Повышать осознанность действий;

5. Повышать осознанность действий;

6. Развивать навык спонтанной речи;

7. Поощрять участие в коллективной деятельности;

8. Показать ученику, что ошибаться не страшно и что он сам может стать учителем;

9. Способствовать успешной интеграции в школе.

МЕТОДИКА

Создавать и показывать неправильные события и си­туации и учить называть, в чём ошибка.

ПОДСКАЗКИ

Используйте физические подсказки, моделирование, вербальные подсказки, жесты, интонацию, выражение лица. Постепенно убирайте подсказки, пока ученик не начнёт выполнять задания самостоятельно.КОГДА НАЧИНАТЬ ПРОГРАММУ

Обучение умению сделать выбор (этап 1 данной про­граммы) — должно быть одной из первых программ в процессе обучения.

КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ НАВЫКА

Ученик демонстрирует правильную реакцию 8 раз из 10 без подсказок. Он должен повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем.

ЭТАП 1

Делать выбор. Умению выбирать можно учить как в рамках терапии, так и вне её. В рамках терапии ребёнок может выбирать, где сесть, в какой комнате заниматься, с какими игрушками играть и т. д. В неформальной обста­новке он может выбирать, что надевать, какие книги чи­тать, какую еду есть, какую музыку слушать, какие фильмы смотреть и т. д.

 

ЭТАП 2

Игра в АВА-терапевта или учителя. ЭТАП 3

Как показать неудовольствие. Вызовите беспокой­ство у ученика и учите его, как выразить неудовольствие (примеры: «Оставь меня в покое», «Прекрати», «Нет», «Это моё» и т. д.).

ЭТАП 4

Как сохранить за собой место или предмет. Создайте ситуацию, когда ученик должен будет дать физическую реакцию для утверждения своей позиции. Что-нибудь не­ожиданно у него отберите или встаньте перед ним, когда он стоит в очереди. Научите его уверенно реагировать (например, не отдавать вещь, отстоять своё место в очере­ди и т. д.).

ЭТАП 5