Формы общения со сверстниками противоположного пола.

Растет интерес к противоположному полу. Отношения могут выражаться в стеснительности, могут демонстрировать безразличие. В старшем подростковом возрасте развиваются романтические отношения. Начинают формироваться сексуальные отношения.

Учебная деятельность и когнитивное развитие

Учебная деятельность отходит на 2 план. Ведущий мотив учения – стремление завоевать определенное положение среди сверстников в классе, добиться их признания.(Божович)

Память. Замедленное развитие механизмов памяти, развивается логическая, она становится доминирующей. Мышление определяет развитие памяти.

Внимание. Растет его произвольность. Развивается избирательность внимания, это связано с развитием интересов.

Мышление. Продолжает развиваться теоретически- рефлексивное мышление. Главное его качество- способность рассуждать. Развивается критичность мышления.

Воображение. Связано с развитием творческого мышления. По Выготскому, фантазия подростка- игра ребенка переносимая в фантазию. Оно выполняет регуляторную функцию, уход в мир иллюзии, начинает лучше познавать сам себя.

Речь. Становится контролируемой, управляемой. Развитие монологической речи, до умения самостоятельно готовить выступления. Развитие письменной речи. От способности к изложению до самостоятельного сочинения на заданную или произвольную тему. Развивается с/сознание.

Главное новообразование (по Шпрангеру) – рождение Я, возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности, а также чувство любви.

Учебная деятельность. Наиболее значимым является: общественное значение предмета, качество преподавания, взаимоотношение с учителем, возможность расширения собственного жизненно-бытового опыта. В начале возраста ведущим мотивом является получить поддержку, поощрение. В конце – нарастание потребности личного общения с педагогом.

Эмоциональная сфера. Слабость самоконтроля, резкость поведения, вспыльчивость.

Формирование воли. Выготский: «Для подростка характерна не слабость воли, а слабость цели». Трудности в том, что подросток выбирает всегда более привлекательное поведение, плохо умеет осознавать последствия поступков.

1. Психическое развитие в юношеском возрасте.

Юность: ранняя (14-15 – 16-17), поздняя (16-17 – 21-22).

Социальная ситуация развития. Социально-психологическое содержание – овладение взрослыми ролями, взросление.

появление большой ответственности, смена соц.статуса (школьник – студент). Формируется взрослая идентичность. Достижение паспортного возраста. Выбор профессии и профессиональное самоопределение, построение жизненных планов.

Ведущая деятельность – учебно–профессиональная деятельность. Формирование познавательных и профессиональных интересов, элементов исследовательских умений, способность строить жизненные планы. В школе учит только те предметы, которые ему нужны для профессии. В поздней юности – сформированный интеллектуальный потенциал, адекватная самооценка, эмоциональная зрелость, саморегуляция личности.

Развитие личности

Становление устойчивого самосознания и стабилизация образа – я, открытие внутреннего мира и его эмансипация от взрослых, самоуважение, самоопределение, развитие чувства взрослости, появляется чувство одиночества, внимание к личностным качествам человека.

Развитие эмоциональной сферы: регуляция чувств более точная, переживание обобщенных чувств (чувство прекрасного). Формирование общей эмоциональной направленности.

Мышление: обратимость мышления (т.е. способность менять направление мысли, возвращаться к исходным составляющим того или иного объекта). Способность к самостоятельному выдвижению и проверке гипотез.

Внимание: избирательность (определяется направленностью интересов), переключение.

Память: совершенствование памяти, большой объем памяти, новые способы запоминания, совершенствование овладением операций анализа и синтеза, критичность мышления, склонность к формированию широких философских обобщений.

Взаимоотношения: дружба – важнейший вид эмоциональной привязанности, построение романтических отношений.

Кризис – овладение новыми социальными ролями

Общение и эмоциональная жизнь.

Общение с родителями. В юношеском возрасте продолжается конфликт с родителями, если он не исчерпан в подростковом возрасте.

Общение со сверстниками.

* Товарищеские отношения. Ранняя юность – коллективный возраст. Количество групп, в которые входит юноша – немного. Значимость неофициальных отношений возрастает.

* Дружеские отношения. резко усиливается потребность в индивидуально интимной дружбе и меняется сама дружба. Большая интимность, эмоциональность, исповедальность. По существу – юношеская дружба продолжается длительное время или всю жизнь.

В дружбе появляется сопереживание.

* Взаимоотношения полов.

Спецификой любви является ярко выраженный личностный компонент человека. Любовь – большая степень интимности и включает дружбу.

Самоопределение – потребность юноши занять внутр. позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире. Направление: личностное, профессиональное.

Выбор профессии. Профессиональное самоопределение – 80% учащихся 11 классов ориентированы на поступление в вуз. 65–85% учащихся 11 класса – выбрали будущую профессию.

Учебная деятельность. Ведущий тип деятельности – учебно-профессиональная, т.е. в этой деятельности человек осуществляет одну из базовых задач: подготовка к выбору профессиональной деятельности.

Особенности УД: ориентировка на будущее, избирательность предметов

актуализация потребности в самост. приобретении знаний.

Левитов: иерархия мотивов к предмету:

1. Практический мотив – связь с профессией.

2. Общественное значение предмета – оценка предметов в контексте современного состояния общества.

3. Познавательное значение.

4. Мотив интересного преподавания.

Формирование мировоззрения. формирование научного и морального мировоззрения, юность – решающий этап формирование М., мировоззренческие установки противоречивы, мировозрен. поиск обладает двойным смыслом: личностным и социальным.

1. Психология взрослого возраста.

Возрастные границы: 21,22 – 55 (жен), 60 (муж) лет. Окончанием считается выход на пенсию. 2 подпериода: - 21, 22 – 35 – молодость; - 35 – 55, 60 – зрелость.

1928 г. – Рыбников предложил термин «акмеология» - наука о закономерностях и механизмах развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня.

Различные подходы к пониманию психологической сущности взрослости

1. Генетическая психология: взрослость– это стабильный период, приобретается только опыт. 2. Геронтология: н е согласны с тем, что взрослость – определенная статика жизни. Взрослость – период инволюции, разрушения. 3. Современная точка зрения: Ананьев. Существуют процессы: эволюционные; стабилизации; инволюционные. Т.е. можно говорить о разнородности развития во взрослом возрасте.

Периодизации взрослости

1. Бромлей (женщина) – наиболее известная классификация взрослости.

1. Ранняя взрослость (21–25 лет)

Задачи возраста: –поиск брачного партнера; –становление собственной семьи; –овладение проф. ролями; –продолжение проф. подготовки, и т.д.

2. Средняя взрослость (25–40 лет) – годы максимальных достижений во многих видах деятельности. –проф. совершенство; –начало передачи опыта; –воспитание детей.

3. Поздняя зрелость (40–55 лет) – главные черты: –передача опыта; –изменение образа жизни в связи с уходом детей из семьи; упадок физических и умственных сил.

4. Предпенсионный возраст (55–60 лет) – характерно: –более очевидный упадок физических и умственных сил; –ослабление сексуальных функций; –изменяется мотивация в связи с подготовкой/ ожиданием/ сопротивлением старости.

Психосоциальная теория Э.Эриксона:

- стадия 6: ранняя взрослость (21-25 лет): душевная теплота, понимание, доверие против одиночества; близость против изоляции. Поиск спутника жизни, близость. - стадия 7: взрослость (25-50,60 лет): целеустремленность, продуктивность против обеднения личной жизни, регрессии; генеративность против стагнации. Забота о будущем поколении.

Периодизация Слободчикова: стадияуниверсализации (40-60 лет)