Психолого–педагогического обследования

С Ч Е Т

11. Понимание характера количественных отношений между предметными множествами (совокупностями) и умениями обозначать эти отношения знаковыми средствами (Сер.2, Протокол–11).

Задание 1. Отношения неравенства между предметными множествами. Обозначение отношений графическими средствами.

Инструкция–1. «Смотри; … «Это» – мои кубики… Сколько их?.. «Это – твои кубики… Сколько их?.. У кого кубиков больше?.. У кого меньше?.. Давай положим твои и мои кубики рядом друг с другом… (соблюдая между множествами некоторое расстояние)… Каким значком можно показать, что твоих кубиков больше, чем моих … Как его надо положить?.. Что говорит значок о моих кубиках?).

Задание–2. Отношения равенства между предметными множествами.

Инструкция–2. «Давай теперь сделаем так, чтобы у тебя и у меня кубиков стало поровну… Каким значком ты покажешь, что теперь у нас кубиков поровну?…

Задание–3. Преобразование предметных множеств: разделение (перед глазами ребенка находятся только два рассмотренных множества – других кубиков не должно быть).

Инструкция–3. «Теперь сделай так, чтобы кубиков стало больше чем у меня… Как ты покажешь значком, что кубиков стало больше у меня?.. Как ты положишь этот значок?..».

Задание–4. Преобразование предметных множеств: сложение.

Инструкция–4: «Теперь давай сложим твои и мои кубики… Каким значком ты покажешь, что мы сделали?...

Примечание: не употреблять слов «стало» и «вместе».

 

ОФОРМЛЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ

Результатом психолого–педагогического обследования должна явиться психолого–педагогическая характеристика отдельного ученика младших классов вспомогательной школы.

В целом, как уже отмечалось, в характеристике должно, во первых, найти отражение индивидуальных особенностей отдельного ученика. Подробная, профессионально грамотная характеристика каждого ученика необходима учителю для осуществления индивидуального подхода, для организации дифференцированного обучения, а также для психологически обоснованной организации фронтального обучения учащихся.

Во 2–х, в характеристике должно найти отражение подтверждение диагноза «умственная отсталость» или же его опровержение. Возможно отражение только сомнения в правильности диагноза. В обоих последних случаях предполагается возможность рекомендации повторного обследования ребенка в медико–педагогической комиссии с целью возможного его направления в специальную школу другого профиля.

Для того, чтобы характеристика отвечала названным требованиям, в ней должны быть отражены объективные данные проведенного обследования. Они излагаются на основании анализа, сравнения и обобщения полученных материалов, зафиксированных в протоколах, – со ссылками, в каждом конкретном случае, на определенный протокол в рамках той или другой темы обследования.

В протоколе предусматривается дословная запись (или графическое изображение) предъявляемых школьнику заданий, инструкций, вопросов, «подсказок», а также – дословная запись его ответов, описание (или графическое изображение) производимых им действий, особенностей поведения, отдельных познавательных и эмоционально–личностных реакций. Четкая фиксация выявляемых особенностей по таким критериям дает основание для оптимального правильных выводов о ребенке со стороны развития у него психических процессов и действий, как и о структуре психического развития в целом.

Написанная характеристика (схему ее составления см. в методическом пособии «Инструкционно–методические материалы по педагогической практике для студентов третьего и четвертого курсов отделения олигофренопедагогики дефектологического факультета МГПУ имени Максима Танка. –Минск, 1997) и обязательно прилагаемые к ней протоколы должны быть оформлены как деловой документ. Для этого следует соблюдать следующие правила:

– использовать бумагу одного формата и качества;

– вести запись с одной стороны писчего листа;

– соблюдать все необходимые правила письма и его оформление (правильное использование больших и маленьких букв, знаков препинания; единообразие в их использовании при перечислениях; поля, абзацы; сокращенное написание только общепринятых абривеатур и пр.).