Семінарсько-практичне заняття № 3

Тема: Форми організації та методи навчання у вищій школі.

Самостійна та науково-дослідна робота студентів

1. Поняття методів і засобів навчання у вищій школі.

2. Поняття форм організації навчання у вищій школі. Загальна харак­теристика лекційно-семінарської системи навчання.

Практичне завдання:

□ Які методи, на Вашу думку, найбільш ефективні у викладанні предметів Вашого фаху на молодших та старших курсах, при вивченні теоретичних та практичних дисциплін?

3. Лекція як провідна форма організації та метод навчання у вищій школі. Підготовка, організація та методика читання лекцій.

Практичне завдання:

□ Визначте переваги та недоліки лекційного викладання у вищій школі.

4. Структура та методика проведення практичних занять. Критерії ефективності практичних занять.

Практичне завдання:

! Запропонуйте власний проект методики проведення практичних занять.

5. Самостійна робота студентів, ії основні форми, рівні та шляхи активізації.

Практичні завдання:

□ Визначте позитивні і негативні сторони організації науково-дослідної роботи студентів та шляхи її вдосконалення на Вашому факультеті.

! Складіть план власної наукової статті (за темою магістерської роботи). Проаналізуйте одну з педагогічних задач № 23 - № 37 (на вибір), визначте варіанти її вирішення.

& ЛІТЕРАТУРА

Обов'язкова:

1. Закон України "Про вищу освіту". – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 40; 50-51 (ст. 41-43, 61).

2. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. — 3-тє вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2009. — Тема 4.

3. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. № 161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.

Додаткова:

1. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. – К.:Либідь, 1998. – С. 433-439.

2. Аргунова Е.Р., Жуков Р. Ф., Маричев И.Г. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под науч. ред. Н.В.Кузьминой. – М., 2006.

3. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинг. системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.

4. Галузинський В.М., Євтух М. Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – С. 80-86; 99-194.

5. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. — К.: Знання, 2005. – С. 246-345.

6. Мегем Є. Спільна творча діяльність викладачів і студентів – основа проектно-технологічної підготовки // Вища освіта України. — 2005. — № 4. – С. 90-94.

7. Мисечко О. Є. Шляхи підвищення ефективності сучасної лекції // Нові технології навчання. – К.: НМД ВО, 2004. – Вип. 36. – С. 262-271.

8. Олексенко В. Ефективні шляхи вдосконалення змісту і форм підготовки спеціалістів ВНЗ // Вища освіта України. – 2004. - № 2. – С. 66-70.

9. Рейнгард И.А. Формы и методы преподавания в высшей школе. — Днепропетровск, 1973. — С. 11-18.

10. Скнар О. Модернізація форм і методів навчання студентів у контексті кредитно-модульної системи // Вища школа. – 2006. - № 3. – С. 33-45.

 

ЗМ 5. Методика проведення діагностики

та контролю знань і умінь студентів

У вищому навчальному закладі

Основні поняття: діагностика знань і умінь студентів, контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу; види, методи, форми контролю навчальних досягнень студентів; класифікація дидактичних тестів; педагогічний моніторинг.

Зміст: Діагностика знань і умінь студентів, її структурні компоненти. Контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу. Функції контролю, педагогічні вимоги до нього. Види контролю: вхідний, тренувальний, поточний, модульний, рубіжний, підсумковий, пост підсумковий.

Форми організації контролю: індивідуальна, групова, фронтальна.

Класифікація методів контролю: усні, письмові, практичні, комп'ютерні, самоконтроль. Класифікація дидактичних тестів.

Система оцінювання знань і умінь студентів. Оцінювання якісне і кількісне. Модульно-рейтингова система оцінювання.

Система національного освітнього моніторингу.

 

Семінарсько-практичне заняття № 4

Тема: Система діагностики знань і умінь студентів

у вищому навчальному закладі

1. Діагностика та контроль знань та умінь студента, її функції та структурні компоненти.

Практичне завдання:

□ Що, на Ваш погляд, є змістом когнітивних, соціальних і психологічних результатів навчання у вищій школі?

2. Види, форми організації та методи контролю навчальних досягнень студентів, шляхи їх удосконалення.

Практичне завдання:

□ Складіть питання для колоквіуму з дидактики вищої школи.

3. Шляхи підвищення об'єктивності контролю. Педагогічні вимоги щодо використання методів контролю знань, умінь студентів.

4. Модульно-рейтингова система оцінювання навчальних досягнень студентів.

Практичні завдання:

! Порівняйте особливості модульно-рейтингової системи оцінювання у вищій школі України та країни СНД.

! Проаналізуйте педагогічну задачу №43-№45 (на вибір), визначте варіанти її вирішення.

! Спираючись на власний досвід, опишіть педагогічну ситуацію (за темою № 6). Сформулюйте педагогічну задачу, визначте шляхи її розв'язання.

 

& ЛІТЕРАТУРА

Обов'язкова:

1. Всесвітня декларація про вищу освіту для XXI ст.: підходи, практичні заходи та рамки пріоритетних дій, спрямованих на реформу та розвиток вищої освіти, схвалені Всесвітньою конференцією з вищої освіти в Парижі 9жовтня1998року // Образование в ХХІ веке. – К.,2001. – С.29-30.

2. Закон України "Про вищу освіту" // Урядовий кур'єр. – 15травня 2002 р. -№ 86. – 15с.

3. Кудіна В.В., Соловей М. І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. - 3-тє вид., допов. і переробл. — К.: Ленвіт, 2009. — Тема 5.

4. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (Наказ Міносвіти 02.06.1993 р., № 161) // Вища освіта в Украї­ні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.Л. Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2003. – С. 413-432.

Додаткова:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання / Навч. посібник. – К.: ІСДО, 1999. – 220с.

2. Зільберштейн А.І, Солдатова Т.Д. Проведення екзаменів та заліків у вищій школі. — К., 1979.

3. Зварич І.М. Засади педагогічного контролю й оцінювання знань студентів США // Рідна школа. – 2004. - № 2. – С. 75-76.

4. Корсак К., Поживілова О. Оцінювання якості роботи вищої школи. Світові тенденції і національні традиції // Науковий світ. – 2002. - № 13. – С. 7-21.

5. Локшина О. Світові тенденції (3 історії становлення та розвитку моніто­рингу якості освіти) // Управління освітою. — 2003. - № 5. – С. 11-23.

6. Майоров АН Теория и практика создания тестов. – М.: Народное образование, 2000. – 206 с.

7. Малихін А. Тестовий контроль і підвищення якості освіти у вищій педа­гогічній школі // Рідна школа. – 2006. — № 6. – С. 9-11.

8. Сметанський М. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів: проблеми, шляхи розв'язання // Вища школа. — 2004. - № 4. – С. 63-68.

 

 

ЗМ 6. Організація та проведення виховної роботи

У вищому навчальному закладі

Основні поняття: виховання, алгоритм виховання; система виховної роботи ВНЗ, форми організації, методи виховання, психологічні вимоги до організації процесу виховання; куратор академічної групи.

Зміст: Системний підхід до організації виховання у вищому навчаль­ному закладі. Виховання, процес виховання, його особливості у вищій школі. Концепція національного виховання студентської молоді (2009 р.). Структура процесу виховання. Мета, завдання, принципи виховання; зміст виховання; форми організації, методи, прийоми, засоби виховання; виховна взаємодія інтегрованих суб'єктів; результати виховання. Класифікація форм організації і методів виховання. Психологічні вимоги до організації процесу виховання. Алгоритм виховного процесу.

Структура та зміст роботи куратора студентської академічної групи. Функції куратора: аналітична, організаторська, комунікативна. Вимоги до особистості куратора. Принципи планування його роботи.

Студентський колектив у системі виховання студентської молоді. Методика вивчення особистості студента та академічної групи, Типології особистості студентів. Критерії та рівні розвитку академічної групи. Етапи розвитку колективу академічної групи.

Студентське самоврядування у вищому навчальному закладі: мета, завдання, принципи, структура.