Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования

Содержание учебного предмета курса	Тематическое планирование	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
1 кл	2 кл	3 кл	4 кл
Восприятие речи на слух,понимание связной диалогической речи из 2-4 реплик,монологической из 2-5 предложениийсопорой На наглядное восприятие его содержания.Умение отвечать предложениями изученных типов на вопросы учителя по содержанию восприятия на слух высказываний монологического и диалогического характера ,а также небольших текстов с опорой на наглядное восприятие их содержания, близко к речевому образцу или тексту Первоначальное усвоение доступных для детей синтаксических конструкций с именами существительными и личными местоимениями, прилагательными глаголами типархипростых предложений.	Предварительный устный курс					Понимать на слух прочитанных учителем небольших художественных текстов с опорой на наглядность.Называтьпредметы,признаки,действия предметов с опорой на наглядность.Отвечатьпредложениями изученных типов на вопросы учителя по содержанию воспринятых на слух связных высказываний монологического и диалогического характера,а также небольших текстов с опорой на наглядное восприятие их содержания. Заучивать наизусть на слух коротких стихов,песенок под руководствомучителя
Обведение пунктирныхлиний,раскрашивание рисунков и фигур. Умение писать прописные и строчные буквы,овладение умением читать слова согласными буквами.Плавное чтение в слух деловых и художественных текстов по букварю.	Обучение русской грамоте.	72				Писать прописные и строчные буквы. Выделять звуки в слове. Работатьвгруппах и самостоятельно с источниками информации. Списывать слова и предложения. Наизусть, выразительно читать выученные стихотворения..
Составлениедиалогической имонологичес - кой речи.Умения определять слова –предметы,признаки.действия, постановка вопросов.. Составление и запись предложений по вопросам учителя на определенные темы. Текст, его признаки.Главныевторостепенные членыпредложения. Состав слова. Приставка и суффикс. Звонкие и глухие согласные.	Устная и письменная речь					Составить диалоги. Определять в преложениях слова-предметы,слова- признаки,слова – действия. Образовать новые слова при помощи приставок и суффиксов. Подобрать однокоренные слова для правильного написания нужной буквы
Слова-предметы. Один предмет, много предметов. Сочетание имен существительных с числительными подлежащими, глаголами-сказуемыми. Собственные имена существительные. Понятие о роде имен существительных,склонение имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.,	Части речи. Имя существи-тельное.					Распознавать слова –предметы, определить одушевленные и неодушевленные предметы. Умение определять имена существительные в предложении. Определять род имен существительных. употреблять Понимать и в устной речи предложения с формами косвенных падежей имен существительных во множественном числе
Употребление в устной и письменной речи предложений с сочетаниями имен прилагательных и имен существительныхПритяжательные прилагательные при именахсуществитель -ных.составление с ними вопросительных предложений.Мужской,женский,средний род имен прилагательных.Изменение имен прилагательных по числам.падежам Морфологический разбор имен прилагательных.	Имя прилагательное.					Употреблять в устной и письменной речи предложений с сочетаниями имен прилагательных и имен существительных. Распознать род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам,по падежам.
Совершенствование умения определять слова –действия,умение поставить вопрос.Общее понятие о глаголах.Сочетание личных местоимений он,она,оно с глаголами прошедшего времени; я,ты,он,мы,вы,они-с глаголами настоящего и будущего времени.Настоящее время глагола.1и 2 спряжение глагола.Изменение глагола настоящего времени полицам.Личные окончания глаголов настоящего времени 1 и 2 спряжения. Глаголы исключения.Прошедшее время глагола. Род число глаголов прошедшего времени.Морфологический разбор глагола прошедшего времени.Будущее время глагола. Простая и сложная форма глагола будущего времени.морфологический разбор глагола будущего времени простой и сложной формы. Глаголы побуждения и их значения. Глаголы исключения.	Глагол					Определять слова-действия в предложении. Работа в группах и самостоятельно с источниками информации. Работа над сочетанием личных местоимений с глаголами будущего и настоящеговремени. Выполнить морфологический разбор глагола прошедшего времени.
Итого за год

.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

 

	Словари учебные. Таблицы по русскому языку.. Портреты башкирских и русских писателей, поэтов.
1. 3. Технические средства обучения.
	Магнитофон. Видеофильмы
3.Экранно-звуковые пособия.
	Компьютер. Экспозиционный экран.
5. Игры и игрушки.
	Настольные развивающие игры.
6.Оборудование класса.
	Шкафы и столы для игрушек.

 

8. Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения,средств обучения и электронных образовательных ресурсов.

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения.	Количество.
1.Библиотечный фонд (книгопечатня продукция)
	Учебник: Русский язык2кл. Авторы; Давлетбаева Р.Г.,Сахипова З,Г.,АзнабаеваФ,Ф,,,Уфа-Китап.
	Программы по русскому языку и литературному чтению для начальных классов башкирской школы.Авторы: Давлетбаева Р.Г., Азнабаева Ф.Ф., Сахипова З.Г., Гималова Л.Г.

 

Контрольно-измерительные материалы.

Использовать:

Ф.Ф.Азнабаева Сборник диктантов по русскому языку для национальных школ. Уфа-2009

Н.М. Лаврова. Сборник проверочных и контрольных работ 1-4 класс. Методическое пособие: М.Академкнига/Учебник. 2009

http://www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=10

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс – 8 – 10;

III класс – 10 – 12;

IV класс – 12 – 15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контроль­ных диктантов:

I класс, в конце года 15 – 17

II класс, в конце первого полу­годия 25 – 30

II класс, в конце года 35 – 45

III класс, в конце года 55 – 65

IV класс, в конце первого по­лугодия 65 – 70
IV класс, в конце года 75 – 80

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.

Примерные контрольно – измерительные материалы по курсу

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

I ЧЕТВЕРТЬ.

Рыбная ловля.

Дедушка Петя с внуком Аликом идут на пруд. В руках удочки и ведро. Дед держит банку с червями. Верный друг собака Пальма с ними. Пришли на берег. Сели под густой ивой. Закинули удочки и стали ждать. Клюёт!

(39 слов).

Птицы в пути.

Осень. Птицы собрались в стаи и полетели в тёплые страны. Лететь нужно очень далеко. Журавли летят день и ночь. Они почти не отдыхают. Очень быстро летят стрижи и ласточки.

(32 слова)…

Задания:

1. Продолжи предложения: запиши их, подчеркни главные члены-

Из маленькой норки________ _________ ________.

На солнечной полянке _________ ________ _________.

2. Выпиши слова, которые неправильно разделены для переноса:

были – на, доб – рота, тра – вуш – ка, деревь – я, стре – лы, горо – да,

о – зеро, ста – я.

II ЧЕТВЕРТЬ.

Снежная кукла.

Пушистым ковром лёг снег. У крыльца дома играли малыши. Мой брат Никита помогал им делать снежную бабу. В руках у куклы была ветка, на голове – ведро. Всем было весело.

(31 слово)…

Задания:

1. Какое слово лишнее:

сад, след, волна, прорубь, изгородь.

стекло, стволы, мячи, мороз, снега.

2. Построить схему 1 –го предложения.

Зимний лес.

Кругом пушистые снега. В снежных шапках стоят пни. Но лес живёт. Стучат по стволу дятлы. У куста заяц грызёт кору. За елью скрылась лисица. На макушку ёлки села ворона.

(31 слово)…

Задания:

1. Разделить для переноса слова: пушистые, макушку.

2. В словах первого предложения поставить ударение

III ЧЕТВЕРТЬ.

 

Заблудилась.

Пошла девушка в лес. Спелая сочная ягода заманила её в чащу. Тишина. Заблудилась девушка. Закружился слой пыли. С высокой сосны спрыгнул старичок. Он был похож на гриб. На голове алая шапка. Указал он тропу к дому.

(37 слов)…

Задания:

1.Запиши слова подчеркни лишнее:

вьюга, ночью, крыльцо, льёт сучья.

Наталья, Илья, Дарья, Ольга.

2.Выпиши слова, в которых написании согласных в конце слова расходится с произношением:

луг, трава, куст, туман, свет, ров, старик, месяц, дождь, изгородь

, улов, повёз, воздух.

Пчёлка.

Лето. Маленькая пчёлка отправилась на луг собирать мёд. Она летала от цветка к цветку. Пчёлке было хорошо. Она весело жужжала. Много мёда набрала пчелка. Села она на белую ромашку отдохнуть. Пора домой. Там её ждут.

(36 слов)…

IV ЧЕТВЕРТЬ.

 

В саду.

Солнышко устало и ушло за рощу. Земля хорошо прогрелась за день. Бабушка Дарья и её внучка Ольга были в саду. Они поливали грядки с луком и укропом. У дома стоит ведро с тёплой водой. Ольга шлёпнула рукой по воде. Брызги упали на платье.

(45 слов)….

Задания:

1. Запиши рядом со словом количество букв, звуков, слогов: радуга, класс, деньки.

2. Составь предложения со словами: верный, Верный.

Весна.

На дворе весна. Ярко светит солнце. Весело журчат ручьи. Кругом молодая травка. Деревья надели зелёные платья. У берёзки золотые серёжки. Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много работы. Они вьют гнёзда. Скоро в каждом гнезде запищат птенцы. Хорошо весной!(41 слово)….

Задания:

1. Выдели основу во втором предложении.

2. Покажи от каких слов образовались слова: трава и берёзка: трава -, берёзка -. Разбери слова: травка, берёзка по составу.

3. Выпиши слово птичьи. Найди в тексте и запиши под ними родственное слово, поставив его в начальную форму.

ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Солнечные зайчики.

Я присел у моря. Море в этот день удалось на славу. Оно было тёплое и весёлое. На каждой волне прыгали солнечные зайчики. Они слепили глаза. Зайчики звали играть.

(30 слов)….

\\\

Москва.

Самолёт поднялся в воздух. У Димы дух перехватило. Под ними лежал огромный город – площади и улицы, дома и парки. Это была Москва. Велика Москва и красива. Самолёт летел над Москвой – рекой. Москва главный город страны.(36 слов)…..

Мой дед.

Когда я был маленький, то чуть ли не каждый день ходил в гости к соседям. Но особенно я любил бывать у деда Ивана. Его дом был на краю села. Он вспомнил о битве под Москвой. Дед показывал мне свои награды. Я горжусь дедом. (45 слов)….

Кап! Кап!

Кусты словно впитались водой. На каждой ветке гирлянды капель. Вот на ветку сел воробей. Полился дождь. Воробей захотел пить. Капелька

из – под самого носа – кап. Воробей к другой капельке, другая капелька – кап. Скок, скок воробей. Кап, кап капелька!

(40 слов)

Календарно- тематическое планирование.

 

№	Наименование раздела	Тема урока	Вид деятельности ученика	Дата
План	Факт
1.	Речь	Уроки русского языка	Составление диалогической и монологической речи.
2.		Устная и письменная речь	Различать на слух набор предложений и текст. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста.
3.		Монолог и диалог	Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений
4-5	Слово	Слово. Лексическое значение слова	Определение лексического значения слова.
6-7		Синонимы	Классифицировать слова в соответствии с их значением.
8-9		Антонимы	Классифицировать слова в соответствии с их значением.
10.		Контрольный диктант	Проверка знаний учащихся Анализировать допущенные ошибки
11-12		Предложение. Знаки препинания в конце предложения.	Должны различать и сравнивать простые предложения
		Текст	Различать на слух (по интонации конца) предложения и непредложения. Выделять слова в предложении, написанном без пробелов между словами.
14-15		Текст. текстов повествование, описание,	Различать на слух (по интонации конца) предложения и непредложения. Выделять слова в предложении, написанном без пробелов между словами.
16-17	Слоги	Слоги	Различать на слух (по интонации конца) предложения и непредложения. Выделять слова в предложении, написанном без пробелов между словами.
18-19		Ударные и безударные слоги	Роль ударения в устной речи.
-20-21	Звуки и буквы	Звуки и буквы	Развитие и совершенствование навыков звукового анализа слов.
-22-23		Гласные звуки и буквы	Объяснять принцип деления слов на слоги, определения количества слогов, постановки ударения. Накапливать опыт по делению слов на слоги, определению количества слогов, постановки ударения.
24-25		Согласные звуки и буквы	Устанавливать наличие в словах орфограммы. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенной орфограммы: письмо с пропуском орфограммы. Находить в собственной и чужой работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
		Контрольный диктант	Проверка знаний учащихся Анализировать допущенные ошибки.
27-28		Звонкие и глухие согласные	Находить и отмечать в словах орфограмму. Совместно вырабатывать порядок проверки орфограммы. Анализировать разные способы проверки орфограмм.
29-30		Твердые и мягкие согласные	Анализировать текст на наличие в нем слов с орфограммой. Подбирать несколько проверочных слов для заданной орфограммы.
31-32		Разделительные мягкие и твердые знаки	Накапливать опыт в написании слов с безударной гласной в корне. Накапливать опыт по написанию слов с буквой ь на конце и в середине. Группировать слова по месту орфограммы. Оценивать результат выполнения орфографиче6ской задачи.
33-34		Щипящие согласные звуки и буквы Сочетания жи и ши.	Устанавливать наличие в словах орфограммы. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенной орфограммы: письмо с пропуском орфограммы. Находить в собственной и чужой работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
35-36		Сочетания ча-ща,чу-щу
37-38		Сочетания чн,нч,щн,нщ.	Группировать слова по месту орфограммы. Накапливать опыт по написанию слов с данной орфограммой.
39-40		Звук и буква ц	Устанавливать наличие в словах орфограммы. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенной орфограммы: письмо с пропуском орфограммы. Находить в собственной и чужой работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
		Контрольный диктант	Проверка знаний учащихся Анализировать допущенные ошибки.
42-43-44	Имя существительное	Имена существительные	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»). Группировать предметы.
45-46		Единственное и множественное число имен существительных
47-48-49	Имена прилагательные	Имена прилагательные	Накапливать опыт в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова.
50-51		Слова которые отвечают на вопросы чей?чья?чье? чьи?	Различать слово и обозначаемый им предмет. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Объяснять значение слов. Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.
		Контрольный диктант	Проверка знаний учащихся Анализировать допущенные ошибки
53-54-55		Слова-числа	Устанавливать наличие в словах орфограммы. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенной орфограммы: письмо с пропуском орфограммы. Находить в собственной и чужой работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
56-57-58		Глаголы единственного и множественного числа	Сравнивать слова-названия, слова-признаки и действия и слова, выражающих различные чувства. Объяснять значение слов.
59-60-61		Глаголы со словами я,мы.	Писать тексты под диктовку(75-85 слов)
		Контрольный диктант	Проверка знаний учащихся Анализировать допущенные ошибки
63-64		Глаголы со словами ты,вы.	Ставить вопросы к словам-действиям. Составлять сочетания по схемам. Подбирать и находить действия к предмету.
65-66-67		Глаголы,которые обозначают прошедшее время	Предложения с именами сущ.-подлежащими в сочетаниях с глаголами –сказуемыми.
68-69-70		Глаголы со значением законченного действия	Ставить вопросы к словам-действиям. Составлять сочетания по схемам. Подбирать и находить действия к предмету.
71-72-73		Глаголы со значением законченного действия со словами я,мы.	Ставить вопросы к словам-действиям. Составлять сочетания по схемам. Подбирать и находить действия к предмету.
74-75-76		Глаголы со значением законченного действия со словами ты,вы.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»). Группировать предметы. Ставить вопросы к словам-действиям.
		Контрольный диктант	Проверка знаний учащихся Анализировать допущенные ошибки
78-79		Повторение	Ставить вопросы к словам-действиям. Составлять сочетания по схемам. Подбирать и находить действия к предмету.
80-81-82		Глаголы со значением законченного действия со словами он(она,оно) они	Ставить вопросы к словам-действиям. Составлять сочетания по схемам. Подбирать и находить действия к предмету.
83-84		Глаголы на-ть	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»). Группировать предметы. Ставить вопросы к словам-действиям.
85-86		Повторение и закрепление	Ставить вопросы к словам-действиям. Составлять сочетания по схемам. Подбирать и находить действия к предмету.
		Контрольный диктант	Проверка знаний учащихся Анализировать допущенные ошибки
88-89-90-91		Глаголы единственного числа,действие которых соверш ится в будущем	Ставить вопросы к словам-действиям. Составлять сочетания по схемам. Подбирать и находить действия к предмету.
92-93-94-95		Глаголы множественного числа,действие которых совершится в будущем	Ставить вопросы к словам-действиям. Составлять сочетания по схемам. Подбирать и находить действия к предмету.
96-97-98		Повторение	Ставить вопросы к словам-действиям. Составлять сочетания по схемам. Подбирать и находить действия к предмету.
		Контрольный диктант	Проверка знаний учащихся Анализировать допущенные ошибки
100-101-102		Имена существительные с окончаниями-и-ы,-а,-я.	Группировать предметы. Определять грамматический признак предмета: одушевленность.
103-104		Имена существительные со словами –числами два,,три,четыре.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»). Группировать предметы. Определять грамматический признак предмета:количество
105-106-107		Имена –существительные со словами –числамипять и больше.	Знать сочетание слова с числом
-108-109-110		Имена существительные един. Числа с нулевым окончаниеми и окончаниями –у,-ю,-о,-е.	Составлять предложения с заданными словосочетаниями. Составлять сочетания по схемам. Подбирать признаки к предмету.
		Контрольный диктант	Проверка знаний учащихся Анализировать допущенные ошибки
112-113-114-115		Имена существительные един. Числа с окончаниями –е,-и.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»). Группировать предметы. Определять грамматический признак предмета: одушевленность.
116-117-118		Имена существительные един. Числа с окончанием –ой,-ей,-ом,-ем.	Составлять предложения с заданными словосочетаниями. Составлять сочетания по схемам. Подбирать признаки к предмету.
		Контрольный диктант	Проверка знаний учащихся Анализировать допущенные ошибки
120-121-122-123		Имена существительные един. Числа с окончаниями –е,и,-у,-ю.	Группировать предметы. Определять грамматический признак предмета: одушевленность.
124-125-126		Имена существительные множественного числа с окончаниями –ов,-ев,-ей.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»). Группировать предметы. Определять грамматический признак предмета: одушевленность.
127-128-129		Имена существительные множ. Числа с окончаниями –ам.-ям.	Составлять предложения с заданными словосочетаниями. Составлять сочетания по схемам. Подбирать признаки к предмету.
130-131		Имена существительные с окончаниями -ах.-ях.	Группировать предметы. Определять грамматический признак предмета: одушевленность.
132-133-134		Повторение	Ставить вопросы к словам-действиям. Составлять сочетания по схемам. Подбирать и находить действия к предмету.
		Контрольный диктант	Проверка знаний учащихся Анализировать допущенные ошибки
		Обобщающий урок	Оценивать свои знания.