донецьк - 2008

 

ББК 74.58я73

Ч - 15

УДК 378 (Ч) (076.6)

 

 

Рецензенти:

канд. екон. наук, доц. Сіменко І.В.

канд. екон. наук, доц. Веретенникова О.В.

Чайковська О.В.

Ч – 15 Вища освіта і Болонський процес: тестові завдання з курсу із урахуванням вимог КМСОНП для студ. спец. 8.050104 ден. та заоч. форм навчання. О.В. Чайковська, К.В. Бєляєва; Донецький національний університет економіки і торгівлі імені Михайла Туган – Барановського, каф. фінансів. – Донецьк, 2008. – 35 с.

 

 

Тестові завдання з курсу „Вища освіта і Болонський процес” охоплюють усі теми курсу і призначені для проведення поточного модульного контролю згідно вимог КМСОНП. Можуть використовуватися під час аудиторної й самостійної роботи студентів.

 

 

ББК 74.58я73

 

ã О.В.Чайковська, Бєляєва К.В., 2008

ã Донецький національний університет

економіки і торгівлі

імені Михайла Туган-Барановського

 

 

Зміст

Стор.

Вступ..............................................................................................................5

Змістовий модуль 1. Європейська освітня інтеграція.........................6

Тема 1. Євроінтеграція України як чинник

соціально-економічного розвитку держави. Роль освіти в

розвитку партнерства України з іншими державами

Тема 2. Система Вищої освіти в країнах Європи та Америки