Лабораторно-практическое занятие № 3.

Тема: Технология диагностической деятельности учителя.

Цель:

- сформировать у студентов понятие о педагогической диагностике, обеспечить выявление существенных характеристик педагогической и психологической диагностики;

- начать формирование диагностических умений студентов.

Основные понятия темы: педагогическая и психологическая диагностика, оперативная и долговременная диагностика; диагностические методы и условия их эффективного применения; диагностические ошибки; включение данных диагностики в образовательный процесс.

Дидактические материалы: тесты, анкеты и др.

Структура и ход занятия.

I. Теоретическая часть.

1. Понятие о педагогической диагностике, ее специфика. Взаимосвязь и особенности психологической, педагогической и социологической диагностики.

2. Оперативная и долговременная диагностика в образовательном процессе.

3. Инструментарий педагогической диагностики: методы, приемы, средства. Условия эффективности педагогического диагностического исследования.

4. Типичные диагностические ошибки, их причины, способы коррекции.

II. Практические задания.

 

1. Заполните таблицу по особенностям методов педагогической диагностики по следующим направлениям:

 

№	Метод педагогической диагностики	Диагностика познавательных процессов, общих и специальных особенностей учащихся	Диагностика психического состояния и свойств личности	Диагностика межличностных отношений	Профориентация
1.
2…

 

2. Проанализируйте ситуацию и подберите диагностические методики, необходимые для получения информации. Обоснуйте ваш выбор. Раскройте содержание предлагаемых вами методик.

Описание ситуации:

Среди школьников - отличников встречаются как добросовестные, усидчивые, трудолюбивые дети с рядовыми способностями, так и по – настоящему талантливые, одаренные ребята. Как различить их учителю? Как затем использовать полученную информацию в организации учебно – воспитательного процесса?

 

3. Самостоятельно подберите 1-2 диагностические методики и проведите диагностику по выбранному направлению на ЛПЗ в своей группе. В конце ЛПЗ проведите совместное обсуждение полученных результатов.

4. Разработка диагностических материалов. Например:

Проанализируйте ситуацию и разработайте диагностический материал, необходимый для получения информации.

Описание ситуации:

Вы – директор школы – хотите получить достоверную информацию о состоянии психологического климата в коллективе. Составьте текст анкеты, позволяющей получить такую информацию, для:

- учащихся;

- педагогов;

- родителей.

Подумайте, какие еще диагностические средства помогут Вам в получении такой информации. В каком виде эту информацию следует хранить? Как ее можно использовать в организации учебно – воспитательного процесса?

 

5. Предложите вариант комплексной программы изучения личности школьника, (либо группы, класса в целом – по выбору) в деятельности учителя предметника (либо классного руководителя, педагога дополнительного образования – по выбору). Как можно использовать результаты диагностики в образовательном процессе?

Основная литература:

1. Еремкина, О.В. Формирование психодиагностической культуры учителя / О.В. Еремкина // Педагогика. - 2007. - №1.

2. Педагогические технологии / Под общей ред. В. С. Кукушина. - М., 2006.

3. Пидкасистый, П.И. Педагогика: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 2007.

4. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2007.

Дополнительная литература:

1. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учебное пособие для студ. вузов / Н.М.Борытко. – М.: Академия, 2008.

2. Степанов, П. Изучаем личностный рост школьников / П. Степанов // Первое сентября. – 2007. - №8.

3. Щеглова, С. Н. Неопросные методы исследований детства / С.Н. Щеглова // Школьные технологии. – 2006. - №4.

Электронные ресурсы:

http://www.litru.ru/ Электронная библиотека

http://www.rubricon.com/ Рубрикон. Энциклопедический ресурс

http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека

http://www.koob.ru/ Библиотека психологической и педагогической литературы «Куб»

http://rusedu.org/ Информационный образовательный портал

 

Лабораторно – практическое занятие № 4-5.

Тема: Технология проектировочной деятельности педагога.

 

Цель:

- проанализировать различные варианты планирования учебной и воспитательной деятельности;

- выявить возможности использования инновационных образовательных технологий в процессе планирования уроков и воспитательной деятельности;

- формирование умений решать педагогические задачи на основе знаний различных дидактических технологий;

- овладение проектировочными умениями.

Основные понятия: таксономия целей; планирование урока, его основные этапы; инновационные образовательные технологии; внеурочная работа, планирование в деятельности классного руководителя, формы планов.

Оборудование: видеоаппаратура, дидактический раздаточный материал (ситуации, варианты планов, памятка по анализу педагогической ситуации), видеокассета «Педагогические ситуации».

 

Структура и ход занятия.

I. Теоретическая часть.

1. Сущность, структура, основные этапы проектной деятельности.

2. Способы постановки целей. Таксономия целей урока в когнитивной, эмоционально – ценностной, психомоторной сфере.

3. Особенности проектной деятельности учителя – предметника во внеурочной работе и классного руководителя.

 

II. Практическая часть.

Каждым студентом / или группой предварительно разрабатывается педагогический проект, защита и анализ которых осуществляются на ЛПЗ.

 

1. Составление проекта урока.

На основе анализа основных дидактических факторов составьте проект урока. В представленном проекте должны быть сформулированы и обоснованы:

- цели и задачи урока;

- тип и структура урока;

- методы и приемы обучения;

- средства обучения;

- система заданий, позволяющих проконтролировать достижение дидактической цели урока.

Характеристика класса:

Общеобразовательная городская средняя школа. 7 класс, в котором 27 человек: 15 девочек и 12 мальчиков. В классе 2 отличника и 3 неуспевающих. Учащиеся владеют опорными знаниями по вашему предмету. Заложены навыки самостоятельной работы. Несколько учащихся глубоко интересуются вашим предметом, посещают кружок, самостоятельно занимаются дополнительно. Проблемы с дисциплиной в классе носят, как правило, объективный характер (усталость, повышенная возбужденность и т.п.). Школа небогата в техническом отношении, но все необходимое есть.

Тема урока: ____________________________________

2. Разработка фрагмента урока.

На основе анализа основных дидактических факторов продумайте и разработайте фрагмент урока.

Характеристика класса: ______________________________________

Тема урока: _________________________________________________

Струк турный элемент урока: __________________________________

Методические рекомендации:

Вспомните основные структурные элементы урока (организационный момент; повторение и проверка усвоения ранее изученного материала; изучение нового материала; закрепление знании, умений, навыков; обобщение и подведение итогов; домашнее задание). Подумайте, какие дидактические задачи решаются на каждом из этих этапов.

 

3. Разработка плана работы классного руководителя.

Вас назначили классным руководителем в новом для вас классе. На протяжении первых недель вы смогли составить следующую характеристику класса. Сформулируйте цели воспитательной деятельности с данным классом, определите приоритетные направления деятельности и составьте план работы на месяц.

Характеристика класса:

6 класс МОСШ в районном центре. В классе 28 человек: 13 мальчиков и 15 девочек. Класс по успеваемости средний. 1 отличник, 10 человек обучаются на «4» и «5», остальные – на «3» и «4», а иногда «проскальзывают» «двоечки». Познавательная мотивация слабо выражена. Большинство ходит в школу с целью «пообщаться», с удовольствием участвуют в разного рода воспитательных (досуговых) мероприятиях. В свободное время гуляют, смотрят телевизор. Лишь 6 человек занимаются в спортивных секциях и клубах, 2 человека – в кружке бальных танцев, 2 человека – в музыкальной школе, 5 человек поют в школьном хоре. Интерес к чтению художественной, исторической и естественнонаучной литературы слабо развит. В библиотеку шестиклассники ходят очень редко. С удовольствием послушают учителя-рассказчика, сами же доклады готовят формально, в предметных олимпиадах занимают последние места.

Коллектив не сформирован. Между собой ученики не враждуют, но и не стремятся поддерживать дружеские отношения. Девочки держатся в стороне от мальчиков своего класса, считая их «мелкими недоростками». А мальчики равнодушно и порою неуважительно относятся к одноклассницам.

Многие родители мало интересуются школьными делами, считая, что «школа должна решать учебно-воспитательные задачи», а «наше дело – кормить, одевать, обувать детей…».

 

Методические рекомендации:

Советуем вам воспользоваться одним из вариантов оформления проекта, помещенных в Приложении.

Рекомендуем познакомиться со статьей: Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях // Воспитание школьников. – 2002. – № 2. – С. 2-7.

Варианты планов воспитательной работы.

I вариант

 

Организация воспитательной деятельности	Развитие коллектива	Воспитание личности (индивидуальный подход)
Виды деятельности	Содержание работы с учащимися	Средства	Содержание работы (дела) учащихся	Средства	Содержа ние работы с учащимися
Общественно полезная		К ТД		Изучение учащихся
Познавательная		Само-управление		Связь с семьей
Ценностно-ориентиро-вочная		Проектирование целей		Работа с «малым» коллективом
Художественно -творческая		Влияние на межлич-ностные отношения		Индиви-дуальные воздействия
Свободное общение, досуг

II вариант

 

Основные направления и задачи	Содержание работы (по разделам)	Формы и методы	Сроки проведения	Исполнители	Отметка о выполнении

III вариант

Содержание планирования	Календарные сроки проведения дел
НОЯБРЬ
1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Организа-ционная работа	1. Воспитательно-организационные задачи
2. Содержание «пят-надцатиминуток» классного руководителя и актива (в начале недели)
2. Организация коллективной творческой деятельности учащихся (содержание воспитания)	1. Познавательная деятельность
2. Ценностно-ориентировочная деятельность
3. Трудовая деятельность
4. Общественно-полезная деятельность
5. Художественная деятельность
6. Физкультурно-спортивная деятельность
7. Деятельность свободного общения
8. Деятельность по профилю класса
3. Методичес-кая работа	1. Изучение учащихся, классного коллектива, хода учебно- воспитательного процесса
2. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся
3. Взаимодействие с малым педагогическим коллективом
4. Работа с родителями

 

IV вариант

 

Недели	Виды деятельности
Общественная	Познава-тельная	Трудовая	Художественная	Спортивная	Ценностноориентационная	Коммуникативная
и т.д.

4.Разработка проекта воспитательного мероприятия.

Проанализируйте ситуацию и предложите проект воспитательного мероприятия в данном классе, указав в нем: название мероприятия, его форму, цели его проведения, содержание деятельности, методы воспитания, степень активности и самостоятельности воспитанников в процессе планирования, подготовки, проведения и анализа мероприятия. Дайте обоснование предложенному проекту.

Характеристика класса: ______________________________________

Тема мероприятия:___________________________________________

 

Методические рекомендации:

Для предварительной работы с этим проектным заданием советуем вам воспользоваться следующей литературой:

1) Воронов, В. Разнообразие форм воспитательной работы / В. Воронов // Воспитание школьников. – 2001. – №1.

2) Дереклеева, Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности / Н.И. Дереклеева. – М., 2001.

 

5. Разработка проекта внеклассного мероприятия по предмету.

Проанализируйте характеристику класса и разработайтепроект внеурочного мероприятия по вашему предмету. Определите название и форму проведения мероприятия. Обоснуйте его цели, основное содержание и методы для данного класса.

Характеристика класса:__________________________________

Тема мероприятия: ______________________________________

Методические рекомендации:

Можно предложить следующие формы проектов:

1. Примерная программа и план работы факультатива или предметного кружка по дисциплине вашей специальности. При этом необходимо определить самостоятельно: название факультатива или кружка, цель его проведения, содержание основных тем, формы и ключевые методы проведения занятий.

2. Предметная экскурсия по вашей дисциплине. Следует самостоятельно определить тему экскурсии, обосновать цели, основное содержание, особенности методики проведения экскурсии для данного возраста учащихся.

3. Дискуссия.

4. Предметный вечер и т.д.

Основная литература:

1. Борытко, Н.М. Технологизации работы классного руководителя / Н.М. Борытко // Школьные технологии. – 2006. - №3.

2. Енин, П. Конструирование игровых сценариев / П. Енин // Школьные технологии. – 2006. - №3.

3. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студентов высших учебных заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др. Под ред. С. А. Смирнова. - М., 2008.

4. Педагогические технологии / Под общей ред. В. С. Кукушина. - М., 2006.

Дополнительная литература:

1. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. М.В.Моисеевой. - М., 2004.

2. Колесникова, И.А Педагогическое проектирование / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. Под ред. И.А. Колесниковой. - М., 2005.

3. Педагогические технологии и управление образовательными системами: Концепция и учеб. программа курса для студентов пед. вуза / Сост. А.А. Орлов, И.Л. Федотенко, Е.Ю. Ромашина. - Тула: Изд – во Тул. гос. пед. ун – та им. Л.Н. Толстого, 2003. – 26 с.

4. Педагогическое проектирование / Сост. Ромашина Е.Ю., Чукаев О.В. / Под ред А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого. – 2003. – 34 с.

5. Пономарева, Т.М. Проектирование и организация системы самостоятельной работы студентов при изучении педагогических дисциплин: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических вузов / Т. М. Пономарева. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2008.

6. Поташник, М.М. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология) / М. М. Поташник, М. В. Левит. - М., 2006.

7. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 1 / Под ред. А. А. Орлова. – Тула, 2008.

8. Ткаченко, Е.В. Дизайн-образование. Теория, практика, траектория развития: Учеб. пос. / Е.В. Ткаченко, С.М. Кожуховская. – Екатеринбург: Аква-Пресс, 2004.

Электронные ресурсы:

http://www.litru.ru/ Электронная библиотека

http://www.rubricon.com/ Рубрикон. Энциклопедический ресурс

http://www.pedlib.ru/ Педагогическая библиотека

http://www.koob.ru/ Библиотека психологической и педагогической литературы «Куб»

http://rusedu.org/ Информационный образовательный портал

http://ucheba.com/ Образовательный портал «Учеба»

http://www.uroki.net/ Информационно-образовательный портал «Уроки»

http://www.ug.ru/ Электронная версия «Учительской газеты»

http://www.newseducation.ru/ Интернет-газета «Большая перемена»