Связная речь. Связная речь. сюжетные картинки + пересказ)

Связная речь

В свободных высказываниях наблюдаются негрубые ошибки в оформлении фраз.

Связная речь характеризуется односложностью, неумением связно, последовательно строить рассказ, бедностью в выборе языковых средств.

В самостоятельных высказываниях отсутствует правильная связь слов в предложениях, выражающая временные и пространственные отношения.

Ребёнок прибегает к пространным объяснениям вместо называния предмета или действия.

По картинке перечисляет отдельные элементы ситуации, часто не различаются существенные и второстепенные детали. Наблюдается отсутствие связующих элементов. Затруднения приводят к частым остановкам, вызывают необходимость задавать наводящие вопросы.

В высказываниях проявляется неумение оформлять с помощью языковых средств

смысловые отношения (временные, пространственные, причинно-следственные).

Пересказывает по вопросам. Общий смысл прочитанного понимает.

Умеет пересказывать без искажений незнакомый рассказ.

Для пересказа. Передаёт содержание упрощённо. Пересказывает важные части рассказа, но не устанавливает причинно-следственные, временные и пространственные отношения.

Для рассказа. Рассказ характеризуется бедностью языкового оформления и нарушением логической связи. Отмечается непоследовательность в изложении, смысловое несоответствие частей высказывания, их искажение.

Не сохраняет основной сюжетной линии. При пересказе, соскальзывает на второстепенные детали.

Связная речь

· пересказывает с помощью вопросов. Общий смысл прочитанного понимает

· в свободных высказываниях наблюдаются ошибки в формировании фраз. Умеет пересказать без искажений прочитанный ему незнакомый рассказ

· рассказы со скрытым смыслом малодоступны

· связная речь характеризуется односложностью, умением связно и последовательно строить рассказ, бедностью в выборе языковых средств

· трудности при составлении предложения по набору слов, сюжетной картинке

· нарушен порядок слов в предложении; набор слов вместо связного высказывания

· перечисление отдельных элементов ситуации, часто не различаются существенные и второстепенные детали. Наблюдаются разрывы, отсутствуют связующие элементы. Затруднения приводят к частым остановкам, вызывают необходимость задавать наводящие вопросы

· передает содержание упрощенно, пересказывает важные части рассказа, не устанавливает причинно-следственные, временные и пространственные отношения

· рассказ характеризуется бедностью языкового оформления и нарушением логической связности. Отмечается непоследовательность в изложении, смысловое несоответствие частей высказывания, их искажения. Не сохраняет основной сюжетной мысли при пересказе, соскальзывает на второстепенные детали

 

 

Чтение и письмо

Чтение угадывающее.

Чтение невыразительно, лишено интонационной, эмоциональной красочности.

Допускает замены букв, пропуски отдельных слов. Не овладел слитным чтением. Смысл прочитанного не понимает. Пересказывает по наводящим вопросам. Стремится к дословному, механическому воспроизведению прочитанного без самостоятельного сознательного осмысливания прочитанного текста. Рассказы со скрытым смыслом малодоступны.

Чтение послоговое. Слоги и слова читает правильно, простые слова читает целостно. Делает запинки при чтении многосложных слов. Скорость чтения невысокая.

Способ чтения послоговой и целыми словами. Чтение замедленное. Понимание прочитанного не нарушено (в пределах интеллектуального развития).

Малая дифференцированность движений кистей рук.

Письмо несформированно. При списывании текста допускает ошибки. Такая же картина при списывании.

Моторная неловкость, которая проявляется трудностями удержания строки, разным наклоном, высотой элементов букв; трудностями запоминания графического образа букв.

Наблюдается задержка в формировании пространственного восприятия и пространственных представлений; трудности ориентировки на тетрадном листе, зеркальность при написании букв и цифр.

На письме допускает значительное число ошибок, связанных с неполноценностью фонематического восприятия и несформированностью звукового анализа. Синтаксические ошибки вызваны неполноценностью лексико-грамматического строя речи (неумение выделить слово, предложение из текста, ошибки в употреблении падежных окончаний, пропуски слов, предлогов, нарушение согласование в роде, падеже). Отмечается большое количество ошибок при списывании, вызванное низким уровнем самоконтроля, неустойчивостью внимания, низкой работоспособностью.

Педагогические наблюдения

Двигательное беспокойство, повышенная отвлекаемость, многоречивость.

Некритичен к языковой недостаточности.

Низкая контактность, негативизм, немотивируемое упрямство, раздражительность, склонность к аффектам, агрессивность, жестокость.

Тревожность, обидчивость, впечатлительность, замкнутость, конфликтность.

На вопросы отвечает одним словом. Во время обследования напряжён. Отвечает тихо и коротко. Запас сведений и ориентировка в окружающем отстают от возраста.

Часто можно наблюдать неадекватную улыбку на лице.

Низкая речевая активность. Формировать навыки построения связного высказывания. Вырабатывать осознанное отношение к артикуляции звуков.

Вырабатывать полноценные движения органов артикуляции. Развивать и совершенствовать тонкую моторику кисти и пальцев рук. Развивать и совершенствовать слуховое внимание, слуховую память, фонематические процессы.

Развивать словарный запас и мышление. Обогащать и активизировать словарь. Вырабатывать чёткую дикцию, выразительность речи.