Говоріння (усні переказ і твір), письмо (письмові переказ і твір)

1. Перевіряється здатність учня:

а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що розкривається (усно чи письмово);

б) демонструвати вміння:

—будувати висловлювання певного обсягу, добираючи і впо­рядковуючи необхідний для реалізації задуму матеріал (епізод із власного життєвого досвіду, прочитаний або прослуханий текст епізод із кінофільму, сприйнятий (побачений чи почутий) твір мистецтва, розповідь іншої людини тощо);

—ураховувати мету спілкування, адресата мовлення;

—розкривати тему висловлювання;

—виразно відображати основну думку висловлювання, диференціюючи матеріал на головний і другорядний;

—викладати матеріал логічно, послідовно;

—використовувати мовні засоби відповідно до комунікативного завдання, дотримуючись норм літературної мови;

—додержуватися єдності стилю;

в) виявляти своє ставлення до предмета висловлювання, розуміти можливість різних тлумачень тієї самої проблеми;

г) виявляти певний рівень творчої діяльності, зокрема:

—трансформувати одержану інформацію, відтворюючи її докладно, стисло, вибірково, своїми словами, змінюючи форму викладу, стиль тощо відповідно до задуму висловлювання;

—створювати оригінальний текст певного стилю;

—аргументувати висловлені думки, переконливо спростовувати помилкові докази;

—викладати матеріал виразно, доречно, економно, виявляти багатство лексичних і граматичних засобів.

Організація контролю здійснюється за одним із двох варіантів. Варіант перший: усі учні виконують роботу самостійно. Варіант другий: учні складають висловлювання на основі диференційо­ваного підходу (для початкового рівня пропонуються докладні допоміжні матеріали, для середнього (допоміжні матеріали за­гального характеру, а для одержання балів достатнього і високого рівнів необхідно написати переказ чи твір самостійно.

Перевірка здатності говорити (усно переказувати чи створю­вати текст) здійснюється індивідуально: учитель пропонує певне завдання (переказати.зміст матеріалу докладно, стисло, вибірко­во; самостійно створити висловлювання на відповідну тему) і дає учневі час на підготовку.

Перевірка здатності письмово переказувати і створювати текст здійснюється фронтально: учням пропонується переказати прочи­таний учителем (за традиційною методикою або самостійно про­читаний) текст чи інший матеріал для переказу або самостійно написати твір.

2. Матеріал для контрольного завдання.

а) Переказ. Переказ із творчим завданням

Матеріалом для переказу (усного/письмового) можуть бути: текст, що читається вчителем, або попередньо опрацьований текст; самостійно прочитаний матеріал із газети, журналу, епізод кінофільму чи телепередачі, розповідь іншої людини про певні події, народні звичаї тощо. Якщо пишеться переказ із творчим завдан­ням, учням пропонується, окрім того, також завдання, що перед­бачає написання творчої роботи, обов'язково пов'язаної зі змістом переказу.

У тому разі, коди матеріал читається безпосередньо перед контрольною роботою, обсяг тексту орієнтовно визначається так:

Клас	Кількість слів
10-й	350-400
11-й	350-450

Обсяг тексту для стислого чи вибіркового переказу має бути у 1,5-2 рази більшим за обсяг тексту для докладного переказу.

Якщо для контрольної роботи використовуються інші джере­ла, то матеріал добирається так, щоб обсяг переказу міг бути в межах пропонованих для певного класу норм.

Тривалість звучання усного переказу – 3-5 хвилин.

Обсяг творчого завдання до переказу, виконаного письмово:

Клас	Кількість сторінок
10-й	0,75-1,0
11-й	1,0-1,5

б) Т в і р

Матеріалом для твору (усного/письмового) можуть бути: тема, сформульована на основі попередньо обговореної проблеми, життєвої ситуації, прочитаного та проаналізованого художнього твору; а також пропоновані для окремих учнів допоміжні мате­ріали (якщо обирається варіант диференційованого підходу до оцінювання).

3. Одиниця контролю: усне/письмове висловлювання учнів.

Обсяг письмового твору, складеного учнем, орієнтовно визна­чається так:

Клас	Кількість сторінок
10-й	3,0-3,5
11-й	3,0-3,5

4. Оцінювання.

У монологічному висловлюванні оцінюють його зміст і форму (мовне оформлення). За усне висловлювання (переказ, твір) став­лять одну оцінку – за зміст, а також якість мовного оформлення (орієнтовно, спираючись на досвід учителя і не підраховуючи помилок, зважаючи на технічні труднощі фіксації помилок різних типів в усному мовленні).

За письмове мовлення виставляють також одну оцінку: на основі підрахунку допущених недоліків за зміст і помилок за мовне оформлення, ураховуючи їх співвідношення.

Рівень	Бали	Характеристика змісту виконаної роботи	Грамотність
орфогра­фія пун­ктуація	лексична, граматич­на і сти­лістична
Початковий (Бали цього рівня одер­жують учні, які не дося­гають знач­ного успіху за жодним із визначе­них крите­ріїв)		Учень будує лише окремі, не пов'я­зані між собою речення; лексика ви­словлювання дуже бідна^*.	15-16 і більше	9-10
	Учень будує лише окремі фрагменти висловлювання; лексика і граматична будова мовлення бідна й одноманітна.	13-14
	За обсягом робота складає менше по­ловини від норми; висловлювання не є завершеним текстом, хибує на непо­слідовність викладу, пропуск фрагмен­тів, важливих для розуміння думки; лексика і граматична будова збіднені.	11-12
Середній (Балів цього рівня заслу­говують уч­ні, які буду­ють текст, що за кри­терієм обся­гу, повноти відтворення інформації і зв'язності значною мірою задо­вольняє норму, але за іншими критеріями результати істотно нижчі)		Усне чи письмове висловлювання за обсягом складає дещо більше поло­вини від норми і характеризується уже певною завершеністю, зв'язністю; про­те є недоліки за рядом показників (до семи), наприклад: характеризується не­повнотою і поверховістю в розкритті теми; порушенням послідовності ви­кладу; не розрізняється основна та другорядна інформація; добір слів не завжди вдалий (у разі переказу – не використано авторську лексику).	9-10	7-8
	За обсягом робота наближається до норми, у цілому є завершеною, тема значною мірою розкрита, але трапля­ються недоліки за низкою показників (до шести): роботі властива поверхо­вість висвітлення теми, основна дум­ка не проглядається, бракує єдності стилю та ін.	7-8
	За обсягом висловлювання сягає нор­ми, його тема розкривається, виклад загалом зв'язний, але робота характе­ризується недоліками за кількома по­казниками (до п'яти): помітний її ре­продуктивний характер, відсутня са­мостійність суджень, їх аргументованість, добір слів не завжди вдалий тощо.	5-6
Достатній (Балів цього рівня заслу­говують уч­ні, які досить вправно бу­дують текст за більшістю критеріїв, але за де­якими з них ще припус­каються недоліків)		Учень самостійно створює достатньо повний, зв'язний, з елементами само­стійних суджень текст (у разі перека­зу – з урахуванням виду переказу), вдало добираються лексичні засоби (у разі переказу – використовує ав­торські засоби виразності, образності мовлення), але в роботі є недоліки (до чотирьох), наприклад: відхилення від теми, порушення послідовності її ви­кладу; основна думка не аргументу­ється тощо.		5-6
	Учень самостійно будує достатньо повне (у разі переказу – з урахуван­ням виду переказу), осмислене, само­стійно і в цілому вдало написане ви­словлювання, проте трапляються ще недоліки за певними показниками (до трьох).
	Учень самостійно будує послідовний, повний, логічно викладений текст (у разі переказу — з урахуванням виду переказу); розкриває тему, висловлює основну думку (у разі переказу — ав­торську позицію); вдало добирає лек­сичні засоби (у разі переказу – вико­ристовує авторські засоби виразності, образності мовлення); однак припус­кається окремих недоліків (за двома показниками): здебільшого це відсут­ність виразної особистісної позиції чи належної її аргументації тощо.	1 + 1 (негруба)
		Учень самостійно будує послідовний, повний (у разі переказу – з ураху­ванням виду переказу) текст, урахо­вує комунікативне завдання, вислов­лює власну думку, певним чином ар­гументує різні погляди на проблему; (у разі переказу – зіставляє свою по­зицію з авторською), робота відзна­чається багатством словника, грама­тичною правильністю, додержанням стильової єдності і виразності тексту; але за одним із критеріїв допущено недолік.
Високий (Балів цього рівня за­слуговують учні, які вправно за змістом і формою бу­дують текст; ви­словлюють і аргумен­тують свою думку; вмі­ють зістав­ляти різні погляди на той самий предмет, оцінювати аргументи на їх доказ, обирати один із них; окрім того, пристосову­ють висловлю­вання до особливостей певної мовленнєвої ситуації, комунікативного завдання)		Учень самостійно будує послідовний, повний (у разі переказу – з ураху­ванням виду переказу) текст, ураховує комунікативне завдання; висловлює власну думку, зіставляє її з думками своїх однокласників (у разі перека­зу – враховує авторську позицію), уміє пов'язати обговорюваний пред­мет із власним життєвим досвідом, добирає переконливідокази для обґрунтування тієї чи іншої позиції з огляду на необхідність розв'язувати певні життєві проблеми; робота в цілому відзначається багатством словника, точністю слововживання, стилістичною єдністю, граматичною різноманітністю.	1 (негруба)
	Учень самостійно створює яскраве, оригінальне за думкою висловлюван­ня відповідно до мовленнєвої ситуа­ції; аналізує різні погляди на той са­мий предмет, добирає переконливі аргументи на користь тієї чи іншої позиції, усвідомлює можливості ви­користання тієї чи іншої інформації для розв'язання певних життєвих проблем; робота відзначається багат­ством слововживання, граматичною правильністю.	–

^*Окрім того, оцінюючи усне висловлювання, враховують наявність відхилень від орфоепічних норм, правильність інтонування речень; у письмових висловлю­ваннях – наявність: 1) орфографічних та пунктуаційних помилок, які підрахо­вуються сумарно, без диференціації (перша позиція); 2) лексичних, граматичних і стилістичних (друга позиція). Загальну оцінку за мовне оформлення виводять таким чином: до бала за орфографію та пунктуацію додають бал, якого за­слуговує робота за кількістю лексичних, граматичних і стилістичних помилок, одержана сума ділиться на два.

 

Під час виведення єдиної оцінки за письмову роботу до кіль­кості балів, набраних за зміст переказу чи твору, додається кіль­кість балів за мовне оформлення, і їхня сума ділиться на два. При цьому, якщо частка не є цілим числом, то вона заокруглюється в бік більшого числа.

III. Читання

Контрольну перевірку читання вголос в 10-11 класах не здійснюється.

Читання мовчки

1. Перевіряється здатність учнів:

а) читати незнайомий текст із належною швидкістю, розуміти й запам'ятовувати після одного прочитування:

—фактичний зміст;

—причинно-наслідкові зв'язки;

—тему і основну думку;

—виражально-зображувальні засоби прочитаного твору;

б) давати оцінку прочитаному.

Перевірка вміння читати мовчки здійснюється фронтально за одним із варіантів.

Варіант перший: учні читають незнайомий текст від початку до кінця (при цьому фіксується час, витрачений кожним учнем на читання з метою визначення швидкості). Потім учитель пропонує серію запитань. Школярі повинні вислухати кожне запитання, варіанти відповідей на нього, вибрати один із них і записати лише його номер поряд із номером запитання.

Варіант другий: учні одержують видрукувані запитання та ва­ріанти відповідей на них і відзначають «галочкою» правильний, з їхнього погляду, варіант.

У 10-11 класах учням пропонується 12 запитань з чотирма варіантами відповідей.

Запитання повинні торкатися фактичного змісту тексту, його причинно-наслідкових зв'язків, окремих мовних особливостей (пе­реносне значення слова, виражальні засоби мови тощо), відобра­жених у тексті образів (якщо є), висловлення оцінки прочитаного.

2. Матеріал для контрольного завдання: незнайомі учням тек­сти різних стилів, типів, жанрів мовлення, що включають моно­логічне та діалогічне мовлення (відповідно до вимог програми для кожного класу).

Текст добирається таким чином, щоб учні, які мають порів­няно високу швидкість читання, витрачали на нього не менше 1-2 хвилини часу і були нормально завантажені роботою.

Обсяг текстів для контрольного завдання визначається так:

Клас	Обсяг тексту для читання мовчки
художнього стилю	інших стилів
10-й	810-900 слів	600-660 слів
11-й	900-990 слів	660-720 слів

 

3.Одиниця контролю: відповіді учнів на запитання тестового характеру, складені за текстом, що запропонований для читання, та швидкість читання.

4.Оцінювання: Оцінювання читання мовчки здійснюється за двома параметрами: розуміння прочитаного та швидкість читання. Розуміння прочитаного виявляється за допомогою тестової пере­вірки: правильна відповідь на кожне із 6 запитань оцінюється дво­ма балами, а кожне із 12 запитань оцінюється одним балом (напри­клад, вибір правильних відповідей на 12 запитань дає 12 балів).

Швидкість читання мовчки по класах оцінюється із урахуван­ням таких норм:

Клас	Швидкість читання мовчки (слів за хвилину)
10-й	150-300
11-й	160-330

 

Швидкість читання при виведенні бала за цей вид мовленнєвої діяльності враховується таким чином: бали 7-12 може одержати лише той учень, швидкість читання у якого не нижча, ніж міні­мальний показник у нормативах для відповідного класу. Той, хто не виконує зазначених норм, одержує на два бали менше. На­приклад: за вибір 10 правильних відповідей учень 11 класу повинен одержати 10 балів; але якщо він читає зі швидкістю, меншою 120 слів за хвилину, то йому виставляється не 10, а 8 балів.

Загалом оцінювання здійснюється з огляду на те, що за цей вид мовленнєвої діяльності учень може одержати від 1 бала (за сумлінну роботу, яка ще не дала задовільного результату) до 12 балів (за правильні відповіді на запитання тестового характеру та належну швидкість читання). У тому разі, коли учень з певних причин не виконав роботу, він має пройти перевірку додатково з тим, щоб одержати відповідний бал.