Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.Содержание книги
Поиск на нашем сайте
ЗАНЯТИЕ 3 Тема занятия: показываем сказку «Лиса и кувшин». Предварительная работа: взрослый знакомит детей с цифрами от 1 до 5. Цели занятия Воспитательные — вырабатывать у ребенка учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); обучать умению подражать; а также согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки. Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику детей; учить малышей правильно держать в руке карандаш, выполнять обводку цифр по образцу; дать детям знания о том, из каких материалов делается посуда; ввести в словарь детей относительные прилагательные «деревянный», «глиняный», «бумажный», «металлический», глаголы «лакать», «облизываться», «наесться», прилагательные-антонимы «сытый — голодный»; закреплять счетные навыки, знакомить детей с цифрами; учить детей проводить простую инсценировку знакомой сказки. Развивающие — стимулировать слуховое и зрительное внимание детей, умение подбирать рифмы, способность завершать начатый узор; развивать логическое мышление — умение рассуждать, сравнивать, анализировать. Оснащение: — фигурки персонажей сказки — баба, лиса (см. вклейку, рис. 5, 6); — предметные картинки — кувшин, серп, сноп (см. вклейку, рис. 7—9); — декорации: поле, река (см. вклейку); — большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству — индивидуальные листы с графическим и математическим (рис. 14, с. 38) заданиями по количеству детей; — простые и красные карандаши по количеству детей. Ход занятия 1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую русскую народную сказку они рассказывали на прошлом занятии. Сообщите, что сегодня вы все вместе будете показывать спектакль по сказке «Лиса и кувшин». Распределите между детьми роли бабы, лисы. Выберите декоратора, который будет устанавливать на столе-сцене декорации. Выдайте детям-артистам фигурки их персонажей, атрибуты и декорации: одному ребенку — бабу с серпом и кувшином, другому — лису, декоратору дайте поле, сноп и реку. Остальные дети будут зрителями. По мере получения фигурок и декораций дети садятся за стол: артисты с одной стороны стола, а зрители — с противоположной.
2. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы 3. Подбери рифму. После окончания спектакля предложите детям придумать Прочитайте малышам двустишия:
Леса нашего краса — Все зовут ее... (лиса). Побывали мы в лесу — Увидали там... (лису). 4. Артикуляционная гимнастика. Предложите всем детям изобразить перед — голодная лиса — втянуть щеки; — лиса лакает молоко — совершать лакательные движения языком; — лиса облизывается — совершать круговое движение языком, облизывая губы (верхнюю, а затем нижнюю); — лиса наелась: «Вкусное молоко!» —почмокать губами; — сытая лиса — надуть щеки. (Когда дети разучат все артикуляционные позы, можно забрать у них индивидуальные зеркала.) Предложите малышам показать артикуляционные позы в следующем порядке: голодная лиса, сытая лиса, лиса лакает, облизывается, чмокает губами. После выполнения задания дети вновь садятся за стол. 5. Дорисуй узор. Раздайте детям листы с рисунками кувшинов и предложите Когда узор будет восстановлен, предложите детям посчитать, сколько всего кувшинов они украсили, и нарисовать в рамке столько же палочек. Затем предложите малышам выбрать соответствующую цифру из ряда цифр и обвести ее красным карандашом. Похвалите детей и скажите, что теперь у бабы будет много красивых кувшинов. 6. Из чего сделано? Скажите детям, что в старину посуду делали из глины Ложка сделана из дерева — значит, она... (деревянная). Кувшин сделан из глины — значит, он... (глиняный). Банка сделана из стекла — значит, она... (стеклянная).
Кастрюля сделана из металла — значит, она... (металлическая). Кружка сделана из пластмассы — значит, она... (пластмассовая). Стаканчик сделан из бумаги — значит, он... (бумажный). 7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей. ЗАНЯТИЕ 4
Тема занятия: читаем и показываем сказку «Лиса и кувшин». Предварительная работа: взрослый обучает детей четкому произнесению согласных звуков [б], [к], повторяет звуки [с] и [л]; знакомит детей с буквами Б, К, и соотносит их с соответствующими звуками; кроме того, повторяются уже знакомые детям буквы П, С и Л; взрослый учит детей выделять начальный согласный звук в словах «пар», «пол», «пух», «пыль»; «сад», «сом», «суп», «сыр»; «лапа», «лодка», «лук», «лиса». Взрослый вместе с детьми изготавливает из плотной бумаги карточки с буквами, необходимые для проведения занятия (образец для изготовления приведен на рис. 15, с. 38).
Цели занятия:
Воспитательные — формировать правильную учебную позу за столом во время письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки; стимулировать проявление творческой индивидуальности детей. Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику детей; готовить руку к письму; учить детей правильно держать карандаш, выполнять обводку букв по образцу; развивать дыхание, вырабатывая длительный направленный выдох; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук, количество слогов в слове); познакомить детей с согласными буквами Б и К; закреплять у детей навык проведения простой инсценировки. Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей; тренировать моторную память; развивать умение проводить слоговой анализ слова, определять первый звук. Оснащение: — фигурки персонажей сказки — баба, лиса (см. вклейку, рис. 5, 6); — предметные картинки — кувшин, колосок, сноп (см. вклейку, рис. 4, 8—9); — декорации: поле, река (см. вклейку); — карточки из плотной бумаги с буквами (образец изготовления приведен — барабан и палочка к нему; — настольная ширма; — листы с индивидуальным графическим заданием (рис. 16, с. 39) по количеству детей; карандаши по количеству детей
Ход занятия 1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали 2. Чья буква? Поставьте на стол фигурки персонажей и атрибуты сказки. По Предложите детям подуть вместе с вами. (Следите, чтобы дети делали длительный выдох и не надували щек.) Когда бумажные фигурки упадут или сместятся, предложите детям восстановить порядок — поставить каждую фигурку на свою букву. Дайте четверым детям по фигурке. Ребенок, получивший фигурку, проговаривает вслух имя героя сказки и определяет первый звук в слове, а затем ставит фигурку на карточку с соответствующей буквой. Если у малышей будет желание, игру с ветром можно повторить, но соотносить фигурки с буквами будет уже следующая четверка детей. 3. Инсценировка сказки. Установите на подставки карточки с буквами Б, Л, Распределите роли между детьми и выберите декоратора. Выдайте артистам карточки с буквами. (Пусть артистами станут дети, которые на прошлом занятии были зрителями.) Малыши, получившие роли, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители — с другой. Помогите детям провести инсценировку сказки, выступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказывайте декоратору, куда поставить нужную декорацию; указывайте на артиста, чья очередь говорить, если необходимо, подсказывайте слова роли. 4. Пишем буквы. Выдайте детям листы с графическим заданием (рис. 16, После занятия дети могут продолжить работу и раскрасить все фигурки на листе.
5. «Волшебный» барабанчик (проводится аналогично игре на с. 18). Для слов 6. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей. ЗАНЯТИЕ 5 Тема занятия: рисуем сказку «Лиса и кувшин». Цели занятия Воспитательные — вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе); воспитывать умение подчиняться правилам коллективной игры; стимулировать проявление творческой индивидуальности детей. Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику детей; учить правильно держать в руке карандаш, рисовать формы по образцу с учетом размера; ввести в словарь детей предлог «между», закрепить употребление предлога «перед», антонимов «высокий — низкий», обобщающего слова «посуда»; закреплять счет в пределах восьми; формировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бумаги в крупную клетку. Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей; развивать логическое мышление — умение продолжить последовательность рисунков. Оснащение: — демонстрационный рисунок «Найди лишний предмет» (рис. 17, с. 39); — листы с графическим заданием (рис. 18, с. 39) по количеству детей; — простые и цветные карандаши; — образец изображения кувшина из счетных палочек (рис. 19, с. 40); — набор счетных палочек; — листы бумаги в клетку с обозначенными на них точками (рис. 20, с. 40); — мольберт или доска. Ход занятия 1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, в игры по какой русской народной сказке они играли на прошлых занятиях. Уточните, что лиса — это животное, а кувшин это —... (Если дети не смогут назвать слово «посуда», скажите его сами.) Предложите детям перечислить разные предметы посуды. Дети по очереди называют предметы посуды и садятся за стол.
2. Найди лишний предмет. Покажите детям демонстрационный рисунок 3. Продолжи по образцу. Предложите малышам нарисовать много разных Предложите детям продолжить ряд рисунков: низкий кувшин, высокий кувшин — таким образом, чтобы они чередовались в заданной последовательности (рис. 18, с. 39), а затем раскрасить низкие кувшины в красный цвет, а высокие— в синий. 4. Подвижная игра. Предложите детям сыграть в подвижную игру «Лиса Затем сообщите детям, что сейчас вы назовете того из них, кто будет кувшином, спрятанным среди колосьев. Назовите игрока следующим образом: «Кувшином будет тот, кто стоит между Васей и Таней». Дети должны посмотреть на своих соседей и определить кто из них станет «кувшином». (В первый раз можете подойти к указанному ребенку и дотронуться до него рукой.) Ребенок, выбранный на роль кувшина, ставит руки на пояс, изображая таким образом кувшин, спрятанный среди колосьев на хлебном поле. Затем, употребляя предлог «между», назовите местоположение еще одного ребенка и сообщите малышу, что он исполнитель роли лисы. «Лиса» должна согнуть руки перед грудью, как лапки, и легкими, изящными шажками пробежать вдоль наружного края «поля» (за спинами детей-колосьев) к «кувшину», взять его под руку и отвести за стол, где оба ребенка остаются до конца игры. Аналогичным образом, назовите следующую пару игроков: сначала «кувшин», а затем «лису». Когда на поле останутся три ребенка, назначьте игроков следующим образом: «Кувшином будет тот, кто стоит перед Сережей и Катей». Если детей осталось двое, распределите роли между ними, также употребив предлог «перед». Если на «поле» остался один ребенок, то назовите его по имени, дав ему задание стать «кувшином», а сами возьмите на себя роль лисы. Отведите малыша за стол, где уже сидят все остальные дети. 5. Конструирование из счетных палочек. Предложите детям сложить из счетных палочек кувшин. Поместите на мольберте (доске) образец изображения кувшина из восьми счетных палочек (рис. 19, с. 40). Спросите, сколько палочек понадобится для выкладывания кувшина, и вместе с детьми (хором) сосчитайте их на демонстрационном рисунке, показывая на каждую указкой или карандашом. Выдайте каждому ребенку по восемь счетных палочек и дайте малышам задание выложить из них кувшин. (Если позволяет время, можно дать детям задание самостоятельно отсчитать нужное количество палочек.)
6. Рисование по клеткам. Предложите детям в соответствии с образцом из 7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.
. -
Рис. 11. Демонстрационный рисунок «Где кувшин?»
Рис. 12. Демонстрационный рисунок «Лиса разбила кувшин »
Рис. 13. Графическое задание «Подбери осколок к кувшину»
Рис. 14. Графическое и математическое задание «Дорисуй узор».
Рис. 15. Карточки с буквами.
Рис. 16. Графическое задание «Пишем буквы».
Рис. 17. Демонстрационный рисунок «Найди лишний предмет».
Рис. 18. Графическое задание «Продолжи по образцу».
Рис. 19. Образец изображения кувшина из счетных палочек.
Рис.20. Рисование кувшина по клеткам.
Мужик и медведь Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь: — Мужик, я тебя сломаю. — Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки. — Быть так, — сказал медведь. — А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди. Сказал и ушел в дуброву. Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы вылезает: — Мужик, давай репу делить, мою долю подавай. — Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, а мне корешки. Отдал мужик медведю всю ботву, а репу наклал на воз и повез в город продавать. Навстречу ему медведь: — Мужик, куда ты едешь? — Еду, медведюшка, в город корешки продавать. — Дай-ка попробовать — каков корешок? — А-а! — заревел. — Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю. На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидает. — Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю! — Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки. и увез домой. Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог. Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.
ЗАНЯТИЕ 1
Тема занятия: слушаем сказку «Мужик и медведь». Предварительная работа: взрослый обучает детей порядковому счету в пределах пяти (первый, второй, третий, четвертый, пятый — порядковый счет предметов ведется слева направо); дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки декорации и фигурки персонажей сказки и устанавливают их на подставки. Цели занятия Воспитательные — формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого; вырабатывать учебные навыки (отвечать на вопросы, уметь слушать ответы других детей, не перебивать говорящего). Обучающие — закреплять у детей навык порядкового счета; расширять знания на тему «Откуда хлеб пришел», обобщающие понятия «животные» и «овощи»; обучать детей умению отличать на вкус разные овощи; закреплять в словаре детей существительные «пшеница», «колосья», «сноп», «зерно», «мука», «тесто», «листья», «корни»; прилагательные-антонимы: большой — маленький, умный — глупый, сладкий — горький, узкий — широкий, тонкий — толстый. Развивающие — развивать у детей слуховое и зрительное внимание, умение отгадывать загадки, осмыслять события сказки. Оснащение: —фигурки персонажей сказки — мужик и медведь (см. вклейку, рис.10, —декорации: дом, лес, лесная поляна, поле с колосьями, поле с репой, лошадь с телегой (см. вклейку); —предметные картинки — сноп, много репы, сложенной горкой; корешки от —тарелки по количеству детей, на каждой по три кусочка сырых овощей (репы, моркови и капусты); —тарелка с кусочками этих же овощей по несколько экземпляров каждого —демонстрационный рисунок к заданию «Найди одинаковые колоски»
Ход занятия
1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Предложите детям назвать себя по порядку номеров: ребенку, стоящему первым слева (укажите на него) следует сказать: «Первый», следующему за ним — «второй» и так далее.
Сделайте вывод о том, сколько всего детей присутствует сегодня на занятии. Затем спросите у детей, каких диких животных наших лесов они знают. Дети по очереди называют животных и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола. 2. Знакомство со сказкой. Скажите детям, что об одном из таких животных Прочитайте детям загадку: V Хозяин лесной Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой. (Медведь) Когда дети назовут животное, сообщите, как называется сказка, которую они сейчас услышат: «Мужик и медведь». Прочитайте или расскажите детям сказку «Мужик и медведь», одновременно выставляя декорации и фигурки персонажей. 3. Подумай и ответь. Задайте детям вопросы по содержанию сказки. Кто вышел к мужику из леса? (Медведь.) Что сказал медведь мужику? («Я тебя сломаю».) Что предложил мужик медведю? (Вместе вспахать и засеять поле, а осенью поделить урожай.) Что в первый раз посадили на поле мужик с медведем? Как осенью мужик с медведем поделили урожай репы? Что выбрал себе медведь: вершки или корешки? Остался ли медведь доволен своим выбором? Что посадили мужик с медведем на следующий год? Что выбрал медведь у пшеницы: вершки или корешки? На этот раз медведь остался доволен или нет? Почему? Что мужик сделал из пшеницы? (Из зерна — муку, из муки — тесто, из теста— пироги.) 4.Необычные загадки. Предложите детям отгадать необычные загадки. Для этого дайте каждому по тарелке с кусочками сырых овощей: моркови, репы и капусты. Предложите малышам попробовать на вкус сначала красный кусочек — морковь, потом белый кусочек — капусту и, наконец, желтый — репу. Затем попросите одного из детей подойти к вам и закрыть глаза. Положите ему в рот небольшой кусочек одного из знакомых овощей. Когда ребенок попробует его на вкус, он может открыть глаза и назвать овощ, который он узнал. Пригласите по очереди всех детей отгадать вкусовую загадку. Затем предложите малышам отгадать обычные загадки про овощи, которые они только что пробовали.
Круглый бок, желтый бок, Сидит на грядке колобок. Врос он в землю крепко, Что же это?.. (Репка.)
Расту в земле на грядке я — Красная, длинная, сладкая. От глаз укрылась ловко. Зовут меня... (морковка). Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я... (капуста).
Спросите детей, какие еще овощи они знают. 5. Закончи фразу. Предложите детям закончить фразы. Медведь глупый, а мужик... (умный). Корешки у репы съедобные, а у пшеницы... (несъедобные). Вершки у репы несъедобные, а у пшеницы... (съедобные). У репы корешки сладкие, а вершки... (горькие). У пшеницы листья узкие, а у репы... (широкие). У репы корень толстый, а у пшеницы... (тонкий). Поле засевают весной, а урожай собирают... (осенью). Из зерна делают муку, из муки — тесто, а из теста пекут... (пироги, хлеб, булку). 6. Найди одинаковые колоски. Покажите детям демонстрационный рисунок . 7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.
ЗАНЯТИЕ 2
Тема занятия: рассказываем сказку «Мужик и медведь».
Цели занятия
Воспитательные — формировать у детей способность слушать, не перебивая, соблюдать очередность и правила коллективной игры. Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику; вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом, умение правильно держать в руке карандаш); учить по образцу рисовать симметричный рисунок, раскрашивать, не выходя за контур; расширять словарный запас детей за счет слов с противоположным значением: умный — глупый, съедобный — несъедобный, сладкий — горький, сначала — потом; расширять представления детей об овощах, ввести в их речь обобщающее слово «овощи»; совершенствовать связную речь.
Развивающие — развивать у детей слуховое и зрительное внимание; учить вслушиваться в речь взрослого, дорисовывать недостающие части изображения; формировать и развивать умение быстро думать и принимать решение. Оснащение: —фигурки персонажей сказки — мужик и медведь (см. вклейку, рис. 10,12); —декорации: дом, лесная поляна, поле с репой, поле с колосьями, лес, лошадь с телегой (см. вклейку); —предметные картинки — одна репка, пирог, сноп, репа, ботва от репы, ко —демонстрационный рисунок «Овощи» (рис. 22, с. 53); —листы с индивидуальным графическим заданием «Дорисуй и раскрась» —цветные карандаши;
Ход занятия 1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Предложите детям назвать себя по порядку номеров: ребенку, стоящему первым слева (укажите на него), следует сказать: «Первый», следующему за ним— «второй» и так далее. Сделайте вывод о том, сколько всего детей присутствует сегодня на занятии. Затем спросите у детей, какие овощи они знают. Дети по очереди называют овощи и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.
2.Совместный пересказ. Предложите детям провести коллективный пересказ 3.Вершки и корешки. Расскажите детям, что у разных овощей бывают съедобными разные части: у репы, моркови — корешки, которые растут в земле, а у капусты и огурцов, наоборот, вершки (растущие над землей листья или плоды).
Сидит дед, В сто шуб одет. Кто его раздевает- Тот слезы проливает. (лук)
4.Подвижная игра с мячом «Съедобное — несъедобное». Предложите детям выйти на лужок и сделать кружок. Сами встаньте в середину круга и по очереди бросайте детям мяч, называя при этом какой-либо предмет или пищу. Ребенок, которому брошен мяч, должен его поймать, если взрослый назвал продукт питания; и не ловить мяч, если названный предмет несъедобен. Возможные варианты произносимых взрослым слов: сыр, дом, яблоко, кубик, булка, мороженое, лопата, машина, молоко, банан и т. д. 5. Дорисуй и раскрась. После подвижной игры предложите детям сесть за 6. Что сначала, что потом? Предложите детям внимательно слушать и соглашаться или не соглашаться с тем, что вы будете говорить. Объясните, что в случае согласия нужно кивать головой и говорить: «Да-да-да», а если фраза неверна, следует покачать головой из стороны в сторону и произнести: «Нет-нет-нет». Сначала было лето, а потом наступила осень. (Да-да-да). Сначала сажают семена, а потом собирают урожай. (Да-да-да). Сначала мужик с медведем посадили пшеницу, а потом репу. (Нет-нет-нет). Сначала медведь выбрал корешки, а потом вершки. (Нет-нет-нет). Сначала собирают зерно, а потом мелют муку. (Да-да-да). Сначала булки пекут, а потом тесто месят. (Нет-нет-нет). Сначала репу едят, а потом ее моют. (Нет-нет-нет). Сначала была весна, а потом наступило лето. (Да-да-да). 7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей. ЗАНЯТИЕ 3 Тема занятия: показываем сказку «Мужик и медведь». Предварительная работа: взрослый учит детей сравнивать количество предметов в двух разных множествах; вводит в речь детей понятия «одинаково», «поровну», «больше на», «меньше на». Цели занятия Воспитательные — вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); воспитывать способность к подражательности; учить детей согласовывать свои действия при проведении инсценировки знакомой сказки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей. Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику детей (умение с помощью мимики передавать настроение); учить детей правильно держать в руке карандаш, выполнять обводку цифр по образцу; ввести в словарь де-
тей прилагательные «довольный», «радостный», «сердитый», «недовольный»; учить детей проводить простую инсценировку знакомой сказки; совершенствовать счетные навыки (количественный и порядковый счет); знакомить детей с цифрами; закрепить в речи детей математические понятия «одинаково», «поровну», названия геометрических фигур («круг», «квадрат», «треугольник», «овал»). Развивающие — совершенствовать слуховое и зрительное внимание детей; развивать логическое мышление — умение сравнивать. Оснащение: — фигурки персонажей сказки — мужик и медведь (см. вклейку, рис.10, — декорации: дом, лесная поляна, поле с репой, поле с колосьями, лес, лошадь с телегой (см. вклейку); — предметные картинки — пирог, одна репка, сноп, репа; ботва от репы, ко — большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству — демонстрационный рисунок «Геометрические фигуры» (рис. 24, с. 54); — индивидуальные листы с графическим и математическим заданием «Со красные карандаши по количеству детей
Ход занятия
1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Предложите детям назвать себя по порядку. Сделайте вывод о том, сколько всего детей присутствует сегодня на занятии. Затем спросите, какую русскую народную сказку они рассказывали на прошлом занятии. Сообщите, что сегодня вы все вместе будете показывать спектакль по сказке «Мужик и медведь». Распределите между детьми роли мужика и медведя. Выберите декоратора, который будет устанавливать на столе-сцене декорации, и бутафора, который будет выдавать артистам атрибуты. Выдайте детям-артистам фигурки их персонажей; декоратору дайте декорации, бутафору — атрибуты. Остальные дети будут зрителями. Малыши по мере получения фигурок персонажей, декораций и атрибутов садятся за стол: дети, принимающие участие в спектакле, с одной стороны стола, а зрители — с противоположной. 2. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы 3. Психогимнастика. Предложите всем детям мимикой изобразить перед зеркалом настроение мужика и медведя (для этого дети встают в ряд перед настен-
ным зеркалом или получают индивидуальные зеркала). Продемонстрируйте детям артикуляционные позы: — мужик радуется урожаю, довольный мужик — широко улыбнуться; — медведь сердится, пробуя несъедобные части растений, недоволен мед (Когда дети разучат артикуляционные позы у них можно забрать индивидуальные зеркала.) Затем взрослый просит детей изображать медведя и мужика в следующем порядке: медведь, мужик, медведь, медведь, мужик, медведь, мужик. После выполнения задания дети вновь садятся за стол. 4. На какую фигуру похоже? Покажите детям демонстрационный рисунок 5. Сосчитай. Выдайте детям индивидуальные листы с математическим заданием «Сосчитай» (рис. 25, с. 54). Предложите малышам сосчитать, сколько на рисунке изображено больших реп, а затем сколько маленьких репок. Уточните, что их 6. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.
ЗАНЯТИЕ 4
|
|||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-08-01; просмотров: 167; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.149.29.192 (0.012 с.) |