Рекомендации профилактических мер девиантного поведения детей и подростков

   В отечественную практику профилактики детской и подростковой девиации необходимо включить ведущие направления развития социально-педагогической профилактики детской и подростковой девиантности, применяемые в разных странах (в Великобритании, Германии, Франции, Швейцарии, Нидерландах, странах Азии, Африки, России внедрена программа Streetwork – уличная социальная работа; привлечение специалистов в Швеции - социальный работник, в Польше – кураторы; в Великобритании - «Ключевой специалист») [19;24]:

- ориентация на проведение всех предупредительных и реабилитационных мер в отношении подростка вне отрыва его от привычной социокультурной среды;

- стимулирование гражданской активности в этой сфере, привлечение к ней дополнительных участников и финансовых средств;

- укрепление престижа традиционной семьи, повышение ее психолого-педагогической культуры;

- подготовка специальных кадров социальных педагогов, специализирующихся в практической работе по профилактике и коррекции девиантного поведения;

- создание сети специальных превентивных служб и структур;

- психологизация воспитательно-профилактической и охранно-защитной деятельности;

- ведущая роль медико-психологической помощи в коррекции и реабилитации девиантного поведения подростков.

Наиболее эффективны постоянно действующие программы - это модель профилактики, действующая постоянно в каком-то определенном месте, например, на базе определенных школ, где проводятся регулярные профилактические занятия с детьми, подростками, учителями, осуществляется подготовка субспециалистов (сверстников, учителей, психологов, родителей), которые будут продолжать постоянную профилактическую работу. Удобным местом для профилактической работы является школа, где осуществляется систематическое целенаправленное обучение на протяжении нескольких лет. Создаваемые специально для школы профилактические программы в виде курсов обязательных регулярных занятий могут включаться в общий учебный план. Также видится более эффективной организация на базе школы межведомственного взаимодействия всех субъектов профилактики.

В целом, системные меры профилактики девиантного поведения детей и подростков могут принести положительные результаты, если реализуются следующие условия,которые мы предлагаем рассмотреть в нижеследующем порядке:

1. Обществу (институтам семейного воспитания, центрам семейного здоровья, дворовым клубам, школьным инспекторам полиции, семье и самим детям и подросткам) необходимо:

- своевременно и в доступной форме получать информацию о сути и формах, последствиях, девиантного поведения;

- принять и понять установку о том, что за девиантное поведение в первую очередь не осуждают, не наказывают, а выявляют, определяют;

- находить способы работы с девиантными детьми, с помощью методов психотерапии, терапии, коррекции, воспитания и обучения;

- поддерживать и поощрять (внимательным, корректным отношением, пониманием и заботой) детей и подростков, и их семьи, обратившихся за помощью;

- проводить целенаправленную работу, настраивающую их позитивное мировоззрение, уверенность в себе и в окружении, уверенность, что ребенок с девиантным поведением нужен близким и обществу, и что он имеет возможности, и способности, быть как все, значимым, успешным;

- формировать позитивные предпосылки и тенденции к появлению созидательных целей и принципов в картине мира детей и подростков и их семей.

2. Психологам-педагогам школ, медицинских и других учреждений необходимо:

- владеть методами и приемами экспресс-диагностики девиантного поведения;

- владеть техниками клинической беседы, терапевтической сессии;

- пропагандировать идею о том, что за девиантное поведение нельзя осуждать, наказывать;

- выявлять причину девиантного поведения, и уровень вреда, причиненного состоянию личности;

- воспринимать личность ребенка как уникальное и альтруистичное явление, с мощным потенциалом к созиданию и саморазвитию;

- понимать, что девиации, которые наблюдаются у ребенка, возникли вследствие негативного опыта, с которым ребенок не смог справиться;

- раскрывать позитивные качества и свойства личности ребенка, которые важно реализовывать на практике.

Предлагаем создать гуманные и корректные правила, и порядок направления детей и подростков психологом школ и др. образовательных учреждений (который провел диагностику, беседу, консультации, и др. психологическую работу с ребенком, и желательно, семьей ребенка), к психотерапевту и другим специалистам вне школы и др.образовательных учреждений.

3. Педагогам, школьным инспекторам полиции, социальным работникам необходимо:

- владеть методами и приемами бережной, не травмирующей, но эффективной коммуникации, с «трудными детьми», то есть детьми, которые отличаются в своем поведении от общей массы;

- не осуждать личность ребенка, но и не поощрять имеющегося отклонения в поведении ребенка;

- создавать условия (клубы, центры, секции), в которых ребенок может самореализоваться, найти свои лучшие человеческие качества, почувствует поддержку и одобрение со стороны авторитетных, значимых положительных граждан, как взрослых, так и сверстников.

Предлагаем четко обозначить, условия и правила своевременного обращения взрослых к психологу школы с достаточным описанием причины обращения, с обязательным условием, сохранения конфиденциальности, корректности, гуманности этого взаимодействия и его результатов. А также ввести в содержание занятий по курсу «Самопознание» информацию о причинах девиантного поведения, его последствиях и профилактики в виде игры-беседы, тренингов, кейсов; корректировать девиантное поведение с помощью делегирования важных заданий и поручений и др.; научить позитивным паттернам поведения в разных неприятных для детей и подростков ситуациях. Основная цель такой помощи - обучить детей принятию социально оправданных решений, способствовать их нравственно-правовой социализации. Ввести традицию фиксации игнорирования родителями классных часов и встреч с классным руководителем, психологом и др. работников, для применения дальнейших мер профилактики девиантного поведения детей и подростков.

4. Медицинскому работнику школы, участковому терапевту, врачу общей практики необходимо:

- систематически проводить встречи с детьми и подростками для ознакомления с последствиями девиантного поведения для их здоровья в будущем;

- активно убеждать в том, что своевременное обращение к специалистам это единственно верный способ избегания болезни, одиночества, непонимания, агрессии и осуждения со стороны общества;

- направлять ребенка склонного к девиантному поведению и уже девиантных детей и подростков к психотерапевту, наркологу, гинекологу и др. специалистам, оповестив об этом администрацию образовательного учреждения.

Предлагаем создать медицинский центр профилактики девиантного поведения, который обеспечивает анонимное взаимодействие и профессиональную психолого-медико-психиатрическую поддержку.

Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения должна базироваться на таких основных принципах:

- гуманный подход к ребенку, признание семьи в качестве важнейшего института профилактики;

- согласованность действий всех воспитательно-профилактических служб в микросреде;

- максимальная индивидуализация и адресность профилактических воздействий в социуме;

- конструктивное использование личностных резервов ребенка;

- когнитивной, проблемной и социокультурной адекватности, опоры на механизмы и феномены массового сознания.

В содержании рекомендаций профилактики девиантного поведения являются следующие предметы и объекты профилактики, которые предлагаются рассмотреть в данном исследовании:

- семья и ребенок;

- уровень развития личности ребенка;

- уровень социализации ребенка;

- уровень состояния ребенка.

Предметы и объекты профилактики подвергаются исследованию посредством следующей системы анализа:

1. Семья и ребенок изучаются в процессе анализа:

- демографических данных;

- психологического климата в семье;

- модели воспитания ребенка;

- модели семьи.

2. Личность ребенка исследуется в процессе анализа:

- данных анамнеза;

- данных психолого-педагогического тестирования.

3. Социализация ребенка изучается в процессе анализа:

- успеваемости;

- посещения школьных занятий;

- участия в общественных мероприятиях;

- занятости ребенка дополнительным образованием.

4. Состояние ребенка изучается в процессе анализа:

- физиологических особенностей ребенка,

- психосоматических особенностей ребенка,

- анатомических особенностей ребенка.

Субъектами и функциями в решении проблемы профилактики девиантного поведения предлагаем рассмотреть следующее:

1. Субъектами в решении проблем семьи и ребенка являются: ребенок, родители, представители ребенка, функция которых заключается в том, чтобы своевременно обратиться за помощью, проявлять активность и быть мотивированными в решении проблем отклонений в поведении ребенка.

2. Субъектами в решении проблем развития личности ребенка: педагог-психолог, социальный педагог, функция которых заключается в том, чтобы профессионально провести мероприятия – консультацию; диагностику; коррекцию; направить к специалисту (терапевту, психиатру), сопровождение, психокоррекцию.

3. Субъектами в решении проблем социализации ребенка: классный руководитель, воспитатель, школьный инспектор полиции, функция которых заключается в том, чтобы проводить просветительскую работу в форме игр-бесед, тренингов, кейсов; коррекцию, в виде делегирования важных заданий и поручений,  трудового воспитания, научения позитивным паттернам и др.

4. Субъектами в решении проблем психосоматических состояний ребенка: школьный медработкник, участковый терапевт, врач общей практики, функция которых заключается в том, чтобы проводить просвещение, диагностику, консультацию, направлять к узкопрофильным специалистам, пропаганду ЗОЖ.

Для реализации системных мер профилактики девиантного поведения, необходимо принять комплекс мер, которые формируют убежденность и необходимость того, что необходимо, уже на ранней стадии выявлять девиантное поведение у детей и семьи.

Важно знать, что действовать в таких случаях необходимо максимально и предельно корректно, гуманно, человечно, созидая таким образом необходимую культуру, деликатность и анонимность при принятии необходимых решений в отношении конкретных детей, подростков, семей с девиантным поведением.

В результате применения, вновь разработанного комплекса мер, государственного и общественного характера, необходимо обеспечить информированность самих детей, подростков, семей и заинтересованных в этом лицо выявленных проблемах и путях их разрешения.

Очень важно и необходимо также, сформировать общественное мнение о том, что при проявлении девиантного поведения, уже на ранней стадии отклонений от нормы, крайне целесообразно, без каких-либо, надуманных опасений, предрассудков, необходимо срочно обращаться за помощью к психотерапевту, психологу, медработнику, юристу или полицейскому, социальному работнику и педагогу, в зависимости от сложившихся трудностей.

Всем специалистам необходим высокий уровень компетенции в области психологической психодиагностики и консультирования.

В профилактике возникновения девиантного поведения детей и подростков особое значение приобретает психологическое знание, на основе которого исследуется природа девиантного поведения, разрабатываются практические меры по предупреждению девиантных проявлений.