Заняття 5: Статус вчителя в розвинених країнах світу та в Україні

1. Статус і вимоги до сучасного вчителя.

2. Досвід організації профорієнтації та профвідбору у педагогічній освіті України та інших країн світу.

3. Національні системи професійної підготовки вчителів.

4. Інтеграція педагогічної освіти України в загальноєвропейський простір.

I РІВЕНЬ

1. Вимоги до вчителя

у США______________________________________________________________________

у Великій Британії____________________________________________________________

у Японії_____________________________________________________________________

у Росії_______________________________________________________________________

II РІВЕНЬ

2. Доповнити текстово секції відомостями про особливості підготовки вчителя в різних країнах

 

КРАЇНА	Цикли/фази педагогічної освіти	Термін навчання у педвузах	Типологія навчальних закладів
ВЕЛИКОБРИТАНІЯ			1) чотирирічні інститути і коледжі вищої освіти 2) однорічні інститути педагогіки на базі університетів 3) дворічні факультети педагогіки політехнічних інститутів 4) чотирирічні школи сценічного мистецтва 5) дворічні технічні коледжі
НІМЕЧЧИНА	перша фаза – академічна – завершується складанням першого державного екзамену; друга фаза – практична – полягає в так званому стажуванні, тобто роботі з неповним навантаженням у школі, поєднаній з відвідуванням трьох семінарів.
ФРАНЦІЯ		загальний термін підготовки 5 років, з них в інституті – 2 (теоретична і практична підготовка).

 

4. Заповнити секції складовими, що впливають на роботу й статус учителя

 

КРАЇНА	навчальне навантаження	наповнюваність класів	зарплата як ознака соціального престижу
США		18 – 20
ВЕЛИКОБРИТАНІЯ	40-50 годин
ЯПОНІЯ			Розвинене система доплат, пільг та послуг. Матеріальні винагороди.
РОСІЯ		30 – 35

 

5. Дати характеристику профорієнтаційної роботи педагогічного профілю в різних країнах

 

Країна	Назва організації	Профорієнтаційна робота
США
Японія
Великобританія

 

6. Проаналізувати статус учителя в західних і східних країнах. У чому спільне і різниця в основних питаннях формування поваги до педагога? Що треба залучити до практики в нашій країні?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III РІВЕНЬ

 

7.Визначити функції інтегративних установ і їх ролі у покращені соціальної ролі вчителя в Україні

Інтеграція педагогічної освіти України в загальноєвропейський простір

 

 

8. Визначити переваги і недоліки педагогічної освіти в Україні в порівнянні з країнами світу

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV РІВЕНЬ

10. Дати відповідь на запитання:

– Інтеграція педагогічної освіти України в загальноєвропейський простір несе перспективи для покращення статусу вчителя чи підвищує конкуренцію на освітньому ринку? Відповідь обґрунтувати.

- Скласти альтернативну схему педагогічної освіти в Україні, скомбінувавши світовий і вітчизняний досвід

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендована література

 

1. Василюк А. Про статус учителя і його заробітки // Рідна школа. – 2003. – № 2. – С. 71-73.
2. Глузман А.В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования: Монография. К.: Вид-й центр «Просвіта», 1996. – С.87.
3. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие – М.: Владос, 1999. – 200с.

4. Жуковський І. Забезпечення інформацією педагогічних кадрів у Франції // Шлях освіти. – 2003. – № 1. – С. 24 - 27.

5. Жуковський В.М. Морально-етичне виховання в історії американської школи: Монографія. – Острог, 2002. – С. 389-390.

6. Луговий В.І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку / За заг.ред.акад.О.Г.Мороза – К.: МАУП, 1994. – С.18-79.

1. Микаберидзе Г.В. Учительство Японии в зеркале исследований //Педагогика. – 1992. - №11-12. – С.102-107.
2. Озерська О.Ю. Система підготовки вчителя в Японії: Монографія. – Харків: ППВ “Нове слово”, 2006. – С. 78-89.
3. Олійник В., Синенко С. Тенденції розвитку післядипломної освіти педагогів // Шлях освіти. – 2001. – № 3. – С. 17-20.
4. Пуховська Л.П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі: спільність і розбіжності. – Київ: Вища школа, 1997. – С.20-46.
5. Пуховська Л. Розвиток теорії професійної підготовоки вчителів у країнах Заходу //Шлях освіти. – 1998. - №1. – С.20-25.
6. Радул В.В. Соціальна зрілість молодого вчителя: Монографія. – К.: Вища школа, 1997. – С. 245-246.
7. Савченко О. Новий етап розвитку шкільної освіти і підготовка майбутнього вчителя // Шлях освіти. – 2003. – № 3. – С. 2-6.
8. Синенко С. Мета і завдання післядипломної освіти вчителів (З теорії педагогічної освіти західних країн) // Рідна школа. – 2003. – № 7. – С. 73-77.
9. Сметанський М. Шляхи удосконалення педагогічної підготовки майбутніх учителів // Шлях освіти. – 2002. – № 4. – С. 36-40.
10. Цільова комплексна програма “Вчитель” //Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1997. – № 24. – С. 15.

 

 

Заняття 7. Альтернативні навчально-виховні заклади в країнах сходу у ХХ столітті

1.Основні причини виникнення альтернативних шкіл.

2. Етапи розвитку шкіл експериментальної педагогіки.

3. Основні напрями в розвитку сучасної альтернативної школи.

I РІВЕНЬ

1. Назвати ознаки альтернативних шкіл

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Етапи розвитку альтернативних шкіл у межах світового освітнього простору

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Оберіть правильний варіант:

1) Модифікуючі нововведення – це:

А нововведення, що спрямовані на часткові зміни в межах існуючої концепції;

В нововведення, що модернізують погляди та корегують концепцію;

С нововведення, що створюють нові поняття та структуру концепції.

2) Індивідуальне навчання:

А характеризується поглибленим вивченням деяких предметів;

В характеризується гнучким розкладом;

С є обов’язковим у всіх розвинутих країнах.

3) Кооперативне навчання:

А передбачає включення в кожну команду учнів з різним рівнем знань;

В починається лише у вищій школі;

С не є перспективним з точки зору провідних педагогів.

 

II РІВЕНЬ

3. Заповнити секції - складники альтернативних шкіл

 

ПЕДАГОГ	Мета навчання	Сутність педагогічного процесу	Послідовники
Марія Монтессорі	Вчити діяльному добру, залучати до продуктивної праці
Овід Декролі		Задоволення інтересів й інстинктивних потреб дитини
Селестен Френе	Навчити самодіяльності
Дж. Дьюї

 

4. Обрати три найкращих принципи чи педагогічні ідеї альтернативних шкіл, які, на Вашу думку, можна було б втілити в сучасному шкільництві в Україні? Обґрунтувати свій вибір

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III РІВЕНЬ

 

5. Охарактеризувати альтернативні школи нової хвилі

 

Школа	Характеристика
ВІДКРИТІ ШКОЛИ
ШКОЛА БЕЗ СТІН
«ДОМАШНЯ» чи «СІМЕЙНА ШКОЛА»

 

6. Визначити недоліки і переваги альтернативних шкіл в Україні у порівнянні з країнами Західної Європи _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

IV РІВЕНЬ

7. Дати відповіді на запитання:

- Чи існують історичні передумови виникнення альтернативних шкіл в Україні? Чи існують умови для розповсюдження шкіл такого типу?

- Як, на Вашу думку, можна створити альтернативну школу в Україні? Чи можливо це з правової точки зору, чи сприйматимуть таку школу пересічні громадяни?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендована література

1.Абашкіна Н.В. У вальдорфських школах ФРН //Рідна школа. - 1992. – № 11. – С.88-90.

2. Вульфсон Б.Л. Выдающийся французский педагог-гуманист //Педагогика. – 1996. – № 3. – С.91-97.

3. Вульфсон Б.Л.Д.Дьюи и советская педагогика // Педагогика. – 1992 – № 9 – 10. – С.89-95.

4. Дьюї Дж. Моє педагогічне кредо //Шлях освіти.—1998.—№ 1. – 52 с.

5. Ионова Е.Н. Вальдорфская педагогика: теоретико-методические аспекты.–Харьков: БизнесИнформ, 1997.- 298 с.

6. Литвин Л.Н. «Наша» или «не наша» Мария Монтессори //Советская педагогика. – 1991. - №8. – С.96-103.

7. Педагогическое наследие. Коменский, Локк, Руссо. /Сост. В.М.Кларин, А.Н. Джуринский. – М.: Педагогика, 1989. – 416 с.

8.Попова.О.В. Становлення і розвиток інноваційних педагогічних ідей в Україні у ХХ столітті. – Харків: ОВС, 2001 – 255 с.

ЗАЛІКОВЕ ЗАВДАННЯ

Варіант І

НАЙВИЩИЙ ТВОРЧИЙ РІВЕНЬ