Міжнародний економіко-гуманітарний університет

МІЖНАРОДНИЙ ЕКОНОМІКО-ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ АКАДЕМІКА СТЕПАНА ДЕМ’ЯНЧУКА

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

КАФЕДРА ПОЧАТКОВОЇ ТА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ

«ЗАТВЕРДЖЕНО»

на засіданні Вченої ради

Міжнародного економіко-

гуманітарного університету імені

Академіка Степана Дем’янчука

Голова Вченої ради, професор

_____________ А.С. Дем’янчук

Протокол № _____

від «____» __________ 2012 року

КОМПЛЕКСНИЙ ІСПИТ

(ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ,

ПСИХОЛОГІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ,

ТЕОРІЯ ТА МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ

КЕРІВНИКА ШКОЛИ,

МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ОСВІТНІХ ГАЛУЗЕЙ)

Програма для магістрантів спеціальності

Початкова освіта»

Галузі знань 0101 «Педагогічна освіта»

Розглянуто і схвалено на засіданні кафедр початкової та дошкільної освіти та педагогіки (Протокол № 1 від 30.08.2012 року) Завідувач кафедри початкової та дошкільної освіти __________ проф. Лісова С.В. Завідувач кафедри педагогіки ___________ проф. Дем’янчук А.С.

Розглянуто і схвалено методичною комісією Інституту педагогічної освіти (Протокол № 1 від 19.09.2012 року) Голова методичної комісії Інституту педагогічної освіти ___________ доц. Петрук А.П.

РІВНЕ - 2012

Комплексний іспит (педагогіка вищої школи, психологія вищої школи, теорія та методика підготовки керівника школи, методики викладання освітніх галузей): Програма для магістрантів спеціальності 8.01010201 «Початкова освіта» галузі знань 0101 «Педагогічна освіта» /Упорядники: доц. Колодич О.Б., доц. Петрук А.П., доц. Пагута Т.І., доц. Джаман Т.В., доц. Сойко І.М., доц. Міськова Н.М., проф. Кукалець М.В., доц. Красовська О.О. – Рівне: Міжнародний економіко-гуманітарний університет імені академіка Степана Дем’янчука, 2012.

УПОРЯДНИКИ:

Колодич О.Б. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри психології Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука

Петрук А.П. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука

Пагута Т.І. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука

Джаман Т.В. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука

Сойко І.М. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри початкової та дошкільної освіти Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука

Міськова Н.М. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри початкової та дошкільної освіти Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука

Кукалець М.В. – кандидат педагогічних наук, професор кафедри початкової та дошкільної освіти Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука

Красовська О.О. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри початкової та дошкільної освіти Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

 

Головним завданням комплексного іспиту (педагогіка вищої школи, психологія вищої школи, теорія та методика підготовки керівника школи, методик викладання освітніх галузей) є перевірка компетентностей випускників, вмінь науково обґрунтовувати, логічно мислити, використовувати набуті знання у нових життєвих та навчальних ситуаціях, застосовувати інноваційні технології та інтерактивні методи початкового навчання.

Комплексний іспит (педагогіка вищої школи, психологія вищої школи, теорія та методика підготовки керівника школи, методики викладання освітніх галузей)являється засобом перевірки якості теоретичної і практичної підготовки викладачів педагогіки та методики початкового навчання. Одночасно він є свідченням готовності майбутнього викладача до викладацької діяльності в умовах докорінної зміни економічних, соціальних та політичних умов існування і діяльності закладів освіти. Екзамен носить комплексний характер і розглядається як єдиний державний екзамен.

На іспит з педагогіки вищої школи виносяться основні проблеми вищої освіти, які спрямовані на систематизацію певних знань із предмета, знайомство з сучасними дослідженнями в галузі вищої освіти, передовим педагогічним досвідом вищих навчальних закладів. Велику увагу приділено соціально-психологічним механізмам формування особистості магістранта, проблемам міжособистісних стосунків, методам психолого-педагогічного вивчення особистості студента та академічної групи. На іспиті магістранти повинні продемонструвати також знання з основ теорії, методики і методології викладання педагогіки у вищій школі; структури і змісту навчального процесу у вищому навчальному закладі, особливостей роботи викладачів, завідувача кафедри, деканату, адміністрації; розробки та реалізації різноманітних форм педагогічного контролю у вищій школі у контексті вимог Болонського процесу.

Іспит з педагогіки вищої школи є засобом перевірки вміння магістрантів грамотно, логічно і послідовно доводити суть питання, використовуючи наукову термінологію; навичок магістрантів з ведення науково-методичної роботи, дослідно-експериментальних форм педагогічної діяльності, практичного оволодіння методиками викладання у вищій школі.

Питання з курсу «Психологія вищої школи» дають можливість виявити рівень необхідних знань, умінь та навичок з даного курсу, сформованих у магістрантів.

На іспиті магістранти повинні показати знання психологічних засад ефективного здійснення процесів навчання і виховання у вищій школі, чітко розуміти відмінності між педагогічними та психологічними аспектами життєдіяльності вищих закладів освіти, виділяти психологічні механізми впливу соціально-економічних, історичних, соціально-культурних умов, у яких функціонує ВНЗ, на перебіг навчально-виховного процесу у цьому закладі.

Також іспит сприяє виявленню рівня засвоєних знань про психологічне підґрунтя пізнавальної діяльності студентів у вищому навчальному закладі, психологічні передумови успішного застосування сучасних методів навчання у вищій школі, психологічні закономірності спілкування викладача та студента, здійснення педагогічного контролю у вищій школі, а також оволодіння психологічними знаннями, уміннями та навичками, що стосуються успішного функціонування сучасної системи вищої освіти.

При складанні державного екзамену з курсу «Теорія та методика підготовки керівника школи» магістранти повинні виявити знання сутності поняття «керівник школи»; системи підготовки резерву керівників загальноосвітніх навчальних закладів; алгоритму відбору претендентів на посаду керівника загальноосвітнього навчального закладу; методів навчання в системі формування професійних якостей молодого керівника школи; сутності наукової організації педагогічної праці; особливостей організації та проведення нарад.

При складанні іспиту магістранти повинні продемонструвати вміння проводити діагностику психологічної готовності керівника школи до взаємодії в умовах конфлікту; складати технологічні схеми педрад; моделювати різні типи нарад; розробляти проекти рішень; складати циклограму управлінської діяльності директора школи; організовувати власну самоосвітню діяльність.

На екзамен з методики викладання освітньої галузі «Мови і літератури» виносяться питання, що являються теоретичним обґрунтуванням курсу. Це дає можливість виявити необхідні для практичної роботи знання і навички з методики, теоретичний рівень оволодіння ними, вміння застосовувати дані знання до розгляду окремих питань методики.

На іспиті магістранти повинні продемонструвати знання структури і змісту навчального процесу у вищому навчальному закладі, особливостей роботи викладачів; розробки та реалізації різноманітних форм педагогічного контролю у вищій школі в контексті вимог Болонського процесу.

Глибока і повна відповідь на екзамені неможлива без опрацювання найновіших досліджень в галузі методики, досягнень передової педагогічної практики, праць із психології і дидактики, що мають безпосереднє відношення до проблем поліпшення методики викладання освітньої галузі «Мови і літератури».

Питання з курсу «Методика викладання освітньої галузі «Математика»» дають можливість виявити рівень необхідних для подальшої практичної роботи знань, вмінь та навичок з даного курсу, сформованих у магістрантів-випускників.

На іспиті магістранти повинні продемонструвати знання теоретико-методичних засад викладання курсу, особливостей підготовки та проведення лекційного і семінарсько-практичного занять, організації самостійної роботи студентів, змісту традиційних педагогічних технологій викладання математики на педагогічних факультетах; вміння використовувати інноваційні технології реалізації навчального процесу; підбирати дидактичні засоби навчання до занять; проводити діагностику якості засвоєння знань студентами з методики викладання математики в початковій школі. Свої відповіді студенти повинні ілюструвати конкретними прикладами, проявляючи при цьому вміння використовувати основну методичну літературу.

Крім того, відповідаючи на питання з методики, магістранти повинні показати знання тенденції подальшого розвитку математики, результатів найважливіших методичних досліджень. При цьому необхідно проявити достатню обґрунтованість суджень і міркувань, вміння критично аналізувати різноманітні методичні положення.

Програмою комплексного іспиту із методики викладання освітньої галузі «Природознавство» передбачено систему питань та завдань на основі яких побудовано методичну систему навчання у вищому навчальному закладі. Питання спрямовані на формування педагогічного мислення майбутнього викладача, творчого підходу до викладання та розв’язання педагогічних задач.

На іспиті магістранти повинні продемонструвати знання про форми навчання; методи і методичні прийоми; засоби навчання; типи занять та особливості методики лекційних, практичних та лабораторних занять з курсу; інноваційні технології.

Питання з курсу «Методика викладання освітньої галузі «Мистецтво»» дають можливість виявити рівень необхідних для подальшої практичної роботи знань, вмінь та навичок, сформованих у магістрантів-випускників.

На іспиті магістранти повинні продемонструвати знання теоретико-методичних засад викладання курсів «Образотворче мистецтво з методикою викладання», «Музичне виховання і основи хореографії з методикою викладання», сучасні підходи до удосконалення навчально-виховного процесу з мистецьких дисциплін у початковій школі та з методик викладання у ВНЗ, особливості підготовки та проведення лекційного і лабораторно-практичного занять, консультацій; організації самостійної та науково-дослідницької роботи студентів; використання інноваційних технологій навчання у ВНЗ.

На екзамен із «Методики викладання освітньої галузі «Суспільствознавство»» виносяться питання, що являються теоретичним обґрунтуванням курсу. Це дає можливість виявити необхідні для практичної роботи знання і навички з методики, теоретичний рівень оволодіння ними, вміння застосовувати дані знання до розгляду окремих питань методики.

На іспиті магістранти повинні продемонструвати знання теоретико-методичних засад викладання курсу «Людина і світ» з методикою викладання», сучасних підходів до удосконалення навчально-виховного процесу з суспільствознавчих дисциплін у початковій школі та з методики викладання «Людина і світ» з методикою викладання» у ВНЗ, особливості підготовки та проведення лекційного, лабораторно-практичного занять, консультацій; організації самостійної та науково-дослідницької роботи студентів та використання інноваційних технологій навчання у ВНЗ.

На екзамен із методики викладання освітньої галузі «Здоров’я і фізична культура» виносяться питання, що дають можливість виявити рівень необхідних знань, умінь та навичок з даного курсу, сформованих у магістрантів.

Під час екзамену магістрант повинен продемонструвати знання теоретико-методичних засад викладання курсів «Фізична культура з методикою викладання» та «Основи здоров’я з методикою викладання», сучасних підходів до удосконалення навчально-виховного процесу з навчальних дисциплін у початковій школі та з методики викладання «Фізичної культури з методикою викладання» та «Основ здоров’я з методикою викладання» у ВНЗ, особливості підготовки та проведення лекційного і лабораторно-практичного занять, методики використання інноваційних технологій навчання у ВНЗ; організації самостійної та науково-дослідницької роботи студентів.

Питання з курсу «Методика викладання освітньої галузі «Технології» дають можливість виявити рівень сформованих у магістрантів знань, вмінь та навичок з даного курсу, необхідних для подальшої практичної роботи.

На іспиті вони повинні продемонструвати знання змісту, мети і завдань кожного з розділів методики; основ теоретичних знань з трудового навчання та ІКТ в початковій школі і застосування їх в практичній діяльності вчителя початкових класів; знання сучасних вимог до уроку та підготовки вчителя до нього; норми і критерії оцінювання усних відповідей та практичних завдань; структуру та вимоги до шкільних програм та підручників. Свої відповіді магістранти повинні ілюструвати конкретними прикладами, проявляючи вміння використовувати основну методичну літературу.

Крім того, відповідаючи на питання з методики, магістранти повинні показати необхідні практичні вміння поєднувати процес навчання з вихованням естетичних почуттів та розвитком творчих здібностей студентів; шукати шляхи залучення студентів до свідомого, самостійного вирішення практичних завдань при навчанні виготовлення виробів; навчити студентів планувати та керувати трудовим вихованням молодших школярів.

Оцінювання відповідей магістрантів проводиться згідно існуючого положення, за чотирибальною системою: «відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно» за існуючими сталими вимогами і нормами.

МІЖНАРОДНИЙ ЕКОНОМІКО-ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ