Развитие слухового восприятия

 

Слух — это одно из пяти внешних чувств, лающее возмож­ность воспринимать звуки различного происхождения. Орга­ном слуха является ухо.

Развитие слухового восприятия предполагает знакомство с самыми разнообразными звуками и их сочетаниями, их тон­кое различение и запоминание. При этом развитие слуха у ре­бенка происходит в двух направлениях: с одной стороны, раз­вивается восприятие окружающих звуков (физический слух), с другой — восприятие звуков человеческой речи, то есть фор­мируется фонематический слух. Оба направления имеют для человека жизненно важное значение и активно развиваются уже в младенческом возрасте.

Неречевой (физический) слух и восприятие неречевых зву­ков играют большую роль в ориентировке человека в окру­жающем мире. Различение звуков помогает воспринимать их как сигналы, свидетельствующие о приближении или удале­нии отдельных предметов или живых существ. Правильное определение на слух источника звука позволяет узнать на­правление, откуда идет звук, дает возможность лучше ориен­тироваться в пространстве, определять свое местонахождение.

Умение сосредоточиться на звуке (слуховое внимание) не­обходимо развивать с первых лет жизни. Эта способность не возникает сама по себе, даже если у ребенка острый слух от природы. Специальное обучение ребенка восприятию звуков поможет ему лучше ориентироваться в пространстве, избе­жать несчастных случаев (например, при переходе через ули­цу). При этом следует учесть, что звуки могут восприниматься только на слух или с опорой на зрение — слухозрительно, что должно предшествовать изолированному слуховому восприятию.

Речевой (фонематический) слух — это способность улавли­вать и различать на слух звуки (фонемы) родного языка, по­нимать смысл различного сочетания фонем (слова, фразы, тексты). Речевой слух помогает дифференцировать человече­скую речь по громкости, скорости, тембру, интонации.

Умение сосредоточиться на звуках человеческой речи — очень важная способность человека. Без нее нельзя научить­ся понимать речь — основное средство общения между людь­ми. Умение слушать необходимо также для того, чтобы ре­бенок научился правильно говорить: произносить звуки, отчетливо проговаривать слова, использовать все возможно­сти голоса (говорить выразительно, менять громкость и ско­рость речи).

Речевой слух развивается с младенчества, когда малыш начинает отличать голос матери от голосов других людей, улавливать интонацию речи. Лепет ребенка — активное про­явление собственно фонематического слуха. Формирование фонематического слуха особенно интенсивно происходит в возрасте 5—6 лет. В этом возрасте у ребенка появляются все звуки родного языка, речь становится фонетически чи­стой.

Занятие 1. Постучим, погремим!

Цели. Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы.

Материалы. Различные предметы и материалы (бумага, по­лиэтиленовый пакет, ложки, палочки и др.).

Ход занятия

Игра проводится на полу или за столом.

Познакомьте детей с разнообразными звуками, которые по­лучаются при манипуляции с предметами: постучите дере­вянным молоточком, помните или порвите лист бумаги, пошуршите газетой, пакетом, ударьте деревянными или метал­лическими ложками друг о друга, проведите палочкой по ба­тарее, уроните карандаш на пол и т. п.

Через некоторое время предложите малышам послушать звуки с закрытыми глазами и угадать, какие предметы их из­дают. (Можно производить звуки за ширмой.)

Можно пригласить ребенка в центр комнаты и произво­дить звуки у него за спиной. Ребенок должен показать пред­мет — источник звука. Остальные дети внимательно следят за ходом игры и проверяют правильность ответа. Затем при­глашают следующего игрока.

Сначала нужно договориться с детьми о том, какие пред­меты будут использоваться в игре. В дальнейшем можно ис­пользовать любые предметы, находящиеся в комнате. Время от времени меняйтесь с детьми ролями, предлагая кому-ни­будь из малышей роль ведущего.

Занятие 2. Тук-тук!

Цели. Развивать слуховое внимание.

Материалы. Кукла и другие игрушки.

Ход занятия

Сядьте вместе с детьми за стол, предварительно спрятав под него игрушки. Незаметно постучите пальцем о край стола и скажите: «Тук-тук! Что за стук? Кто-то к нам в гос­ти пришел! Кто там? Это кукла! Заходи, кукла, к нам в гости».

Скажите детям, что должны прийти еще и другие гости, поэтому надо внимательно слушать, когда раздастся стук в дверь: «Я буду ГОТОВИТЬ угощение, а вы внимательно слушай­те: когда раздастся стук в дверь, спросите: „Кто там?"»

Расстояние от источника звука до детей, а также силу сту­ка можно постепенно менять.

Эту игру можно провести и с участием второго взрослого или ребенка постарше. В этом варианте игры взрослый или ребенок стучит в дверь и приводит с собой игрушку.

 

Занятие 3. Узнай по звуку

Цели. Развивать слуховое внимание; восприятие на слух звуков, которые издают различные звучащие игрушки.

Материалы. Звучащие игрушки (погремушки, свистульки, пищалки, колокольчики, трещотки и др.), ширма.

Ход занятия

Покажите детям игрушки и предложите поиграть с ними. Пусть малыши извлекают из них звуки, пока не научатся чет­ко дифференцировать их на слух.

Затем спрячьте игрушки за ширму. Предложите детям по­слушать звуки и угадать, какие предметы их издают (мож­но воспроизводить звуки за спиной у малышей или пред­ложить им закрыть глаза). В зависимости от уровня развития речи и способностей дети могут показать игрушку или на­звать ее.

В дальнейшем роль ведущего можно предложить кому-ни­будь из детей.

Занятие 4. Веселый Петрушка

Цели. Развивать слуховое внимание; учить умению быст­ро реагировать на звук.

Материалы. Петрушка; музыкальные инструменты (барабан, бубен, металлофон, пианино, дудочка, гармошка), ширма.

Ход занятия

Игра проводится индивидуально или с группой детей.

Объясните детям правила игры: «Сейчас к нам в гости при­дет веселый Петрушка. Он будет бить в бубен. Как только услышите звуки — повернитесь! Раньше времени поворачи­ваться нельзя!»

Встаньте за спиной у детей на расстоянии 2—4 м. Достань­те из-за ширмы Петрушку и ударьте в бубен. Когда дети по­ворачиваются. Петрушка «кланяется» и снова прячется. Иг­ра повторяется. Тот, кто ошибся и повернулся не вовремя, выбывает из игры.

В ходе игры можно использовать разные музыкальные ин­струменты. Для того чтобы усложнить игру, можно увеличить расстояние от музыкального инструмента до детей.

Занятие 5. Мишка и зайчик

Цели. Развивать слуховое внимание, восприятие и диффе­ренциацию на слух различного темпа звучания музыкальных инструментов.

Материалы. Барабан или бубен.

Ход занятия

Объясните детям правила игры: «Давайте поиграем! Миш­ка ходит медленно — вот так, а зайчик прыгает быстро — вот как! Когда я буду ударять по барабану медленно, ходи­те, как мишка, когда буду стучать быстро, прыгайте быст­ро, как зайчик».

Повторите игру несколько раз. Можно предложить детям попробовать постучать в барабан в разном темпе, а затем вы­брать на роль ведущего кого-нибудь из детей.

Занятие 6. Кто там?

Цели. Развивать речевой слух.

Материалы. Игрушки: кошка, собака, птичка, лошадка, ко­рова, лягушка, мышка, курочка и другие животные; картин­ки с их изображениями.

Ход занятия

В этой игре участвуют двое взрослых: один находится за две­рью, держит игрушку и подает сигнал, другой проводит игру.

За дверью раздается крик животного (мяу, ав-ав, пи-пи, ко-ко, чик-чирик, и-го-го, му-му, ква-ква и др.). Предложи­те детям прислушаться и отгадать, кто так кричит: «Слыши­те, кто-то там за дверью кричит. Послушайте внимательно. Кто там?» Дети могут показать картинку с изображением со­ответствующего животного или назвать его словом.

Откройте дверь и возьмите игрушку: «Молодцы, угадали. Послушайте, кто еще кричит за дверью».

Игра продолжается с другими игрушками.

Если нет второго ведущего, то можно проводить игру, пря­ча игрушки за ширмой.

Занятие 7. Кто позвал?

Цели. Развивать речевой слух; учить различать на слух го­лоса знакомых людей; развивать слуховое внимание.

Ход занятия

Пригласите ребенка в центр комнаты и попросите его по­вернуться к остальным участникам игры спиной (можно по­просить его закрыть глаза).

Дети по очереди обычным голосом называют имя ребен­ка. Малыш должен слушать внимательно и стараться угадать, кто его зовет (указать на ребенка или назвать его имя).

Если ребенок угадал, кто его позвал, он меняется с этим игроком ролями. Если не отгадал, продолжает водить.

Можно усложнить задачу, меняя при произнесении имени силу голоса, тембр, интонацию.

 

Занятие 8. Найди картинку!

Цели. Развивать речевой слух.

Материалы. Парные картинки из лото с изображением раз­личных игрушек и предметов.

Ход занятия

Сначала игра проводится индивидуально.

Положите на столе перед ребенком несколько картинок. Парные картинки возьмите себе. Достаньте из своего на­бора одну картинку, положите на стол изображением вниз и назовите ее. Попросите ребенка найти такую же картин­ку у себя, показать ее и по мере возможности повторить название. Затем предложите малышу перевернуть картин-

ку и сравнить изображения. («Правильно, это лом. Моло­дей — ты угадал!»)

Количество картинок постепенно можно увеличивать. При этом можно называть одновременно 2-3 слова.

Игру можно провести и с группой детей. Раздайте им по 1-3 картинки. Затем достаньте из своего набора одну кар­тинку и, не показывая, назовите ее. Если кто-нибудь из де­тей найдет среди своих картинок такую же, он поднимает ру­ку и получает вторую карточку. Не узнанные карточки откладываются в сторону и разыгрываются в конце игры. Вы­игрывает тот игрок, который первым соберет пары картинок.

Развитие осязания

Осязание — это ощущение давления, тепла, холода и проч. при прикосновении кожи к чему-либо. Осязание является одним из способов восприятия окружающего мира и осу­ществляется при помощи рецепторов, расположенных на коже.

Главным инструментом осязания являются руки: при ощу­пывании объекта ладонями и пальцами рук человек получа­ет разнообразные тактильные ощущения, несущие важную информацию о свойствах предметов.

Осязание в чистом виде даст лишь частичную информа­цию об окружающем мире и встречается редко — в случае, если человек находится в полной темноте и тишине, либо у него проблемы со зрением и слухом. В обычных случаях осязание является источником дополнительной информации к той, что получена посредством зрения и слуха.

При помощи осязания можно воспринимать такие свой­ства предметов, как температура, фактура, плотность, фор­ма, влажность и др.

В ходе игр и занятий, направленных на развитие у детей осязания, решаются следующие задачи:

• развитие хватания;

• обучение целенаправленному ощупыванию;

• развитие чувствительности пальцев рук;

• знакомство с различными материалами, предметами и
их свойствами.

Тактильные ощущения являются важным и информатив­ным источником сведений о внешнем мире.

Представленные ниже игры не требуют много времени, их рекомендуется проводить во время прогулки, режим­ных моментов, занятий лепкой, свободной деятельности детей.