Объем практики, ее продолжительность

УТВЕРЖДАЮ

Директор

Елабужского института КФУ

______________Е.Е.Мерзон

"___"______________20___ г.

Программа

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

 

Направление подготовки: 050100.62 "Педагогическое образование"

Профиль подготовки: Дошкольное образования

Квалификация выпускника: бакалавр

Форма обучения: заочная

Язык обучения: русский

Автор(ы):

Газизова Ф.С.

Рецензент(ы):

Хазратова Ф.В.

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий(ая) кафедрой: Виноградов В.Л.

Протокол заседания кафедры № ___ от "____" ___________ 201__г

Учебно-методическая комиссия Елабужского института:

 

Протокол заседания УМК № ____ от "____" ___________ 201_

 

Елабуга - 2015

 

1. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики

Цели практики: углубление и закрепление теоретической подготовки студентов; приобретение ими практических умений и навыков в области дошкольного образования.

 

В результате студенты должны овладеть общекультурными и профессиональными компетенциями.

 

Вид компетенции	В результате изучения учебной дисциплины студенты
должны знать:	уметь:	владеть:
Студенты должен обладать:
Общепрофессиональные компетенции:
-владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3)	- основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3)	-основные приемы, методы, формы речевой профессиональной культуры педагога (ОПК-3)	- применять методы речевой профессиональной культуры педагога (ОПК-3)
-способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4)	-ожидаемые результаты профессиональной деятельности в типовых ситуациях; - содержание и меру ответственности педагога за результаты собственных профессиональных действий (ОПК-4)	-анализировать результаты собственной профессиональной деятельности и вклад различных факторов в их достижение (ОПК-4)	-приемами анализа ситуаций профессионального взаимодействия, в том числе с выявлением доли и степени ответственности педагога за их возникновение и развитие (ОПК-4)
-владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5)	-основные особенности грамматического и лексического строя изучаемого языка (ОПК-5)	-применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции; - использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности (ОПК-5)	-навыками коммуникации в иноязычной среде; - навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии (ОПК-5)
-способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6)	-содержаниесовременных технологий редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6)	- применять современные технологии редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6)	-демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ОПК-6)
Профессиональные компетенции:
-готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5)	-основные приемы, методы, формы организации сотрудничества воспитанников, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность, их творческие способности (ПК-5)	-использовать различные приемы, методы, формы организации сотрудничества воспитанников, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность, их творческие способности (ПК-5)	-демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ПК-5)
-способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6)	-технологии сотрудничества, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность дошкольников, их творческие способности (ПК-6)	-организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-6)	-демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ПК-6)
-готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7)	-основные принципы обеспечения охраны жизни и здоровья дошкольников в учебно-воспитательном процессе ДОУ (ПК-7)	-обеспечить безопасность образовательной среды с целью обеспечения охраны жизни и здоровья дошкольников (ПК-7)	-первичными навыками и умениями охраны жизни и здоровья дошкольников в учебно-воспитательном процессе ДОУ (ПК-7)

2. Место практики в структуре основной образовательной программы

Учебная практика является обязательным этапом обучения бакалавра и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В процессе учебной практики теоретические знания используются для решения конкретных практических задач, обеспечивая соединение теоретической подготовки с практической деятельностью в образовательных дошкольных организациях.

Учебная практика проводится в базовых образовательных учреждениях дошкольного образования, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Объем практики, ее продолжительность

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов. Продолжительность проведения практики 2 недели.

 

Содержание практики

 

Организацияучебной практики в ДОО предполагает: ознакомительную деятельность в течение первой недели и аналитическую деятельность, вторая неделя практики.

В рамках ознакомительной работы во время учебной практики бакалавр непосредственно знакомиться с деятельностью ДОО, посредством экскурсий и беседой с администрации ДОО. Посещает разнообразные занятия педагогов-воспитателей с детьми разного возраста, с целью ознакомления с методикой проведения разных видов занятий; с использованием традиционных и нетрадиционных технологий обучения; изучает систему работы с детьми в целом.

В плане аналитической работы студент знакомится с системой воспитательной работы ДОО, ее планированием и организацией; посредством наблюдения обучается составлять грамотные записи и отчеты о воспитательно-образовательном процессе ДОО, оформлять отчетную документацию.

Педагогическая практика содержит ряд ключевых этапов:

1. Организационный этап (установочная конференция)

Проведение установочной конференции. Руководитель от университета знакомит с распоряжением о распределении студентов по базам практики, предоставляет информацию о целях и задачах практики, индивидуальном задании, инструкциях по их выполнению и формах отчетности, сообщает студентам ФИО руководителя практики от принимающей организации, его контактные телефоны, точный адрес места прохождения практики.

2. Пропедевтичесий этап (составление и утверждение индивидуальной программы практики, знакомство с базой практики).

3. Активно- практический этап (непосредственно педагогическая практика на базе образовательной организации).

4. Отчетно-аналитический этап (подведение итогов практики на итоговой конференции).

Активно-практический этап практики (непосредственно на базе образовательной организации) предполагает активное включение студентов в наблюдение за воспитательно-образовательным процессом в ДОО, ведение дневниковых записей.

Учебно-методическое обеспечение практики.

 

Студенты составляют индивидуальный календарный план учебной практики и ведут дневник педагогического анализа.

Примерное оформление индивидуального плана практики

Виды работы	Сроки	Отметка о выполнении
Знакомство с управлением ДОУ
Анализ работы воспитателей

 

Примерное оформление дневника

Дата

Содержание деятельности

Анализ деятельности

Комментарии руководителя

КАЛЕНДАРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПРАКТИКИ

День первый

Тема: ДОО - первое звено системы образования. Задачи ДОО и общее содержание работы.

Цель: Показать роль ДОО в реализации задач воспитания и обучения детей, специфику воспитательно-образовательной работы ДОО как первого звена системы образования. Формировать представления о том, что педагог - воспитатель - главный субъект воспитательного процесса.

Содержание

Задание 1. Встреча и беседа с заведующей и методистом ДОО Студенты знакомятся:

- с принципами функционирования ДОО;

- с принципами планирования;

- с особенностями организации административно-хозяйственной работы;

- с особенностями организации воспитательно-образовательного процесса в ДОО.

Вопросы для беседы:

- история развития образовательной организации

- направления работы

- контингент детей

- кадровый состав (образование, стаж, функциональные обязанности)

- программа воспитания и обучения

- документация, регламентирующая деятельность

- задачи работы

- создание условий (режим, нагрузка)

- сотрудничество и взаимосвязи в педагогическом коллективе

- работа с семьёй (задачи, формы работы, опыт, перспективы)

- оценка успешности деятельности педагогического коллектива

- связи с образовательными и общественными организациями города и региона

- проблемы и перспективы

 

Задание 2. Экскурсия по образовательной организации.. Во время экскурсии студенты знакомятся с расположением групп и кабинетов, обращают внимание на создание пространственно - развивающей среды, оформление и оборудование:

- групповая комната и размещение в ней зон деятельности детей (зарисовать схему расположения различных зон и их оснащения), обоснование и анализ расположения данных зон. Сделать анализ реализации данных зон на основе следующих принципов: целесообразности, мобильности, доступности, эстетичности, многофункциональности, развивающих возможностей;

- методический кабинет, его оснащение (ниже);

- кабинет психолога, его оснащение;

- физкультурный и музыкальный зал, бассейн, их оснащение;

- вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кабинет физиопроцедур, прачечная, кухня).

Задание 3. Ознакомление с программами воспитания и обучения детей дошкольного возраста, используемые ДОО (комплексные и парциальные)

Цель: ознакомление с особенностями программ, критерием их отбора. По результатам проведенной работы заполните таблицу:

Про- грамма, назва- ние	Теорети- ческое обосно- вание програм- мы	Харак- тер про- грам- мных задач	Возрастная дифферен- циация программ- ных задач	Методиче- ская осна- щенность	Связь с тради- цион- ными про- грамма- ми	Содер- жание работы с детьми раннего возраста	Нали- чие крите- риев оценки дости- жений детей

 

Схема анализа занятия

1. Общие сведения об учебном занятии:

– вид;

– время проведения;

– тема;

– цель;

– задачи.

2. Санитарно-гигиенические условия:

– подготовленность оборудования, необходимого для детей и воспитателя,

его качество;

– психологическая подготовка детей к занятию;

– мотивирование учебной деятельности;

– создание эмоционального фона;

– организация начала занятия;

– приемы переключения внимания детей и его концентрации на учебной ра-

боте.

3. Построение занятия:

– тип и структура занятия;

– форма проведения;

– соответствие цели и задачам;

– рациональное использование времени.

4. Содержание занятия:

– соответствие программе, уровню развития детей;

– какие знания, умения и навыки формируются;

– информационная насыщенность занятия;

– полнота и последовательность ознакомления детей с материалом;

– научный уровень материала, его изложение, связь с жизнью.

5. Оптимальность выбора методов и приемов работы на каждом этапе занятия:

– насколько выбранные методы обеспечивают сознательность и прочность усвоения знания;

– содействие познавательной самостоятельности и активному мышлению детей;

– учет возрастных и индивидуальных особенностей.

6. Стимулирование познавательной деятельности детей:

– приемы управления вниманием детей;

– стимулирование положительного отношения к учебной деятельности;

– методика содержательной оценки знаний, результатов продуктивной деятельности детей.

7. Воспитание детей в процессе занятия:

– какие качества личности формируются;

– какие приемы и средства воздействия используются, их эффективность;

– меры, обеспечивающие высокую работоспособность детей.

8.Выводы и предложения:

8.1.Общая оценка занятия: достигло ли занятие поставленной цели? По

каким психологическим показателям можно судить об этом (уровень усвоения, внимания, проявления интереса детей, эмоциональный отклик детей и т.д.)? Соответствовало ли занятие основным дидактическим требованиям?

8.2. Что вы считаете наиболее удачным в проведении занятия?

8.3. Что необходимо устранить при подготовке к следующему занятию?

8.4. Пожелания и предложения.

Задание 2. Наблюдения различных видов деятельности (режимные моменты, самостоятельная деятельность детей, игра, развлечения)

Цель: ознакомление с видами, формами и содержанием педагогического процесса в образовательной организации.

Выполнить педагогический анализ организации и проведения воспитателем режимных процессов (по одному режимному процессу в каждой группе) в соответствии с предложенной схемой. Один студент анализирует два разных процесса.

В протоколе фотозаписи выделить:

- дату

- время

- вид деятельности

- возрастную группу

- программное содержание

- форму организации детей

- оборудование и материалы, используемые в работе

- ход деятельности (фиксировать все действия, речь детей и взрослых)

По завершении наблюдений составить и зафиксировать впечатления. Студентам необходимо усвоить, что наблюдение составляет основу изучения ребёнка в детской образовательной организации. Наблюдение позволяет увидеть естественные проявления ребёнка дошкольного возраста. Не зная о том, что выступает объектом изучения, ребенок ведёт себя свободно, раскованно. Это позволяет получить объективные результаты.

 

Задание 3. Пронаблюдать за используемыми педагогом - воспитателем приемами руководства сюжетно-ролевой игрой в соответствии с предложенным протоколом наблюдения (анализируются приемы воспитателей двух разных групп)

Протокол наблюдения за приемами руководства сюжетно-ролевой игрой

детей дошкольного возраста

Дата наблюдения________________201.. г.

Группа______________________________

№	Приемы руководства сюжетно-ролевой игрой	«-»	«+» (отметить количество проявлений)	Качественная характеристика (где возможно)
	Приемы, использованные воспитателем для развития сюжетно-ролевой игры:
1.1	расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры);
1.2	интересовался «Во что играете?»;
1.3	предлагал новые игровые действия;
1.4	предлагал новые роли;
1.5	вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;
1.6	предлагал новые игровые ситуации;
1.7	давал прямые указания к действию («Покорми куклу», «Крути руль»);
1.8	задавал вопросы, которые направляли развитие игры;
1.9	брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру
	Приемы, использованные воспитателем для формирования взаимоотношения детей во время игры
2.1	вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли);
2.2	сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;
2.3	побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках); коллектив для игры;
2.4	предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил);
2.5	побуждал детей объединять разные игры между собой;
2.6	использовал какие-то другие приемы.
	Выводы:Что вы считаете наиболее удачным при руководстве игрой? Что необходимо устранить при ее проведении в будущем? Ваши предложения по улучшению.

Задание 4. Изучение предметно-пространственной среды в ДОО

Студенты (2 чел.), работающие на одной группе, проводят общую диагностику и разрабатывают коллективные рекомендации (обследуется одна группа).

Инструкция к выполнению задания

1.Перед изучением состояния предметно-пространственной среды группы ДОО ознакомьтесь с нормативными документами, определяющими современную среду ДОО.

2.Проведите диагностическое изучение предметно-пространственной среды группы (методика Рылеевой Е.В. «Исследование предметно-пространственной среды в группах ДОО»). Результаты занесите в протокол № 1.

3.Используя результаты диагностики и нормативные документы, определяющие современную среду ДОО, составьте рекомендации по улучшению предметно-пространственной среды обследованной вами группы.

Задание 4. Изучение передового опыта в дошкольном учреждении

Выявление и изучение интересного опыта.

Познакомиться с имеющими в ДОУ материалами о передовом педагогическом опыте (отечественном и зарубежном).

В беседе со старшим воспитателем определить, имеется ли си­стема в работе по изучению, обобщению и внедрению интересного опыта в ДОУ. Какие методы используются на разных этапах этой работы? Результативность внедрения передового педагогического опыта в практику работы. Участие воспитателей ДОУ в профессио­нальных конкурсах, наличие публикаций, наглядных материалов, оформление выставок, привлечение воспитателей к проведению методической работы.

Документация по практике

1. Индивидуальный план практики с отметкой о его вы­полнении.

2. Дневник педагогического анализа.

3. Отчет о практике с предоставлением фото или видео ма­териалов, презентации.

4. Характеристика-отзыв руководителя учреждения (руководителя практики) о работе студента на практике.

 

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТЧЕТА СТУДЕНТА

О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

При составлении отчета рекомендуется следовать следую­щему плану:

1. Какие направления работы были реализованы за период практики.

2. Характер и качество осуществления методической работы с воспитателями. Отмечается, какие формы и методы ис­пользовались. Называется тематика мероприятий, указы­вается их результативность.

3. Овладение контрольно-диагностической функцией стар­шего воспитателя. Цель проведенного тематического кон­троля, выбранные методы диагностики. Отмечается уме­ние выявлять и обобщать интересный опыт работы воспи­тателей.

4. Оказание помощи дошкольному учреждению в изготовле­нии пособий, атрибутов, методических разработок и др.

5. Впечатление о результатах практики, о ее положительных и отрицательных сторонах, о трудностях и успехах. Оцен­ка собственных профессиональных умений. Выводы и предложения по совершенствованию практики.

СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ-ОТЗЫВА РУКОВОДИТЕЛЯ УЧРЕЖДЕНИЯ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА НА ПРАКТИКЕ

(для студентов, проходивших практику по месту работы или жительства)

 

1. Фамилия, имя, отчество практиканта_________________

2. Название и номер детского учреждения_______________

3. Сроки прохождения практики:

с...................................... по....................................... 20.... г.

 

4. Оценка профессиональной направленности студента (интерес и способности к педагогической, методической деятельности)__________________________________________

____________________________________________________________________________

(указать форму работы и название, оценку)

 

5. Соответствие личностных качеств студента требованиям к педаго­гу, старшему воспитателю (дисциплинированность, организо­ванность, доброжелательность, уравновешенность, любовь к детям, стремление к творческой самореализации и др.)_____________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

(указать)

6. Выводы, предложения и замечания.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

7. Общая оценка выполнения программы практики студентом. Подготовленность студента к выполнению задач практики. Качество выполнения всех заданий практики в целом.

 

 

 

Оценка____________

Подпись руководителя_______________________

Дата______________

Печать

УТВЕРЖДАЮ

Директор

Елабужского института КФУ

______________Е.Е.Мерзон

"___"______________20___ г.

Программа

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

 

Направление подготовки: 050100.62 "Педагогическое образование"

Профиль подготовки: Дошкольное образования

Квалификация выпускника: бакалавр

Форма обучения: заочная

Язык обучения: русский

Автор(ы):

Газизова Ф.С.

Рецензент(ы):

Хазратова Ф.В.

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий(ая) кафедрой: Виноградов В.Л.

Протокол заседания кафедры № ___ от "____" ___________ 201__г

Учебно-методическая комиссия Елабужского института:

 

Протокол заседания УМК № ____ от "____" ___________ 201_

 

Елабуга - 2015

 

1. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики

Цели практики: углубление и закрепление теоретической подготовки студентов; приобретение ими практических умений и навыков в области дошкольного образования.

 

В результате студенты должны овладеть общекультурными и профессиональными компетенциями.

 

Вид компетенции	В результате изучения учебной дисциплины студенты
должны знать:	уметь:	владеть:
Студенты должен обладать:
Общепрофессиональные компетенции:
-владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3)	- основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3)	-основные приемы, методы, формы речевой профессиональной культуры педагога (ОПК-3)	- применять методы речевой профессиональной культуры педагога (ОПК-3)
-способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4)	-ожидаемые результаты профессиональной деятельности в типовых ситуациях; - содержание и меру ответственности педагога за результаты собственных профессиональных действий (ОПК-4)	-анализировать результаты собственной профессиональной деятельности и вклад различных факторов в их достижение (ОПК-4)	-приемами анализа ситуаций профессионального взаимодействия, в том числе с выявлением доли и степени ответственности педагога за их возникновение и развитие (ОПК-4)
-владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5)	-основные особенности грамматического и лексического строя изучаемого языка (ОПК-5)	-применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции; - использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности (ОПК-5)	-навыками коммуникации в иноязычной среде; - навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии (ОПК-5)
-способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6)	-содержаниесовременных технологий редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6)	- применять современные технологии редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6)	-демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ОПК-6)
Профессиональные компетенции:
-готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5)	-основные приемы, методы, формы организации сотрудничества воспитанников, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность, их творческие способности (ПК-5)	-использовать различные приемы, методы, формы организации сотрудничества воспитанников, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность, их творческие способности (ПК-5)	-демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ПК-5)
-способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6)	-технологии сотрудничества, поддерживающие активность и инициативность, самостоятельность дошкольников, их творческие способности (ПК-6)	-организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-6)	-демонстрировать готовность к практическому применению полученных знаний при решении профессиональных задач (ПК-6)
-готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7)	-основные принципы обеспечения охраны жизни и здоровья дошкольников в учебно-воспитательном процессе ДОУ (ПК-7)	-обеспечить безопасность образовательной среды с целью обеспечения охраны жизни и здоровья дошкольников (ПК-7)	-первичными навыками и умениями охраны жизни и здоровья дошкольников в учебно-воспитательном процессе ДОУ (ПК-7)

2. Место практики в структуре основной образовательной программы

Учебная практика является обязательным этапом обучения бакалавра и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В процессе учебной практики теоретические знания используются для решения конкретных практических задач, обеспечивая соединение теоретической подготовки с практической деятельностью в образовательных дошкольных организациях.

Учебная практика проводится в базовых образовательных учреждениях дошкольного образования, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Объем практики, ее продолжительность

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов. Продолжительность проведения практики 2 недели.

 

Содержание практики

 

Организацияучебной практики в ДОО предполагает: ознакомительную деятельность в течение первой недели и аналитическую деятельность, вторая неделя практики.

В рамках ознакомительной работы во время учебной практики бакалавр непосредственно знакомиться с деятельностью ДОО, посредством экскурсий и беседой с администрации ДОО. Посещает разнообразные занятия педагогов-воспитателей с детьми разного возраста, с целью ознакомления с методикой проведения разных видов занятий; с использованием традиционных и нетрадиционных технологий обучения; изучает систему работы с детьми в целом.

В плане аналитической работы студент знакомится с системой воспитательной работы ДОО, ее планированием и организацией; посредством наблюдения обучается составлять грамотные записи и отчеты о воспитательно-образовательном процессе ДОО, оформлять отчетную документацию.

Педагогическая практика содержит ряд ключевых этапов:

1. Организационный этап (установочная конференция)

Проведение установочной конференции. Руководитель от университета знакомит с распоряжением о распределении студентов по базам практики, предоставляет информацию о целях и задачах практики, индивидуальном задании, инструкциях по их выполнению и формах отчетности, сообщает студентам ФИО руководителя практики от принимающей организации, его контактные телефоны, точный адрес места прохождения практики.

2. Пропедевтичесий этап (составление и утверждение индивидуальной программы практики, знакомство с базой практики).

3. Активно- практический этап (непосредственно педагогическая практика на базе образовательной организации).

4. Отчетно-аналитический этап (подведение итогов практики на итоговой конференции).

Активно-практический этап практики (непосредственно на базе образовательной организации) предполагает активное включение студентов в наблюдение за воспитательно-образовательным процессом в ДОО, ведение дневниковых записей.