Методические указания к наиболее трудным заданиям.

Ж:______________________________________________________

 

-Игра «Наоборот» - заменить букву в слове на противоположную (при дифференциации «С-Ш» - шур - …, стра - …).

-Запишите только слоги, а слова подчеркни.

Зо, же, зал, жда, жир, зуб, жмы, звук, оз, звон, жар.

Зо, же, жда, жмы, оз._________________________________________

-Игра «Путаница» - слоги переставлены, дети восстанавливают их порядок.

 то, чек, цве – (цветочек) и т.д.

    

Виды игровых упражнений в «Тетрадях» со словами:

-Вставка пропущенных дифференцируемых букв по обобщенным понятиям: имена, фамилии, клички животных, географические названия и др.

 

-Вписывание одной из различаемых букв по столбикам, где они пропущены в начале слова, середине, конце, и в последнем столбике – пропущены 2 буквы. 

-Игровые задания на преобразование (трансформацию) слов: подстановочные упражнения – ученик заменяет в слове одну букву, которая изменяет смысл слова (чайка-шайка, кошка-кочка); обратные трансформационные упражнения – дети читают слово в обратном порядке справа налево (кот – ток) «Перевёртыши»; упражнения на добавление в начале, середине, конце слова буквы, которая изменяет смысл слова (ель – щель, утка - шутка) (Игра «Добавлялки», «Новое слово»); упражнения на исключение буквы в слове (коса - оса); упражнение на перестановку букв в слове (хорош – шорох). 

-Задания по кодированию (подчеркиванию) букв, слов.

-Игра «Родственнички» - подбор родственных слов к данному слову.

-Игровые упражнения с антонимами, синонимами.

-Отгадывание загадок.

-Игра «Сортировщики» - нужно распределить слова по какому-либо признаку в столбики или строчки, например: по количеству слогов: в 1 столбик – слова с 1 слогом, во 2 – с 2 слогами, в 3 – с 3), по наличию различаемых букв: в 1 – с одной буквой, во второй – с другой, а в третий – с обеими буквами.

-Исправь ошибку – слово написано неверно, дети исправляют так, как делает учитель – зачёркивают и надписывают правильную букву.

-Подбор слов к слоговым схемам и наоборот, написание слоговых схем.

-Игры «Четвертый – лишний», 3-й, пятый и т.д.

-Кроссворды и «Волшебные квадраты» и др.

-Игра «Детёныши животных» или «Мамы детёнышей животных»       

-Игра «Наборщик» - из букв слова составляются новые слова.

-Игра «Один – много» (речка - …, тюлень - …)

-Игра «Наоборот»- дети меняют буквы (Ч-Ш: чайка- …, кошка- …).

-Игра «Назови ласково» (страница - …, суп - …)

Последние три игры используются в качестве физкультминуток на другом речевом материале, представленном в конспектах занятий.

Виды игровых упражнений со словосочетаниями, предложениями и текстами

-Вставить пропущенные буквы в одну из языковых единиц (словосочетание, предложение, текст).

-Составить словосочетания, соединив подходящие по смыслу слова стрелками.

Семь раз отмерь - …                            … и рыбку из пруда.

Не спеши языком - …                          … не вспашешь.

Поспешишь - …                                    … люби и саночки возить.

Песней поле …                                  … торопись делом.
Без труда не вынешь …                      … один раз отрежь. 

Любишь кататься - …                         … людей насмешишь.

 

-Образование признаков от предметов: у совы глаза - … совиные, у совы голова - …, у совы тельце - …., необходимо утрированное проговаривание окончаний.

-Работа с деформированным речевым материалом: переставлены слова в предложениях или предложения в тексте (Игра «Путаница»), не дописаны предложение или рассказ, или написаны с ошибками.

-Заучивание стишков, скороговорок.

-Переписывание текстов стихотворений и др.

-Запись текстов под диктовку.

Последнее задание каждого занятия является своеобразным итогом занятия, например при дифференциации С-Ш детям предлагается вспомнить и написать несколько слов, связанных с зимой, содержащие буквы «С», «Ш».       

 

Использование «Тетрадей» каждым ребенком имеет большое значение, так как:

- позволяет алгоритмизировать коррекционное занятие (игры и упражнения выполняются детьми последовательно, по нарастанию степени трудности);

- позволяет широко применять проблемно-поисковый метод;

- способствует развитию внимания, памяти, мышления, воображения;

- закрепляет запас имеющихся представлений о звуко - буквенной стороне слова;

- уточняет и расширяет словарный запас, способствует формированию грамматического строя речи;

- способствует формированию умения выполнять самостоятельно учебную задачу, предложенную логопедом;

- способствует развитию мелкой моторики и зрительно-моторной координации;

- позволяет «отработать» намного больший по объему материал, чем на обычном занятии за счёт печатной основы;

- повышает мотивацию обучения, т.к. дети видят объем предстоящей работы на занятии;

- формирует интерес к материалу занятия, т.к. материал представлен в виде увлекательных игр и упражнений со звуками и буквами, словами и др., которые помогают детям эффективнее усвоить учебный материал.

- снимает трудности подбора дидактического и речевого материала для учителя – логопеда.

Не секрет, что в начале дети пугаются большого объёма работы на занятии (8 – 12 заданий), им не всегда удаётся сориентироваться: куда записывать ответ, где номер задания и т.д. Но со временем дети привыкают к печатной основе и настолько быстро начинают ориентироваться в заданиях, что способны выполнять игровые упражнения самостоятельно в более быстром темпе. Однако не всегда следует этого допускать, т.к. между письменными упражнениями логопед проводит устные упражнения, игры на развитие общей моторики, которые органично связаны с предыдущим или последующим заданием. И если ученик работает самостоятельно, то он как бы «выпадает» из коррекционного процесса и не хочет возвращаться к проделанному им ранее заданию, так как выполняет другое.

 

При работе с данной «Тетрадью» педагогам следует обратить внимание на следующие моменты:

· до начала занятий следует внимательно прочитать конспект к этой странице «Тетради»; если что-то не устраивает – внести изменения;

· если есть необходимость, нужно провести по одной теме не одно, а два занятия;

· переходить к следующему занятию можно, только если дети усвоили предыдущий материал;

· выполнять программу требуется последовательно;

· занятия с детьми проводить систематически;

· обязательно взаимодействовать с семьей по вопросам обучения детей дома.

 

«Тетрадь № 3 для логопедических занятий» представлена электронном варианте, т.е. на диске. Это требуют и современные информационные технологии и связано с тем, что все виды дисграфических ошибок не могут встречаться у каждого ученика. Логопед во время обследования выявляет наиболее часто встречающиеся ошибки, составляет план работы с группой учащихся и копирует с диска только нужные страницы.

 Задания, представленные в «тетради» построены с учетом всех требований коррекционного обучения. Их можно использовать выборочно либо все.

Автор-составитель тетради желает Вам и вашим детям терпения и успеха.

 

 

 

Стр.3, зад.1. Дети отгадывают загадку (солнышко) и записывают отгадку на первой строчке. Под каждой буквой рисуется соответствующий кружок (красный, синий, зеленый) и количество звуков. На третьей строчке обозначается количество слогов. Затем из букв слова «солнышко» составляются новые слова: сок, нос, кол, шок, лоно, кон, лоск, локон, школы.

Стр.3, зад.6. Логопед диктует слоги и звукосочетания с различаемыми звуками (дети записывают их в две строчки): са, ша, ош, ус, шка и т.п.

Стр.5, зад.1. На вещах животных дети записывают недостающие буквы слов «собака» и «кошка». На коротких полосках дети записывают придуманные клички животных с «С», «Ш».

Стр.5, зад.5. Из слов, данных в скобках, дети выбирают подходящее по смыслу слово и записывают его.

Стр.5, зад.8. Дети стрелками соединяют начало и конец пословицы.

Стр.6, зад.3. Дети записывают название рассказа на строчке и вписывают пропущенные буквы.

Стр.6, зад.5 На длинных строчках дети выполняют проверочную работу по заданию логопеда (списывание, диктант, изложение, сочинение) на выбор.

Стр.6, зад.7 Дети вписывают только слоги: зо, же, жда, жмы, оз, зна.

Стр.8, зад.4. Дети составляют и записывают слова: обезьяна, бизон, жираф, зубр, заяц, морж, змея, жук, ежик.

Стр.9, зад.1 Отгадки дети записывают на коротких полосках, по точкам рисуют предметы.

Стр.10, зад.2 Дети дорисовывают недостающие детали снежинки.

Стр.10, зад.3 Дети письменно отвечают на вопросы на специальных полосках.

Стр.11, зад.1 Ученики на коротких полосках записывают названия животных (черепаха, тигр), подчеркивая «ч», «т»

Стр.12, зад.2 дети записывают получившиеся слова: гость, клочья

Стр.13, зад.1 Младшие школьники «разгадывают» изографы и записывают слова (часы, телевизор) на коротких полосочках

Стр.13, зад.3 Дети подбирают в рифму слова и записывают их: чай, выключатель, течет, тетрадки, лечу, девочки.

Стр.13, зад.5 Подбираются синонимы: интересный, чистое, темная.

Стр.14, зад.2 дети на коротких полосочках записывают отгадки: мяч, ботинки, телевизор, перчатки.

Стр.15, зад.8 Ученики записывают на длинных строчках составные слова

Стр.16, зад.3 Полученные слова: сок, час, очки

Стр.16, зад.10 Составленные слова: снег, очки, нос, сон.

Стр.18, зад.4 Ответ шуточной задачки- шесть дереьев

Стр.19, зад.5 Дети ориентируются на форму предметов и составляют слова: девочка, мальчик, карандаш, задача, школа, ученик.

Стр.20, зад.3 В столбик записываются слова:

Мышка Бочка

Мошка  Дочка

Мишка  Точка

Мушка  Мочка

Машка  Кочка

Стр.23, зад.8 Составляются слова: цветочек, цепочка, ученица, цыпленочек.

Стр.25, зад.5 Дети определяют, что сначала- что потом: сначала яйцо, потом, цыпленок, сначала гусеница, потом бабочка, сначала младенец, потом мальчик.

Стр.27, зад.2 По начальным буквам слов на лепестках составляется название цветка: «Тюльпан», которое дети записывают на короткой полоске.

Стр.27, зад.5 Читаются слова, определяется «лишнее» слово-курица

Стр.28, зад.4 Слова-отгадки записываются в виде слоговых схем (курица – уиа , ножницы, овца, яйцо, телевизор, телефон, утюг, листья, огурец)

Стр.31, зад.1 Слово-отгадка: месяц

Стр.32, зад.1 Определяется «лишнее» слово: «лисица»

Стр.33, зад.3 Дети разбирают смысл слов и в 2 столбика записывают словесные выражения; соответствующие понятиям: