Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Психолого-педагогические аспекты стимулирования детско-юношеского чтения↑ Стр 1 из 3Следующая ⇒ Содержание книги
Поиск на нашем сайте
Психолого-педагогические аспекты стимулирования детско-юношеского чтения Методическое обеспечение дисциплины Челябинск 2013 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств» Факультет документальных коммуникаций и туризма Кафедра библиотечно-информационной деятельности
Психолого-педагогические аспекты стимулирования детско-юношеского чтения
Методическое обеспечение дисциплины
по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность квалификация (степень) выпускника «магистр»
Челябинск 2013 УДК 02 (073) ББК 78.073я73 П86
Автор-составитель: А. И. Порошина, канд. филол. наук, преподаватель кафедры библиотечно-информационной деятельности ЧГАКИ
Рецензент: Л. В. Краснова, директор Челябинской областной детской библиотеки им. В. Маяковского
Методическое обеспечение дисциплины одобрено на заседании совета факультета документальных коммуникаций и туризма от 16.09.2013 г., протокол № 1.
Издание включает: методические рекомендации (материалы) для преподавателя, методические указания для студентов и фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
© Челябинская государственная академия культуры и искусств, 2013 Содержание
I. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя Характер процесса обучения, способы его осуществления влияют на формирование познавательной самостоятельной творческой активности. Эти задачи решаются в процессе применения активных и интерактивных технологий в интенсификации процесса обучения с помощью различных дидактических приемов и средств, обеспечивающих перевод ученика в позицию субъекта деятельности. Сущность интерактивных технологий – в интенсификации процесса обучения через организацию взаимодействия обучающихся, стимулирующего креативный характер деятельности. Использование активных и интерактивных технологий в учебном процессе закреплено во всех Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). В ФГОС ВПО в пункте 7.3 раздела «Требования к условиям реализации основных образовательных программ» в частности отмечается, что реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В учебном процессе используются следующие виды активной учебной лекции: лекция-беседа и лекция-дискуссия. Лекция-беседа является формой активного вовлечения студентов в учебный процесс посредством вопросно-ответной формы беседы с группой, что позволяет привлечь внимание студентов к важным моментам лекции. Вопросы лекции-беседы могут служить для выяснения мнений и уровня осведомленности студентов по рассматриваемой теме, степень их готовности к восприятию последующего материала и т.д. Лекция-дискуссия. Свободный обмен мнениями, организуемый преподавателем по ходу освещения отдельных логических разделов лекции, позволяет направлять познавательную активность студентов. По ходу лекции-дискуссии преподаватель приводит отдельные примеры в виде ситуаций или кратко сформулированных проблем и предлагает студентам коротко их обсудить, затем следует краткий анализ и выводы, после чего лекция продолжается. Социальное проектирование – это совокупность таких приемов и способов обучения, при которых студенты с помощью коллективной или индивидуальной деятельности по отбору, распределению и систематизации материала по определенной теме составляют проект. Результатом этой деятельности всегда должен быть какой-то продукт: программа, сценарий, радиопередача, комплект технической документации, брошюра, альбом и т. д. Задача преподавателя – с учетом возрастных и индивидуальных особенностей студентов, их интересов, потребностей, планов на будущее – создать такую рабочую атмосферу, которая бы стимулировала их мыслительную, коммуникативную и творческую деятельность. В рамках дисциплины «Психолого-педагогические аспекты стимулирования детско-юношеского чтения» учебным планом наряду с лекциями запланированы семинары и практические занятия, часть из которых проходит с использованием активных и интерактивных форм.
II. Методические указания для студентов
Комплексное изучение студентами учебной дисциплины «Психолого-педагогические аспекты стимулирования детско-юношеского чтения» предполагает: овладение материалами лекций, учебной и дополнительной литературы, указанными в рабочей программе дисциплины; творческую работу студентов в ходе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое выполнение тестовых и иных заданий для самостоятельной работы студентов. В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Основой для подготовки студента к семинарским занятиям являются лекций и издания, рекомендуемые преподавателем (см. раздел «Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации»). Основной целью семинарских занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала и ходом выполнения студентами самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского занятия. Для успешной подготовки к семинарским занятиям студенты в обязательном порядке, кроме рекомендуемой к изучению литературы, электронных изданий и интернет-ресурсов, должны использовать публикации по изучаемой теме в журналах «Библиотековедение», «Библиотечное дело», «Современная библиотека». Основной целью практических занятий является отработка профессиональных умений и владений. В зависимости от содержания практического занятия могут быть использованы методики интерактивных форм обучения. Основное отличие активных и интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового.
III. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля Требования к реферату. Реферат по дисциплине должен быть выполнен в соотвествии с общими требованиями к оформлению студенческих работ на кафедре и в академии. Он выполняется печатным способом с применением компьютера на листах формата А4, отпечатанных с одной стороны. Текст и другие элементы текста выполняются черными отпечатками без ореола и расплывшейся краски, насыщенность окраски букв и знаков – ровная в пределах строки, страницы и всего документа. Рекомендуемый объем реферата 20-25 страниц. В этом объеме учитываются титульный лист, содержание, введение, заключение и список литературы. Рекомендуемые объемы введения и заключения от 3 до 5 страниц. Приложения в указанный объем не входят. К тексту реферата предъявляются следующие требования: тип используемого шрифта – Times New Roman; размер шрифта (в Microsoft Word) – 14 пунктов, в таблице – 12 пунктов; межстрочный интервал – 1,5; поля страницы: верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм, левое – 25 мм, правое – 10 мм; абзацный отступ – 0,7 см; нумерация страниц – внизу по центру. На одной странице сплошного текста размещается 28–30 строк по 65–70 знаков в строке, при этом каждый пробел между словами считается за один знак. Заголовки «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «РАЗДЕЛ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «ПРИЛОЖЕНИЯ» печатаются на новой странице прописными буквами без каких-либо выделений, подчеркиваний, в кавычки не заключаются. Точка в конце любого из указанных заголовков не ставится. Записываются наименования с абзацного отступа. Первая буква в наименовании раздела должна быть прописной, а остальные – строчные. Наименование следующего за уже изложенным раздела (содержание, введение, раздел, заключение и т.д.) печатается на новой странице. Заголовки на новую страницу не выносятся и печатаются на той же странице, где помещено название раздела. Заголовок не должен быть последней строкой на странице. Точка в конце заголовков разделов не ставится. Перенос слов в заголовках не допускается. Расстояние между последней строкой текста и последующим заголовком раздела должно равняться 3 межстрочным интервалам. Расстояние между наименованием раздела и подраздела должно равняться 1,5 межстрочному интервалу, а расстояние от всех заголовков до текста должно равняться 3 межстрочным интервалам. Все страницы реферата (включая приложения) нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы. Первой страницей считается титульный лист, но на нем цифра «1» не ставится, а на следующей странице (СОДЕРЖАНИЕ) проставляется цифра «2» и т.д. Порядковый номер печатается в середине нижнего поля страницы не ниже 15 мм от нижнего среза бумаги. В содержании работы обязательно указываются страницы, на которых помещен материал введения, каждого раздела, заключения, приложений. Таблицы, рисунки, приложения в работе должны носить тематические названия. Каждое приложение начинается с новой страницы с указанием наверху посередине листа слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» (без кавычек). Если приложений несколько, то они обозначаются заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, кроме букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. В соответствии с государственными и отраслевыми стандартами и принятой в науке символикой во всем отчете должна быть выдержана единая система условных обозначений и терминологии. Отпечатанный текст работы необходимо тщательно выверить. Сроки сдачи реферата устанавливаются преподавателем в соответствии с календарным планом. Планы семинарских занятий Задания для практических занятий
Темы рефератов 1. Литературное развитие в библиотеке 2. Изучение современной читательской деятельности детей и подростков 3. Влияние читательской моды на детское чтение 4. Творческие аспекты чтения детей 5. Руководство детским чтением 6. Читатель-подросток: современное состояние изучения читательской деятельности 7. Дошкольное чтение: психолого-педагогический аспект 8. Современный подросток в информационном обществе 9. Электронная книга и традиционное издание: проблемы и перспективы 10. Библиотека – среда читательского развития
3.7. Задания для выполнения самостоятельной работы
Самостоятельная работа № 1. Тема 1. Детско-юношеское чтение как объект научного знания Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, подготовка к семинарам №№ 1, 2, выполнение практического задания № 1. Темы «Изучение детско-юношеского чтения: современное состояние», «Современные тенденции детско-юношеского чтения»; «Исследование детско-юношеского чтения». Формой контроля выполненной работы являются степень участия в семинаре, проверка практической работы. Самостоятельная работа № 2. Тема 2. Психологические особенности восприятия Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, конспектирование литературы по теме. Формой контроля выполненной работы является проверка конспекта. Самостоятельная работа № 3. Тема 3. Стимулирование детско-юношеского чтения: Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, подготовка к семинару № 3. Тема «Роль библиотеки в стимулировании детско-юношеского чтения». Формой контроля выполненной работы является степень участия в семинаре. Самостоятельная работа № 4. Тема 4. Руководство чтением: в школе и вне школы Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, терминологический анализ понятия: «внешкольное чтение»; подготовка к семинару № 4. Тема «Внешкольное чтение». Формой контроля выполненной работы является степень участия в семинаре. Самостоятельная работа № 5. Тема 5. Семейное чтение как определяющий и стимулирующий фактор Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, терминологический анализ основного понятия: «семейное чтение»; подготовка к семинару № 5. Тема «Психологические особенности семейного чтения». Формой контроля выполненной работы является степень участия в семинаре. Самостоятельная работа № 6. Тема 6. Читательская мода в подростковой среде Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, терминологический анализ основных понятий: «мода на чтение», «читательская мода»; конспектирование литературы по теме. Формой контроля выполненной работы является проверка конспекта. Самостоятельная работа № 7. Тема 7. Социальное проектирование в сфере детско-юношеского чтения Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, терминологический анализ основного понятия: «социальное проектирование»; выполнение практической работы № 2. Тема «Социальный проект стимулирования детско-юношеского чтения». Формой контроля выполненной работы является проверка практической работы. Самостоятельная работа № 8. Тема 8. Исследовательская деятельность читателей – Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, подготовка к семинару № 6; выполнение практической работы № 3. Темы «Исследовательская деятельность детей и подростков в библиотеке»; «Юный читатель – исследователь: методика педагогической работы». Формой контроля выполненной работы является степень участия в семинаре, проверка практической работы. Самостоятельная работа № 9. Тема 9. Детско-юношеское чтение в условиях развития Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, подготовка к семинару № 7, выполнение практической работы № 4. Темы «Детско-юношеское чтение в мультимедийном пространстве»; «Возможности Интернета в стимулировании детско-юношеского чтения». Формой контроля выполненной работы является степень участия в семинаре, проверка практической работы.
Самостоятельная работа № 10. Тема 10. Опыт библиотек по стимулированию детско-юношеского чтения Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, подготовка к семинару № 8, выполнение практической работы № 5. Темы «Опыт библиотек по стимулированию детско-юношеского чтения»; «Создание среды, стимулирующей детско-юношеское чтение». Формой контроля выполненной работы является степень участия в семинаре, проверка практической работы. Самостоятельная работа № 11. Тема 11. Формы стимулирования детско-юношеского чтения: литературная игра, литературный праздник, встреча с автором Задание и методика выполнения: знакомство с литературой по теме, выполнение практических работ №№ 6, 7, 8, 9. Темы «Детское литературное творчество», «Литературный праздник: виды, формы», «Литературная игра как способ стимулирования чтения», «Встреча с автором в условиях библиотеки». Формой контроля выполненной работы является проверка практических работ. 3.8. Тестовые задания Тестовые задания по дисциплине учебным планом не предусмотрены. 3.9. Контрольная работа для студентов заочного отделения и методические рекомендации по ее выполнению Задание: разработать проект мероприятия, направленного на стимулирование детско-юношеского чтения в условиях библиотеки. Цель работы: освоить навыки организации мероприятий, направленных на стимулирование детско-юношеского чтения, в рамках профессиональной деятельности с использованием знаний, полученных при изучении курса «Психолого-педагогические аспекты стимулирования детско-юношеского чтения». Методика выполнения. 1. Определить тему праздника в соответствии с возрастными рамками предполагаемой аудитории, литературно-историческим контекстом, потенциалом библиотеки-организатора, масштабом (внутрибиблиотечный, районный, городской, областной). 2. В соответствии с темой обозначить цель и задачи мероприятия, основанные на знании психолого-педагогических особенностей восприятия и читательской деятельности детей и подростков, с учетом возрастных рамок аудитории мероприятия. 3. Расписать сценарный план праздника, назвать участников, основные сюжетные ходы, применяемые активные и интерактивные формы взаимодействия с аудиторией, дать психолого-педагогическое обоснование их применению с использованием знаний по педагогике, психологии и социологии детско-юношеского чтения. 4. Составить полный сценарий мероприятия.
Психолого-педагогические аспекты стимулирования детско-юношеского чтения Методическое обеспечение дисциплины Челябинск 2013 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств» Факультет документальных коммуникаций и туризма
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-23; просмотров: 359; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.191.162.21 (0.011 с.) |