Ознайомтесь із педагогічною ситуацією та виразіть свою аргументовану думку щодо ситуації.

На уроці музичного мистецтва декілька учнів не працюють, заважають іншим, демонстративно грають у «Морський бій». На зауваження вчителя відповідають: «Ваш предмет нам взагалі не потрібний. Він в житті не пригодиться».

Як Ви відреагуєте (як вчините, що скажете) в подібній ситуації і чому?

 

Білет № 9 Марина

Розкрити структуру мультифакторної моделі творчої особистості учня та довести її переваги над монофакторною моделлю.

Мультифакторна модель творчої особистості учня В.О. Сисоєвої відображає: внутрішні передумови до творчості; особистісні утворення, які необхідні для творчої діяльності і формуються із зовні; те, що творча особистість розвивається і формується у творчій діяльності і спілкуванні при забезпеченні відповідних умов.

Таким чином, діяльність вчителя у формуванні творчої особистості учня, повинна бути спрямована на забезпечення розвитку: внутрішніх передумов учня до творчості; додаткових творчих якостей його особистості, які сприяють успішній творчій діяльності та життєдіяльності людини.

Монофакторна модель (А.Пайнс, Е.Арансон – це стан фізичного, емоційного та когнітивного виснаження, яке викликане довготривалим перебуванням в емоційно напружених ситуаціях. Виснаження є основним фактором.

Однофакторна модель визначає розвиток інтелекту як залежне від генотипической складової, при цьому вплив середовища впливає лише на дисперсію розподілу. Основний метод дослідження впливу спадковості на розвиток інтелекту - вивчення родичів різного ступеня генетичної схожості.

Розкрити сутність колективних форм розвитку творчості вчителів музичного мистецтва.

Основними колективними формами розвитку творчості

вчителів можна вважати такі:

Педагогічна рада -сприяє розвитку педагогічної творчості

вчителів, коли при плануванні тематики виходять із проблемних

питань, розроблених з урахуванням конкретних умов роботи й творчого рівня діяльності педагогічного й учнівського колективів;

кожен учитель має змогу ознайомитися до проведення педагогічної ради з проектом рішення, зробити зауваження, внести пропозиції;

Науково,практичні, теоретичні, читацькі конференції;

сприяють підвищенню рівня педагогічної діяльності вчителів, розвитку їх творчих якостей за умов: тема конференції зумовлена проблемою, над якою працює педагогічний колектив; у проведенні конференції беруть участь вчені, науковці, вчителі,новатори; при підготовці конференцій створюються творчі групи, які дають пропозиції щодо змісту конференції,

Засідання «круглого столу», дискусії, дебати;

Дискусія – це одна з найважливіших форм комунікації, метод вирішення суперечливих проблем і своєрідний спосіб пізнання, зрозуміти те, що не є повною мірою чітким і не знайшло певного тлумачення; досягти учасникам кращого взаєморозуміння;Методичні об'єднання; Творчі групи (мікрогрупи, динамічні групи, тимчасові об'єднання вчителів);Обговорення відвіданого уроку чи позаурочного заходу;Науково-дослідна робота вчителів; Художня самодіяльність

2.Розробити фрагмент нестандартного уроку музики. Тема уроку, етап уроку за вибором студента.

Вітаю Вас, діти. Сьогодні наш урок присвячений темі води, наприкінці якого всі ми дізнаємось про те, яким же чином пов’язані між собою вода і музика. А для початку пригадаймо, у яких природних станах існує вода?). Так, у рідкому, твердому і газоподібному, простіше кажучи, у вигляді краплинок, сніжинок і хмаринок. Велика вода починається з маленької краплинки, яка в морози дуже швидко перетворюється на сніжинку. Саме сніжинка, звичайна сніжинка, допомогла вченим різних країн світу пересвідчитись в тому, що вода чує і запам’ятовує кожен наш звук, кожне наше слово. А японський вчений Емото Масару довів, що вода заряджається певною енергетикою під дією музики. Так, якщо краплинам води дати "послухати” різну музику і потім їх заморозити, то з них вийдуть сніжинки різної форми, а якої саме, ви дізнаєтесь.

Діти разом з і мною виконують співанку "Віхола віяла” з відповідними рухами, співаючи наприкінці такі слова "…сніжинку в долоні злови!”. За кожним рахунком ("Раз”, "Два”, "Три”) діти дмухають на сніжинку так, щоб вона поворухнулась. Потім я підкидаю паперову сніжинку вгору, аби та прилетіла до когось з дітей. Ігрова ситуація з показом "водяного” явища.

 

Білет № 10

Розкрити сутність методів та прийомів стимулювання творчої активності учнів на уроках музичного мистецтва.

Найважливішим засобом розвитку особистості, її життєвої компетентності, на мій погляд, є діяльність: навчити і виховати можна лише в дії. Урок музики є співтворчість вчителя й учня, діяльність яких ґрунтується на творчому мисленні та розумінні один одного що забезпечує найбільшу сприйнятливість і відкритість до впливу один на одного. Тому я вважаю, справжня суть роботи з розвитку творчої особистості учня полягає в організації життя дитини, де однією з важливих функцій є стимулювання позитивної мотивації кожного учня в процесі організації різних видів діяльності.

До методів і способів стимулювання творчої активності можна віднести такі:

· створення сприятливої атмосфери спілкування (безоцінкові судження);

· збагачення педагогічного середовища новими враженнями та судженнями;

· забезпечення привабливого творчого характеру діяльності;

· чітке визначення мети і кінцевих результатів роботи, способів її оцінювання;

· спонукання до генерування оригінальних ідей;

· залучення учнів у процес планування мети і поточних завдань творчого об'єднання;

· повага, довіра, визнання й подяка за досягнуті результати;

· надання права самостійно приймати рішення;

· практична спрямованість навчання;

· моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв'язання проблем тощо.

 

2.Розробити фрагмент уроку музичного мистецтва з метою творчого розвитку учнів на основі міжпредметних зв’язків. Тип уроку, етап уроку за вибором студента.

тип уроку: поясньвально-ілюстративний
етап- опрацювання художньої сторони твору. Динамічні відтінки та характер

Викладач, охарактеризував твір та проілюстрував на інструменті, як потрібно грати початок твору.

Учень проаналізував отриману інформацію та зосередившись на характері твору та її динаміці зіграв викладачу на інструменті,як підтвердження того,що він все зрозумів. Також пропонував своє бачення твору,на що,викладач позитивно відреагуав,адже це показує на те, що учневі твір є не байдужим та цікавим. дійшовши спільного рішення,учень виконав початок твору у кінці уроку,як показник того,що він освоїв матеріал.

Ознайомтесь із педагогічною ситуацією та запропонуйте свій вихід із ситуації.

Ви розпочали урок музики, всі учні заспокоїлися, настала тиша. Несподівано в класі хтось голосно засміявся. Коли Ви перевели здивований погляд на учня, який так голосно сміявся, він, нахабно дивлячись Вам у вічі, заявив: «Мені завжди смішно дивитися на Вас і завжди хочеться сміятися, коли Ви починаєте урок музики»…

Яка Ваша реакція на таку ситуацію? Відповідь аргументуйте.

Виявіть творчий підхід у вирішенні ситуації.

Білет № 11

1. 1.Розкрити напрями діяльності вчителя музичного мистецтва з метою творчого розвитку учнів у позаурочний час.

Позашкільна діяльність сьогодні розглядається як одна з головних ланок

ž безперервної освіти в системі виховання всебічно розвиненої особистості,

ž найповнішого розкриття її задатків і нахилів,

ž створення умов для розвитку й підтримання талантів та обдарувань у галузі науки, техніки, мистецтва тощо.

ž Забезпечення при цьому можливостей щодо вибору діяльності, до якої дитина проявляє зацікавленість, створює необхідні передумови для прояву її природних здібностей.

Позаурочна діяльність дає змогу дітям

ž виступати в нових соціальних амплуа,

ž займати ролі, які відрізняються від ролі учня,

ž Позаурочна діяльність це особлива сфера, де школярі можуть задовольняти особистісні потреби в самоперевірці, самооцінюванні власного “Я”. Це, так би мовити, зона активного спілкування, в якій задовольняються потреби в контактах. Вільний час – умова для розширення світогляду школярів, для самостійного творчого пошуку в будь-якій галузі, для поглиблення емоційного сприйняття сучасного життя. У позаурочній діяльності дитина не просто відтворює те, що засвоює. Завдяки своїй унікальності і неповторності, вона розвиває, доповнює знання та навички, вдосконалює їх. Найхарактернішими особливостями цієї сфери є невимушене, неформальне спілкування і самовираження, вільний вибір форм і засобів діяльності, використання їх на свій розсуд, керуючись внутрішніми мотивами.

ž Крім того, сама організація дітей, їхньої позаурочної діяльності досить різноманітна. Уся позаурочнана виховна робота спрямована на розвиток творчої особистості, її ініціативи з урахуванням потреб і здібностей. Внаслідок саме такої організації діяльності дітей у позашкільних закладах виникає можливість зацікавити їх творчістю, спонукати їхнє прагнення щодо набуття необхідних прийомів та засобів, які визначають нестандартність, оригінальність.

ž Музичне мистецтво є важливим засобом виховання, який сприяє розвитку особистості школяра, осягненню духовних цінностей людства.

Завдання художньо-естетичного виховання школярів у процесі навчальної діяльності засобами музичного мистецтва:

ž ознайомлення з музичною культурою України, народів світу; формування гуманістичних загальнолюдських цінностей, характерних для сучасного громадянина світу;

ž формування пізнавального інтересу учнів до музичного мистецтва, потреби у сприйманні творів ціннісного ставлення до них;

ž розвиток творчих здібностей учнів, художньо-образного асоціативного мислення, уяви, фантазії, імпровізації та інтерпретації, виховання здатності до художньо-творчої реалізації та самореалізації особистості;

ž оздоровлення організму, формування навичок краси і виразності співу, музично-ритмічних рухів;

ž формування моральних норм, позитивних рис характеру, виховання рис колективізму і вмінь спілкування з людьми.

Сприймання творів мистецтва

* Визначення настрою, характеру музики. Розрізнення динаміки та темпу музики. Сприймання творів української та зарубіжної музики, народної, класичної та сучасної; розпізнавання різних інструментальних і вокальних жанрів, відчуття форми творів, динаміки розвитку музичних образів. Розрізнення за тембром інструментів.

Практична (виконавська) діяльність.

* Спів. Точне інтонування звуків мелодій. Оволодіння вокально-хоровими навичками (звукоутворення, дикція, дихання), навичками співу в ансамблі. Виконання вокальниx вправ, народних та дитячих пісень з інструментальним супроводом та без нього.

Гра на музичних інструментах. Елементарний інструментальний супровід пісень на дитячих (трикутник, металофон тощо) та народних (сопілка, бубон та ін.) інструментах.

Музично-ритмічна діяльність. Відтворення ритму музичних фраз, характеру музики та її виразних особливостей в рухах.

* Оволодіння мовою мистецтва. Розуміння основних музичних понять: музичний звук і його властивості (висота, тривалість, динаміка); засоби музичної виразності (мелодія, ритм, темп, лад, гармонія); музичні форми (куплетна, 2-, 3-частинна, рондо, варіації), жанри вокальної (пісня, романс, кантата), інструментальної (симфонія, концерт, соната) та театральної музики (опера, балет, оперета, мюзикл) тощо.

Художня творчість. Ритмічна, вокальна, інструментальна імпровізація. Участь у колективних музичних іграх, інсценізаціях народних обрядів, виконанні фрагментів дитячих опер-казок.

* Важливим показником, який свідчить про те, що учень виявляє творче ставлення до виконання завдань, є наявність усвідомленого спонукання до творчості, потяг суб'єкта до оволодіння знаннями, вміннями а навичками, які сприяють ефективному здійсненню творчого пошуку. Під усвідомленістю ми розуміємо поняття особистістю значущості творчості у процесі життєдіяльності, наявність потреби займатися творчою діяльністю.

 

* Таким чином, при підготовці молодших школярів до творчої діяльності, значну увагу слід зосередити на розвитку усвідомленого спонукання їх помислів та дій до творчості, потягів та бажань оволодіти вміннями та знаннями, котрі визначають творчий пошук, нестандартне мислення, оригінальність.

 

 

2. Розробити фрагмент позаурочного виховного заходу, спрямованого на творчий розвиток учнів (вікова категорія учнів за вибором студента).

Святково прибраний зал. На сцені композиції букетів квітів, натюрморти з овочів.

Ведуча:
Добрий день вам, люди добрі!
Щиро просим до господи!
Раді вас у нас вітати,
Щастя і добра бажати!

Сьогодні свято-ще одна сходинка до родинного єднання. Заходьте, будь ласка, на свято. Хай буде вам затишно, тепло, мов у хаті своїй і хай щира розмова і бесіда мудра в душі розквітає.

Пісня
Входять дівчата з хлібом

Дівчина:
З хлібом у нас зустрічають гостей.
Хліб на весіллях цвіте в короваї,
І кращих немає на світі вістей,
Ніж хліб уродився у рідному краї.

Хліб священний лежить на столі –
Запашний і рум’яний, високий.
Знають добре малі і старі,
Що то рук хліборобських неспокій.

Хліб священний лежить на столі.
В нього запах жнив’яного літа.
Хай завжди буде хліб на столі
І, як сонце, він сяє над світом.

Дівчина 2:
Візьму я в руки хліб духм’яний,
Він незвичайний, він святий,
Ввібрав і пісню й працю в себе,
Цей хліб рум’яний на столі.

Йому до ніг вклонитись треба,
Він скарб найбільший на землі.

Ведуча:
Вже скінчилось тепле літо.
Трохи і похолодало:
Осінь золота настала.
Ще недавно в небі синім
Пролітали журавлі.
А сьогодні в безгомінні
Ходить осінь по землі.

І від краю і до краю,
Від двора і до двора
Золотого урожаю
Знов до нас прийшла пора.

І дорослі й діти люблять тебе осінь.
Славна і дорідна пахнеш ти медами,
Славиш край наш рідний зерном і плодами!

Пісня
Заходить Осінь.

Ведуча: Прийшла до нас Осінь з щедрими дарами, високими урожаями. Діти і дорослі добре попрацювали. Недаром в народі кажуть, що осінь весь рік годує..

Осінь:
Добрий день, дорослі!
Добрий день, всі діти!
Я рада завітати на це веселе свято.

Я – красуня Осінь,
До вас прийшла на свято
І золотих листочків
Вам принесла багато.

Роздає дітям листки

Осінь: Всі одержали листочки? Тож виходьте до таночку.

Група дітей виконує танець

Ведуча:
Не віриться, що осінь вже настала.
Ще надворі яскраво сонечко сіяло,
Цвіли красольки весело, нагідки,
А тепло вдень було – мов влітку.

Осінь:
Прийшла пора збирання урожаю,
Тому й погоду гарну я тримаю.
Аби устигли хлібороби славні
Із щедрих нив у цей погожий час
Позвозити весь урожай в комори -
Нехай собі лежить там про запас.

Та й о городникам в таку погоду
Найкраще овочі збирать з огороду,
Картоплю, моркву, буряки копати,
Сухими класти овочі в кагати.

Садівникам ішла навстріч,
Бо і вони бажають, певна річ,
У пору фрукти обірвати з вітів.

Дівчина:
Всі ми гарно працювали,
Добрий урожай зібрали: (показує)

Моркву, ріпку, бурячок
І цибулю, й часничок.
Огірки і помідори,
І капусту, і картоплю.

Дівчина:
Все вродило в нас на славу.
Все вродило густо-густо.
Груші, яблука і сливи,
Соковиті і красиві,

Ми зібрали дружно, вправно.
Вийшов урожай в нас славний.

Ведуча: А яким урожаєм багата наша Осінь? Що вона принесла у соєму кошику? Відгадайте.

Як не віриш – перевір:
На мені 12 шкір,
А гризнеш – в сльозах покинеш,
Бо я звуся... (цибулина).

Мене смажать, мене варять,
Хоч отрутою і кроплять,
Всі мене їдять і хвалять,
Звати як мене? (картопля)

Не стелюся я спати долі.
Деруся вгору – я... (квасоля)

Ми зеленої всі масті,
Всі довгасті і смугасті,
Прив’язали нас в рядках
На зелених ланцюжках...
Гарбуза сини ми й дочки,
Люди звуть нас... (огірочки)

В теплій я живу коморі,
А коса моя надворі. (морква)

Ми цукрові, ми кормові,
А брати у нас столові,
В полі ми ростем рядками,
Люди звуть нас... (буряками)

Ведуча:
На столі у нас не пусто:
Морква, ріпа і капуста,
І горох, і буряки, і салат і огірки.
В сизому тумані, в сині димовій
Яблука рум’яні, груші медові.

Вміє наділяти сотнями дарів,
Осінь – щедра мати – всіх трудівників.

Ведуча: Спасибі, Осінь, за врожай. Я полюбляю овочі і фрукти. Найбільше мені подобається капуста.

Капуста:
Я голівку накриваю
І по двадцять хустин маю.

Капуста: Мене вирощують з давніх часів. Батьківщина капусти – Середземномор’я. Я рослина, яка любить світло й вологу. Середня маса мого качана 1 кг, я багата мінеральними солями, вітамінами. Назвіть, які види капусти ви знаєте?

Брюссельська, кольрабі, червонокачанна, білокачанна, цвітна

Морква:
В зеленій сиджу я коморі,
А коса моя надворі.

Морква: Проте в різних країнах я – “красна дівиця”. В Африці росту я темно-фіолетова, майже чорна. В Середній Азії – жовта, та європейська морква була жовтою. Чому ж я почервоніла? А тому, що в мені збільшилась кількість каротину. Це вітамін А, який допомагає, дітям рости. Вперше каротин знайшли в моркві, а ще він є у всіх жовтогарячих, червонуватих овочах і фруктах. А ну здогадайтесь?

хурма, ріпа, гарбуз, помідор

Осінь. (до ведучої): Я на сьогоднішнє свято принесла не тільки щедрий урожай. А ще багато атрибутів до цікавих рухливих осінніх ігор. (звертається до дітей). Хочете пограти?

Гра “Поклади картоплю в глек”.

У дитинстві гратись ми любили – картоплю ложками носили.
І врешті той перемагав, хто з нею швидше прибігав, хутчіш картоплю в глечик клав, а ложку друзям віддавав. Рахуймо всі: один, два, три – почали!

“Допоможіть розібратися”

Ось я висипала з кошика садовину та городину, а ви відберіть все необхідне для приготування борщу в одну миску, а для компоту – в іншу. Переможе той, хто виконає все правильно.

“Хто швидше”

Для проведення гри візьмемо шнурок довжиною... метрів. Під музику учасники намотують шнурок, до якого прив’язана машина з овочами. Хто з них швидше приведе машину до фінішу сидячи, не підводячись зі стільчика і не смикаючись за шнурок, той і виграє наше змагання.

Ведуча: Спасибі тобі, Осінь, що ти завітала до нас на свято.
Осінь: Нехай добро буде з вами і щастя віднині.

Нехай смуток ваш і горе спливають за водою.
І утопить хай їх море з слізьми і бідою.
Щоби кривда в домі вашім не ночувала,
Щоб лиш правда в серці вашім завжди панувала,

Прощавайте, милі люди, прощавайте, діти,
Мир хай завжди буде з вами і добро, і квіти.

Ведуча: Ось і наближається наше свято до кінця. Але не закінчується зустріч з піснею, Вона залишається з вами, як вірний друг.

 

Білет № 12