Развитие слухового восприятия



Мы поможем в написании ваших работ!


Мы поможем в написании ваших работ!



Мы поможем в написании ваших работ!


ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Развитие слухового восприятия



 

Слух — это одно из пяти внешних чувств, лающее возмож­ность воспринимать звуки различного происхождения. Орга­ном слуха является ухо.

Развитие слухового восприятия предполагает знакомство с самыми разнообразными звуками и их сочетаниями, их тон­кое различение и запоминание. При этом развитие слуха у ре­бенка происходит в двух направлениях: с одной стороны, раз­вивается восприятие окружающих звуков (физический слух), с другой — восприятие звуков человеческой речи, то есть фор­мируется фонематический слух. Оба направления имеют для человека жизненно важное значение и активно развиваются уже в младенческом возрасте.

Неречевой (физический) слух и восприятие неречевых зву­ков играют большую роль в ориентировке человека в окру­жающем мире. Различение звуков помогает воспринимать их как сигналы, свидетельствующие о приближении или удале­нии отдельных предметов или живых существ. Правильное определение на слух источника звука позволяет узнать на­правление, откуда идет звук, дает возможность лучше ориен­тироваться в пространстве, определять свое местонахождение.

Умение сосредоточиться на звуке (слуховое внимание) не­обходимо развивать с первых лет жизни. Эта способность не возникает сама по себе, даже если у ребенка острый слух от природы. Специальное обучение ребенка восприятию звуков поможет ему лучше ориентироваться в пространстве, избе­жать несчастных случаев (например, при переходе через ули­цу). При этом следует учесть, что звуки могут восприниматься только на слух или с опорой на зрение — слухозрительно, что должно предшествовать изолированному слуховому восприятию.

Речевой (фонематический) слух — это способность улавли­вать и различать на слух звуки (фонемы) родного языка, по­нимать смысл различного сочетания фонем (слова, фразы, тексты). Речевой слух помогает дифференцировать человече­скую речь по громкости, скорости, тембру, интонации.

Умение сосредоточиться на звуках человеческой речи — очень важная способность человека. Без нее нельзя научить­ся понимать речь — основное средство общения между людь­ми. Умение слушать необходимо также для того, чтобы ре­бенок научился правильно говорить: произносить звуки, отчетливо проговаривать слова, использовать все возможно­сти голоса (говорить выразительно, менять громкость и ско­рость речи).

Речевой слух развивается с младенчества, когда малыш начинает отличать голос матери от голосов других людей, улавливать интонацию речи. Лепет ребенка — активное про­явление собственно фонематического слуха. Формирование фонематического слуха особенно интенсивно происходит в возрасте 5—6 лет. В этом возрасте у ребенка появляются все звуки родного языка, речь становится фонетически чи­стой.

Занятие 1. Постучим, погремим!

Цели. Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы.

Материалы.Различные предметы и материалы (бумага, по­лиэтиленовый пакет, ложки, палочки и др.).

Ход занятия

Игра проводится на полу или за столом.

Познакомьте детей с разнообразными звуками, которые по­лучаются при манипуляции с предметами: постучите дере­вянным молоточком, помните или порвите лист бумаги, пошуршите газетой, пакетом, ударьте деревянными или метал­лическими ложками друг о друга, проведите палочкой по ба­тарее, уроните карандаш на пол и т. п.

Через некоторое время предложите малышам послушать звуки с закрытыми глазами и угадать, какие предметы их из­дают. (Можно производить звуки за ширмой.)

Можно пригласить ребенка в центр комнаты и произво­дить звуки у него за спиной. Ребенок должен показать пред­мет — источник звука. Остальные дети внимательно следят за ходом игры и проверяют правильность ответа. Затем при­глашают следующего игрока.

Сначала нужно договориться с детьми о том, какие пред­меты будут использоваться в игре. В дальнейшем можно ис­пользовать любые предметы, находящиеся в комнате. Время от времени меняйтесь с детьми ролями, предлагая кому-ни­будь из малышей роль ведущего.

Занятие 2. Тук-тук!

Цели. Развивать слуховое внимание.

Материалы.Кукла и другие игрушки.

Ход занятия

Сядьте вместе с детьми за стол, предварительно спрятав под него игрушки. Незаметно постучите пальцем о край стола и скажите: «Тук-тук! Что за стук? Кто-то к нам в гос­ти пришел! Кто там? Это кукла! Заходи, кукла, к нам в гости».

Скажите детям, что должны прийти еще и другие гости, поэтому надо внимательно слушать, когда раздастся стук в дверь: «Я буду ГОТОВИТЬ угощение, а вы внимательно слушай­те: когда раздастся стук в дверь, спросите: „Кто там?"»

Расстояние от источника звука до детей, а также силу сту­ка можно постепенно менять.

Эту игру можно провести и с участием второго взрослого или ребенка постарше. В этом варианте игры взрослый или ребенок стучит в дверь и приводит с собой игрушку.

 

Занятие 3. Узнай по звуку

Цели.Развивать слуховое внимание; восприятие на слух звуков, которые издают различные звучащие игрушки.

Материалы.Звучащие игрушки (погремушки, свистульки, пищалки, колокольчики, трещотки и др.), ширма.

Ход занятия

Покажите детям игрушки и предложите поиграть с ними. Пусть малыши извлекают из них звуки, пока не научатся чет­ко дифференцировать их на слух.

Затем спрячьте игрушки за ширму. Предложите детям по­слушать звуки и угадать, какие предметы их издают (мож­но воспроизводить звуки за спиной у малышей или пред­ложить им закрыть глаза). В зависимости от уровня развития речи и способностей дети могут показать игрушку или на­звать ее.

В дальнейшем роль ведущего можно предложить кому-ни­будь из детей.

Занятие 4. Веселый Петрушка

Цели.Развивать слуховое внимание; учить умению быст­ро реагировать на звук.

Материалы.Петрушка; музыкальные инструменты (барабан, бубен, металлофон, пианино, дудочка, гармошка), ширма.

Ход занятия

Игра проводится индивидуально или с группой детей.

Объясните детям правила игры: «Сейчас к нам в гости при­дет веселый Петрушка. Он будет бить в бубен. Как только услышите звуки — повернитесь! Раньше времени поворачи­ваться нельзя!»

Встаньте за спиной у детей на расстоянии 2—4 м. Достань­те из-за ширмы Петрушку и ударьте в бубен. Когда дети по­ворачиваются. Петрушка «кланяется» и снова прячется. Иг­ра повторяется. Тот, кто ошибся и повернулся не вовремя, выбывает из игры.

В ходе игры можно использовать разные музыкальные ин­струменты. Для того чтобы усложнить игру, можно увеличить расстояние от музыкального инструмента до детей.

Занятие 5. Мишка и зайчик

Цели.Развивать слуховое внимание, восприятие и диффе­ренциацию на слух различного темпа звучания музыкальных инструментов.

Материалы.Барабан или бубен.

Ход занятия

Объясните детям правила игры: «Давайте поиграем! Миш­ка ходит медленно — вот так, а зайчик прыгает быстро — вот как! Когда я буду ударять по барабану медленно, ходи­те, как мишка, когда буду стучать быстро, прыгайте быст­ро, как зайчик».

Повторите игру несколько раз. Можно предложить детям попробовать постучать в барабан в разном темпе, а затем вы­брать на роль ведущего кого-нибудь из детей.

Занятие 6. Кто там?

Цели. Развивать речевой слух.

Материалы.Игрушки: кошка, собака, птичка, лошадка, ко­рова, лягушка, мышка, курочка и другие животные; картин­ки с их изображениями.

Ход занятия

В этой игре участвуют двое взрослых: один находится за две­рью, держит игрушку и подает сигнал, другой проводит игру.

За дверью раздается крик животного (мяу, ав-ав, пи-пи, ко-ко, чик-чирик, и-го-го, му-му, ква-ква и др.). Предложи­те детям прислушаться и отгадать, кто так кричит: «Слыши­те, кто-то там за дверью кричит. Послушайте внимательно. Кто там?»Дети могут показать картинку с изображением со­ответствующего животного или назвать его словом.

Откройте дверь и возьмите игрушку: «Молодцы, угадали. Послушайте, кто еще кричит за дверью».

Игра продолжается с другими игрушками.

Если нет второго ведущего, то можно проводить игру, пря­ча игрушки за ширмой.

Занятие 7. Кто позвал?

Цели. Развивать речевой слух; учить различать на слух го­лоса знакомых людей; развивать слуховое внимание.

Ход занятия

Пригласите ребенка в центр комнаты и попросите его по­вернуться к остальным участникам игры спиной (можно по­просить его закрыть глаза).

Дети по очереди обычным голосом называют имя ребен­ка. Малыш должен слушать внимательно и стараться угадать, кто его зовет (указать на ребенка или назвать его имя).

Если ребенок угадал, кто его позвал, он меняется с этим игроком ролями. Если не отгадал, продолжает водить.

Можно усложнить задачу, меняя при произнесении имени силу голоса, тембр, интонацию.

 

Занятие 8. Найди картинку!

Цели.Развивать речевой слух.

Материалы.Парные картинки из лото с изображением раз­личных игрушек и предметов.

Ход занятия

Сначала игра проводится индивидуально.

Положите на столе перед ребенком несколько картинок. Парные картинки возьмите себе. Достаньте из своего на­бора одну картинку, положите на стол изображением вниз и назовите ее. Попросите ребенка найти такую же картин­ку у себя, показать ее и по мере возможности повторить название. Затем предложите малышу перевернуть картин-

ку и сравнить изображения. («Правильно, это лом. Моло­дей — ты угадал!»)

Количество картинок постепенно можно увеличивать. При этом можно называть одновременно 2-3 слова.

Игру можно провести и с группой детей. Раздайте им по 1-3 картинки. Затем достаньте из своего набора одну кар­тинку и, не показывая, назовите ее. Если кто-нибудь из де­тей найдет среди своих картинок такую же, он поднимает ру­ку и получает вторую карточку. Не узнанные карточки откладываются в сторону и разыгрываются в конце игры. Вы­игрывает тот игрок, который первым соберет пары картинок.

Развитие осязания

Осязание — это ощущение давления, тепла, холода и проч. при прикосновении кожи к чему-либо. Осязание является одним из способов восприятия окружающего мира и осу­ществляется при помощи рецепторов, расположенных на коже.

Главным инструментом осязания являются руки: при ощу­пывании объекта ладонями и пальцами рук человек получа­ет разнообразные тактильные ощущения, несущие важную информацию о свойствах предметов.

Осязание в чистом виде даст лишь частичную информа­цию об окружающем мире и встречается редко — в случае, если человек находится в полной темноте и тишине, либо у него проблемы со зрением и слухом. В обычных случаях осязание является источником дополнительной информации к той, что получена посредством зрения и слуха.

При помощи осязания можно воспринимать такие свой­ства предметов, как температура, фактура, плотность, фор­ма, влажность и др.

В ходе игр и занятий, направленных на развитие у детей осязания, решаются следующие задачи:

• развитие хватания;

• обучение целенаправленному ощупыванию;

• развитие чувствительности пальцев рук;

• знакомство с различными материалами, предметами и
их свойствами.

Тактильные ощущения являются важным и информатив­ным источником сведений о внешнем мире.

Представленные ниже игры не требуют много времени, их рекомендуется проводить во время прогулки, режим­ных моментов, занятий лепкой, свободной деятельности детей.



Последнее изменение этой страницы: 2016-06-07; просмотров: 151; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 54.227.97.219 (0.012 с.)