З досвіду організації та проведення уроків з використанням проектного методу навчання

Викладання модуля «Технологія бісерного плетіння на дротяній основі»проводиться за проектною технологією навчання. Зміст роботи учнівської діяльності включає: визначення завдань проекту, збір інформації, її аналіз та систематизація, розробка робочої документації, виготовлення виробу. Завдання вчителя аналізувати зміст роботи дітей, надавати допомогу, проводити консультації, спрямовувати свої дії на розвиток творчого потенціалу кожного учня.
В ході вивчення модуля діти отримують відомості про історію бісерного мистецтва, знання про матеріали та техніки бісерного плетіння, засвоюють прийоми проектування та виготовлення виробів з бісеру.
Учні з задоволенням знайомляться з даним видом рукоділля. Як їх можуть не привабити чарівні різнокольорові, блискучі краплинки-бісеринки! До роботи беруться з неабияким бажанням. Під час виконання робіт в учнів розвивається дрібна моторика рук, образне мислення, творча уява, художні та естетичні смаки. Діти вчаться працювати та планувати свою діяльність самостійно, вчаться працювати на кінцевий результат.
Під час виконання практичних робіт особливу увагу слід звертати на дотримання учнями правил безпечної роботи, виробничої санітарії, особистої гігієни.
При вивченні технік бісерного плетіння доцільно використати інструкційні картки, ефективно застосовувати зразки виробів виконаних даною технікою. Особливо цікавляться діти роботами учнів цієї ж школи.(Додаток 1)
Знайомлячи учнів з видами бісеру, слід використати колекції зразків. В даному випадку наочність (бісер, намистинки, стеклярус, рубка, блискітки) змушує думку дитини творчо працювати. Діти дивуються великій кількості різновидів бісерної продукції і це викликає в них ще більший інтерес до бісерного рукоділля. А для нас вчителів, зрозуміла істина що лише зацікавивши можна надіятись на успішний результат у навчанні.
Важливе значення має вибір об’єкта проектування. Виріб має бути цікавим для учнів. Крім того він має бути одночасно типовим і різноманітним. Адже можна використовувати одні технологічні операції і прийоми виготовлення а створити зовсім різні вироби, відмінні за формою, матеріалом, оздобленням і т.п. В основному старшокласники вже володіють навиками вибору об’єкта проектування. Але якщо у дитини виникають труднощі при виборі об’єкта проектування чи технології, їй слід запропонувати повернутись до роботи над зразком чи інструкційною карткою. Кожна дитина має різні схильності від природи, тому для вчителя завжди залишається проблемою передбачити на якому найвищому рівні учень може засвоїти навчальний матеріал і допомогти йому це зробити.
Із задоволенням учні виконують роботу по збору та аналізу інформації для проекту. Джерела інформації можуть бути класичними і сучасними. Учні черпають її з книг, каталогів, журналів, альбомів, а також з мережі Інтернет. Застосування ІКТ при виконанні даного етапу проектування, дає можливість віднайти велику інформації за відносно короткий період часу. Велика її кількість та різноманітність збагачує їх життєвий досвід, що є основою для розвитку творчої уяви та фантазії. Для збереження та обробки інформації учні використовують сканер, принтер, ксерокс, цифровий фотоапарат.
Важливим в роботі вчителя під час проектної діяльності учнів є вироблення у дітей вміння та бажання оцінювати кожен етап виконаної ними роботи, кожен етап проектування. Поступово набуте вміння аналізувати, давати оцінку своїй роботі сприятиме розвитку в учнів творчого мислення. Вчитель повинен тактовно вносити поправки щодо оцінки позитивних і негативних сторін навчальної діяльності учнів. За роки своєї педагогічної практики впевнилась у тому, що вчитель повинен частіше оцінювати своїх учнів, аніж ставити їм оцінки. Я не пропускаю жодної нагоди похвалити дитину. Кожен такий момент учні сприймають як крок до успіху. І якщо доводиться робити зауваження, чи вказувати на недоліки у роботі то діти реагують стримано, прислухаються до моїх вказівок і стараються якнайшвидше виправити помилку.
Працюючи над проектом, учні вчаться розуміти, що речі які нас оточують оцінюються не лише їх практичним використанням, а й заслуговують на естетичну оцінку. Тому кожен з них старається зробити свій виріб якнайкраще, дотримуючись не тільки технології але й вічних законів краси.
Оголошуючи учням проектне завдання - «Оздоблення інтер’єру» мною було запропоновано ряд тем для проектування. Обговоривши їх, клас визначився з темою. Вирішили виготовити декоративне бісерне дерево. Після застосування інтерактивної вправи «Асоціативний кущ» учні назвали його інакше – «дерево з казкового лісу». Навіть дорослі іноді прагнуть казки, а дитяча душа просто вимагає казки й зокрема казкової краси. Я ще раз впевнилася у цьому коли учні презентували свої вироби. «Казкові дерева» грали веселковими переливами та блиском бісерних краплинок. Очі однокласників в захопленні ще раз підтверджували, що створене дерево дійсно «казкове».
При організації підсумкових уроків можна використати різні способи захисту проектів. Сьогодні учні із захопленням створюють комп’ютерні презентації у програмі Power Point. В даному випадку комп’ютер стає інструментом творчості, і водночас відбувається процес його освоєння.
По завершенню виконання проекту кожного переповнювало почуття радості, впевненості і задоволення від результатів своїє праці. Результати роботи учнів варті уваги. Зазвичай, по закінченню виконання проекту доцільно організувати виставку робіт, щоб діти відчули чого вони варті, обмінялись досвідом, розширили свій кругозір і виявили бажання поставити перед собою завдання на майбутнє.
Отже, проектна діяльність не лише дає учням знання і вміння, але й формує у них найважливіші людські риси: віру в себе, самостійність, відповідальність, рішучість, комунікабельність, вміння себе презентувати .