Соблюдение регламента по обеспечению свободного добровольного информированного выбора обучающимися, родителями

(законными представителями) модулей курса ОРКСЭ

Таблица 5

	Мероприятие	Да	Нет
1.	Осуществление контроля соблюдения законодательства Российской Федерации в сфере образования в части состояния преподавания курса ОРКСЭ	1. Мониторинг удовлетворенности модулями комплексного учебного курса ОРКСЭ родителей и учащихся. 2. Посещение уроков администрацией ОО, родителями обучающихся.   3. Проведение родительских собраний по вопросам выбора модуля ОРКСЭ (протоколы родительских собраний, заявления родителей и законных представителей о выборе модуля). 4. Анкетирование родителей «Наличие интереса к курсу ОРКСЭ». 5. Информирование родителей (законных представителей) об особенностях изучения курса ОРКСЭ через сайты ОО РХ. 6. Подготовка памяток и буклетов для родителей (законных представителей) о модулях курса ОРКСЭ. 7. Проведение индивидуальной работы с родителями, собеседование по выбору модулей ОРКСЭ с отдельными семьями из числа тех, кто испытывает трудности в социальной адаптации. 8. Проверка рабочих программ курса ОРКСЭ. 9. Проверка классных журналов. Плановые проверки ОО Управлением образования МО, Рособрнадзора РХ.
2.	Наличие случаев выбора модуля под давлением учителя, администрации ОО	Указать количество	Нет
3.	Наличие жалоб на нарушение добровольного выбора от родителей обучающихся	Указать количество	Нет
4.	Наличие случаев отказа ОО родителям в изучении выбранного модуля, перевод обучающегося на другой модуль	Указать количество	нет

 

По результатам опроса педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся можно отметить, что отношение к введению курсов ОРКСЭ и ОДНКНР в образовательных учреждениях положительное. Родители отмечают необходимость изучения модулей для культурного развития, расширения кругозора обучающихся, понимания культуры и религии другого народа.

Образовательные учреждения обеспечивают свободный, добровольный и информированный выбор родителями обучающихся модуль учебного курса ОРКСЭ. Выбор модуля осуществляется родителями путем голосования на родительском собрании, но, как отмечают родители, выбор может производиться с учетом мнения ребенка. При этом отмечаются факты отсутствия возможности выбора учебного модуля из-за нехватки педагогов в общеобразовательных учреждениях. На основе анкетирования родителей выявлены факты административного и психологического давления на родителей, когда им не предоставляется возможность собственного выбора модуля.

Одной из главных задач учителя является также приобщение родителей к воспитательному процессу в рамках курсов ОРКСЭ и ОДНКНР и их просвещение через детей в области духовно-нравственного воспитания и религиозной культуры. Педагоги сталкиваются с нежеланием родителей участвовать в этом процессе в связи с занятостью, непониманием необходимости такого общения. Эта проблема является результатом недоработки со стороны ОО и требует выявления таких форм работы, которые могли бы обеспечить эффективные формы взаимодействия родителей и педагогов ОО.

 

Проблемы преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ

И предметной области ОДНКНР

Задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость и является как одна из приоритетных. Об этом свидетельствуют документы, принятые в последнее десятилетие и определяющие государственную национальную политику Российской Федерации в области культуры и образования:

Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период

до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования.

Одной из главных задач в сфере образования Республики Хакасия является развитие системы духовно-нравственного воспитания в образовательных организациях.

Особое место занимает работа с педагогическими кадрами в сфере духовно-нравственного образования и воспитания.

Уровень профессиональной компетентности учителей ОРКСЭ и ОДНКНР зависит от многих показателей, в первую очередь, от своевременного и полного прохождения курсов повышения квалификации, от системной работы методических объединений на местах обобщения передового педагогического опыта на уровне муниципалитета, качества учебников и других методических пособий и многих других факторов (представлены ниже).

Несмотря на то, что курсы ОРКСЭ и ОДНКНР уже не являются абсолютно новыми для педагогов, и подготовка систематически ведется, существует ряд проблем, оказывающих негативное влияние на качество и эффективность его преподавания.

1. В системе последипломного дополнительного образования для подготовки учителей к преподаванию ОРКСЭ предусмотрены краткосрочные курсы. Получая профессиональное образование, учителя не изучали этот предмет, и краткосрочные курсы повышения квалификации не способны в полной мере решить задачи подготовки учителей к преподаванию ОРКСЭ, так как слушатели не обладают необходимыми базовыми знаниями. Обучение на курсах способно лишь пробудить интерес к личному саморазвитию, раскрыть отдельные наиболее актуальные и востребованные проблемы преподавания нового предмета, развеять некоторые «мифы» и ложные представления, дать методические рекомендации по самообразованию, ознакомить учителей ОРКСЭ с учебно-методическим обеспечением, литературой и методическими пособиями по основным проблемам курса.

2. Большая часть преподающих ОРКСЭ учителей – это учителя начальных классов, которые, как правило, преподают этот курс в своем 4 классе, а после его выпуска следует трехлетний перерыв до следующего 4 класса. Преподавателю каждые 3 года приходится актуализировать и содержание, и методические особенности преподавания ОРКСЭ, и только очень немногие педагоги в течение трех лет сознательно занимаются самообразованием в этой области. Учебный предмет воспринимается педагогами курса ОРКСЭ как дополнительная нагрузка к основной деятельности.

3. Новизна и сложность содержания курсов ОРКСЭ и ОДНКНР определяют необходимость получения учителем систематической консультационной помощи из компетентных источников, как в области содержания курса, так и в области методики его преподавания. То есть повышение квалификации по данному направлению фактически должно быть непрерывным.

4. В ряде случаев на практику преподавания курсов ОРКСЭ и ОДНКНР оказывает значительное влияние собственное мировоззрение или конфессиональная принадлежность учителя. Отсутствие длительного собственного духовного опыта и серьезной богословской, исторической, культурологической подготовки порождает порой искаженное понимание учителем основ преподаваемого предмета, следствием чего становятся различные негативные явления, противоречащие как концепции курса, так и конституциональным нормам, лежащим в основе системы образования.