А.Н.Островский. «Гроза» - самое решительное произведение Островского

Прочитав пьесу «Гроза», ответить на вопросы:

Действие 1.

- На чем, по мнению Кабанихи, должны строиться отношения в семье.

- Какова завязка пьесы.

- Как вы понимаете слово грех.

- Чем, по-вашему, грех отличается от преступления.

Действие 2.

-Почему Катерина воспринимает отъезд мужа Тихона как беду? «Ах, беда моя. Беда! Куда мне, бедной, деться? За кого ухватиться? Батюшки мои, погибаю я!».

- Какая борьба происходит в ее душе.

-Как раскрывается Катерина в сцене с ключом? (монолог Катерины).

Действие 3.

-Что вы узнали о нравах города Калинова (монолог Кулигина).

Действие 4.

-Каков уровень образованности жителей г. Калинова.

-Почему Катерина так боится грозы.

-Что является кульминацией пьесы.

Действие 5.

-Назовите развязку пьесы.

 

Практическое занятие № 3.

И.С.Тургенев. Личность писателя. Роман «Отцы и дети».

Вопросы для обсуждения

1. Этапы творческого пути И.Тургенева.

2. Характеристика художественного метода и психологизм Тургенева.

3. Исторический фон романа «Отцы и дети».

 

Практическое занятие № 4.

Отцы и дети в романе «Отцы и дети».

Вопросы для обсуждения

1. История Павла Петровича. С какой целью рассказывает ее Аркадий.

2.Что Базаров говорит об искусстве (цитаты из текста).

3.Что привлекает Базарова в Одинцовой.

4.Кто из персонажей романа вызывает у вас большую симпатию: Аркадий, Павел Петрович или Николай Петрович? Докажите.

5.Каково подлинное отношение Базарова к своим родителям, какие качества он ценит и любит в них (Найдите в тексте, выпишите)

6. В чем сила Николая Петровича? В чем слабость Павла Петровича.

Практическое занятие № 5.

Базаров в системе действующих лиц.

Вопросы для обсуждения

1.Почему Базаров расходится с Аркадием Кирсановым.

2.Проанализируйте сцену признания Базарова Одинцовой и объясните, почему любовный порыв Базарова испугал героиню.

3.Почему Тургенев заканчивает роман «Отцы и дети» описанием сельского кладбища? Как оно помогает нам разгадать тайну романа? Можно ли согласиться с тем, что роман Тургенева – о любви.

 

Практическое занятие № 6.

Н.А.Некрасов. Личность поэта. Гражданская лирика поэта. «Кому на Руси жить хорошо?»

План анализа образа крестьянина (поэма «Кому на Руси жить хорошо?»)

1. Как зовут героя? Сколько ему лет? Каков его внешний вид.

2. Какова его история? Какие беды и невзгоды выпали на его долю.

3. Как герой рассуждает о жизни, что принимает и что отрицает в крестьянском укладе.

4. Какими нравственными качествами наделяет автор героя? Как к нему относится.

5. Каково представление героя о счастье, о путях, которые к нему ведут.

6. Почему странники не признали героя счастливым.

7. Можно ли заметить смысл в говорящей фамилии героя.

8. Какова смысловая роль фольклорных элементов в главах о героях.

 

Практическое занятие № 7.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. Сказки.

План анализа сказок

1. Основная тема сказки (о чем?).

2. Главная мысль сказки (зачем?).

3. Особенности сюжета. Как в системе действующих лиц раскрывается основная мысль сказки.

4.Особенности образов сказки:

- образы-символы;

- своеобразие животных;

- близость к народным сказкам.

Практическое занятие № 8.

Н.С. Лесков. Очерк жизни и творчества «Очарованный странник»

План анализа эпизодов повести

1. Озаглавить фрагмент.

2. Выделить основные черты характера героя и подтвердить свои суждения текстом.

3. Определить духовно-нравственное состояние героя.

4. Выявить авторскую оценку образа.

5. Сделать выводы.

 

Вопросы для обсуждения

1. Докажите, что повесть "Очарованный странник" имеет в себе стилевые черты сказа.

2. Чем произведение близко жанрам фольклора? Приведите примеры включения в текст элементов фольклорных жанров.

3. Какой смысл имеет "диалоговый" характер повествования? Проанализируйте конфликт, реплики персонажей, особенности слов автора и подтекст одного из диалогов.

4. Какой смысл придает лесковскому повествованию мотив странничества? Как он связан с философским смыслом темы пути в русской литературе (на примере 1-2 произведений).

5. Охарактеризуйте основные особенности языка произведения. Правы ли критики, обвиняющие Лескова в коверканье языка.

6. Можно ли считать судьбу Флягина фатальной, а само произведение ещё одним ответом на вопрос о фатальности судьбы русского человека.

7. В чем видит Флягин свое единство с Родиной и русским народом. Прокомментируйте смысл финала повести? Почему Флягин не хочет довольствоваться спокойной жизнью в монастыре, а собирается воевать, чтобы помереть за свой народ. Как в этом отразились мировоззренческие позиции самого Лескова.

 

Практическое занятие № 9.

Ф.М. Достоевский. Личность писателя. Роман «Преступление и наказание».

Вопросы для обсуждения

1. Почему приход Достоевского в общество петрашевцев был закономерен.

2. Как участие в обществе связано с мировоззрением писателя.

3. Почему роман "Бедные люди" можно считать первым шагом борьбы.

4. Могла ли история преступления и наказания случиться действительно.

5. Какие "герои века" и "проблемы века" есть в романе.

6. Какие вопросы поднимаются в романе.

7. Как развивался и изменялся замысел романа.

 

Практическое занятие № 10.

Социальные и философские истоки бунта Раскольникова.

Причины, побудившие Раскольникова к убийству (заполнить таблицу)

внешние	внутренние
1. 2. 3. 4.	1. 2. 3.

 

 

Практическое занятие № 11.

Смысл теории бунта Раскольникова. Сущность «наказания» заблудшей личности.

Вопросы для обсуждения

1. Как расценить рассуждения Раскольникова относительно "твари дрожащей" и "право имеющих"? Убедительны ли его идеи.

2. Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества.

3.Через что переступает Раскольников, совершая преступление.

4.Символом чего является старуха-процентщица? Лизавета.

5. Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления.

6. Как сразу же в момент убийства развенчивается "гуманная" сущность теории Раскольникова.

7. Почему всё происходит как будто случайно? (Случайно подслушал разговор, случайно узнал, что Лизаветы не будет дома).

 

Практическое занятие № 12.

Урок-семинар по творчеству Ф.М. Достоевского.

Ключевые проблемы эпилога и второй части романа (план анализа эпизода)

Эпизод как самостоятельный структурный элемент, законченное целое	Эпизод как часть произведения, звено в общей цепи событий
1. Сюжет эпизода	1. Место эпизода в сюжете и композиции произведения
2. Речевой строй эпизода	2. Герои эпизода в системе образов произведения
диалог	повествование	описание
основной конфликт	события и их динамика	что и как описано (портрет, пейзаж, интерьер)
речевые характеристики	герои, их поступки	чьими глазами дано описание
авторские ремарки	взаимосвязь героев и событий; причинно-следственные связи	способы описания состояния
3.Функция эпизода: характерологическая, психологическая, оценочная	3. Отражение в эпизоде особенностей жанра, творческого метода, литературного направления
4. Роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде	4. Связь проблемы эпизода с общей проблематикой произведения.
5. Эмоциональный пафос эпизода	5. Конфликт эпизода в связи со спецификой конфликта всего произведения
6. Мастерство писателя, особенности писательского стиля	6. Развитие в эпизоде темы и идеи произведения. Выражение позиции автора, его идейно-эстетических взглядов

Вопросы для обсуждения

1. Почему так тяжело переносил каторгу Раскольников.

2. В чем выражалась его болезнь.

3. Как объяснить его отношение к Соне? Почему он мучил ее.

4. Как складываются его отношения с окружающими.

5. Почему он отделен от мира, кто в этом виноват.

6. Что для него страшнее каторги.

7. Почему он не раскаялся в своем преступлении.

8. Почему каторжники полюбили Соню.

9. Какую роль в возрождении Раскольникова сыграла болезнь и сон, приснившийся ему во время болезни.

10. Что помогло возродиться Раскольникову.

11. Как Раскольников помог Соне?

12. Какую роль отводит автор «Эпилогу» в понимании смысла всего романа.

 

Практическое занятие № 13.