Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Семінар «Сім’я і формування у дітей якостей громадянина, патріота»
У процесі підготовки до семінару батькам пропонується спи-сок літератури з цього питання методики вивчення інтересів дітей. Особливу увагу слід звернути на літературу, яку читають діти, музику, яку слухають, як оцінюють політичні події в країні і за рубежем, в яких масово-політичних організаціях, гуртках і заходах беруть участь, чи вміють обстоювати і чи обстоюють свої погляди і переконання. На семінарському занятті слід розглянути питання.
1. Сім’я та її роль у формуванні якостей громадянина в дітей. Джерела формування громадянськості дітей у сім’ї.
2. Батько і мати — найперші вихователі юних громадян, при-клад для наслідування.
3. Як ми виховуємо громадян і патріотів нашої країни в сім’ї?
4. Вивчення з дітьми історії сім’ї, роду — початок формуван-ня громадянських, патріотичних почуттів.
5. Загальнолюдські моральні цінності, їх формування в дітей.
Трудове виховання
Роль трудової діяльності у фізичному та розумовому вихован-ні особистості дитини.
Головна мета і завдання сім’ї у підготовці дітей до життя та праці в нових умовах суспільного розвитку (виникнення різних форм власності, оренда, кооперативи, індивідуальна трудова діяльність тощо).
Роль сім’ї у формуванні особистості дитини, орієнтованої на працю в нових економічних умовах. Виховання у дітей розумін-ня суспільної необхідності праці як громадянського обов’язку та джерела матеріального добробуту сім’ї.
Формування почуття відповідальності за якісне виконання трудових технологічних процесів, що сприяють розвитку тех-нічного та економічного мислення, творчих здібностей у дітей. Активізація розумової і практичної діяльності, що сприяє про-яву ініціативи та самостійності (організація та вирішення різно-манітних технічних, конструкторських завдань, розробка проек-тів та їх виконання та ін.).
Виховання у дітей поваги і любові до праці, вироблення умінь і навичок культури і гігієни праці, дотримання правил техніки без-пеки в роботі по дому, з ручним і машинним обладнанням.
242 Обмін інформацією у сім’ї про світ праці і професій, якості особистості, що відповідають тій чи іншій професії.
Єдність педагогічних вимог і впливу сім’ї, дошкільного закла-ду та школи в трудовому вихованні дітей.
Особистий приклад батьків, взаємостосунки у сім’ї та їх роль у трудовому вихованні дітей.
Урахування вікових та індивідуальних особливостей дитини у трудовому вихованні. Охорона праці дітей. Санітарно-гігієнічні вимоги до праці дітей.
Передумови розвитку трудової діяльності і трудового вихован-ня дітей раннього дошкільного віку. Тісний зв’язок ігрової і тру-дової діяльності дошкільників.
Орієнтовні види праці дітей у сім’ї в динаміці їх вікових етапів. Розвиток творчих здібностей дітей у праці:
• дошкільники: елементи самообслуговування, участь у догляді за свійськими тваринами, рослинами, у ремонті іграшок, ви-готовленні коробок; • молодший дошкільний вік (учні 1—4-х класів) — елементи самообслуговування та допомога у прибиранні квартири, до-гляді свійських тварин, робота на городі, в саду, піклування про молодших і старших членів сім’ї; • середній шкільний вік (учні 5—9-х класів) — самообслуго-вування, виконання складнішої праці у приготуванні їжі, участь у прибиранні та ремонті квартири, простих побутових приладів тощо, прання та ін.; • старший шкільний вік (учні 10—11-х класів) — можуть ви-конувати всі види домашніх і господарських робіт, які вима-гають значних затрат фізичних сил і застосування технічних знань. Єдність дій і вимог батьків до дітей у здійсненні трудового ви- ховання.
Спільна трудова діяльність батьків і дітей, її вплив на форму-вання особистості дитини: створення малих фермерських госпо-дарств, кооперативів, індивідуальна трудова діяльність.
Привчання дітей діяти організовано, відповідально доводити почату справу до кінця, виконувати трудові дії у певній послідов-ності, об’єктивно оцінювати результати своєї праці, підтримува-ти інтерес дитини до трудової діяльності.
Взаємодопомога. Поєднання гри та трудової діяльності дітей і дорослих. Роль сім’ї у відновленні народних промислів, залу-чення дітей до участі в їх відновленні.
Засвоєння дітьми народних трудових традицій. Традиції сім’ї, їх роль і використання в трудовому вихованні дітей.
243 Недоліки та помилки у трудовому вихованні дітей у сім’ї. Шляхи їх подолання батьками спільно із дошкільним закладом і школою.
Практичні заняття
На основі самоаналізу батьків визначити: режим навчання і трудової діяльності дітей у сім’ї; поняття про культуру праці, ос-новні правила її дотримання; психологічні та педагогічні вимоги до організації навчально-трудової діяльності дітей у сім’ї; умови, які сприяють розвитку розумової і практичної діяльності дітей.
Література
1. Діалоги про виховання. Книга для батьків. — К.: Рад. шко-ла, 1985.
2. Б. П. Нікітін, Л. О. Нікітіна. Ми та наші діти. — Пер. з рос.; передмова М. М. Амосова. — К.,1989.
3. Б. П. Никитин, Л. А. Никитина. Мы, наши дети и внуки. — 4-е изд. доп. — Петрозаводск, 1990.
4. Л. А. Никитина. Исповедь. — М., 1991.
5. Родинно-сімейна енциклопедія / Ф. С. Арват, В. М. Благій, Н. І. Бєлкіна та ін.; За заг. ред. Ф. С. Арвата та ін. — К.: Бог-дана, 1996.
Моральне виховання
Мораль як форма суспільної свідомості людей. Функції мо-ралі: регулятивна (відображувальна, нормативно-оцінювальна), формувальна.
Головна мета морального виховання у сім’ї — набуття молодим поколінням морального досвіду, успадкування духовних над-бань українського народу, досягнення культури міжособистісних і міжнаціональних взаємин.
Основні завдання морального виховання дітей у сім’ї: набуття знань про моральні принципи, норми та правила суспільної по-ведінки; виховання моральних почуттів, потреб і ставлення до оточуючого; формування моральних ідеалів, переконань, стій-ких навичок і звичок моральної поведінки.
Зміст морального виховання дітей у сім’ї: виховання любові дорідноїземлі,народу,йогокультуритамови;братерськогостав-лення до всіх інших народів, нетерпимості до національної та ра-сової неприязні. Виховання гуманних почуттів, доброзичливого ставлення до людей, потреби надавати їм безкорисливу, посиль-ну допомогу. Формування розумових потреб, свідомої дисциплі-ни, відповідального ставлення до своїх обов’язків, колективної
244 і суспільної праці, бережливого ставлення до її результатів. Виховання у дітей в сім’ї скромності, чесності і правдивості, почуттів честі, сорому та власної гідності; нетерпимого став-лення до порушників соціально-етичних норм і правил по-ведінки.
Культура поведінки як складова частина морального вихо-вання дітей. Формування культури діалогу, вміння обирати від-повідну до ситуації поведінку, зовнішній вигляд.
Специфіка морального виховання дітей у сім’ї: виховання прив’язаності до рідного дому, любові та поваги до батьків, інших членів сім’ї, звички до спільної праці. Роль батька у формуванні почуття поваги до матері, взагалі до жінки. Педагогічні умови за-своєння дитиною моральних норм у сім’ї: морально-психологіч-ний клімат, існуючі у сім’ї моральні норми, особистий приклад й авторитет батьків, їхня педагогічна підготовленість.
Урахування батьками вікових та індивідуальних особливос-тей дітей у процесі їхнього виховання.
Форми та засоби морального виховання дітей у сім’ї: роз’яснення дітям категорій моралі: бесіда та дискусії на мораль-но-етичні теми; обговорення книжок, статей із дитячої преси, кі-нофільмів, радіо- і телепередач, життєвих ситуацій, привчання дітей до аналізу та критичного ставлення до своїх і чужих вчин-ків, почуттів; моральні вправляння: робота з незакінченими оповіданнями, створення реальних ситуацій морального вибору, надання допомоги рідним, сусідам і товаришам, упорядкування разом із дорослими подвір’я, дитячих майданчиків, лісу, джерел, піклування про птахів, свійських тварин і т. д.
Роль сімейних свят у прилученні до сімейних традицій, фор-муванні почуття гордості за свою сім’ю, рід.
Розумна вимогливість і контроль за виконанням вимог у поєд-нанні з повагою до дітей. Приклад батьків у засвоєнні дітьми норм культури поведінки, вияву вихованості. Розвиток етичних уявлень.
Моральне заохочення (схвалення, прилюдне визнання заслу-ги), покарання (осудження, громадський осуд).
Статеве виховання — складова частина морального виховання передбачає:
• статеву освіту і виховання дітей і молоді та засвоєння ними суспільно-історичного досвіду взаємовідносин між чоловіком і жінкою, багатства справжніх людських почуттів; • формування моральних взаємовідносин між хлопчиками і дівчатками, юнаками і дівчатами, виховання культури ін-тимних почуттів;
245 • засвоєння наукових понять про біологічні соціальні особли-вості статі, специфіку розвитку поведінки чоловіка і жінки; • підготовку до шлюбу і створення здорової щасливої сім’ї.
Культура мови і мовлення дитини. Нетерпимість до уживан-ня в сім’ї грубих слів: порушення етичних і моральних норм по-ведінки.
Практичні заняття
1. Проаналізувати відповідність застосування батьками ме-тодів морального виховання (заохочення та покарання) тим реко-мендаціям, які були одержані на лекційних заняттях.
2. Ознайомити батьків з приблизною програмою спостережень за поведінкою дитини.
Домашнє завдання:
1. Скласти моральну характеристику своєї дитини на основі спос-тережень за раніше запропонованою програмою, визначити можли-ву наявність відхилення від моральних норм у поведінці дитини.
2. Упорядкувати разом з дітьми подвір’я, виготовити кілька годівниць для птахів, влаштувати на дворі, дати дитині доручен-ня постійно заповнювати їх насінням та іншим кормом.
Література 1. Ю. П. Азаров. Семейная педагогика. — М., 1993.
2. В. Березин. О воспитании ребенка в семье, М., Лилия ЛТД, 2000.
3. Вчителі і батьки-вихователі /Кол.авторів/(ред. В.Г. Посто-вий. — К.: НДІ педагогіки, 1990.
4. Діалоги про виховання. Книга для батьків. — Рад. школа, 1985.
5. Д. Добсон. Воспитание ребенка с задатками сильной лич-ности / Пер. с англ. — М.:КРОН, 1998.
6. С. В. Ковалев. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: Тесты, опросники, ролевые игры. — М.: Просвеще-ние, 1991.
7. Д. Нельсон, Л. Лотт, Х. Гленн. 101 совет для родителей по вос-питанию детей от А до Я / пер. с англ. — КРОН-Пресс, 1997.
8. Школа молодих батьків / Т. Ф. Алєксєєва, В.Г. Постовий. — К., 1991.
Фізичне виховання
Мета, зміст і завдання фізичного виховання дітей у сім’ї. Ви-моги до фізичного виховання дітей у сім’ї.
246 Збереження та зміцнення здоров’я, загартування організму, підвищення його опору до різних захворювань; виховання у ді-тей стійкого інтересу, потреби до систематичних занять, розви-ток у дітей рухливих здібностей (сили, швидкості, витривалості, спритності). Програма з фізичного виховання дітей у сім’ї. Визна-чення фізичної підготовленості дітей у сім’ї. Умови фізичного виховання дитини у сім’ї.
Форми занять фізичними вправами дітей у сім’ї: ранкова гігієніч-на гімнастика, комплекси гігієнічної гімнастики та умови їх вико-нання; ранкова спеціальна гімнастика; заняття із загальної фізич-ної підготовки; самостійні тренувальні заняття; участь у змаганнях; прогулянки (піші, велосипедні, лижні); загартування повітрям, во-дою, сонцем; туризм, похід вихідного дня (спорядження до походу, умови, організація і проведення походів; попередження нещасних випадків у походах); рухливі та спортивні ігри, ігри-змагання, ко-лективні ігри для дітей всіх вікових груп, бадмінтон, настільний теніс, акробатика, легка атлетика. Вибір форм фізичного виховання дітей у сім’ї, обов’язкові форми занять фізичними вправами у сім’ї. Методика вивчення фізичних вправ у домашніх умовах.
Долікарняна допомога при заняттях фізичними вправами, захворюваннях і травмах. Особливості фізичного навантаження для дітей дошкільного, молодшого, середнього і старшого шкіль-ного віку. Фізична підготовка юнаків до служби у Збройних Си-лах. Контроль за фізичним розвитком дітей на основі медичних і педагогічних даних.
Показники та контроль фізичного розвитку дитини: зріст і ма-са тіла, об’єм грудної клітки, ширина плечей, життєва ємкість легенів, сила м’язів. Проведення антропометричних замірів.
Дитячі хвороби та їх профілактика: дефекти постави і деякі деформації опорно-рухового апарату, сколіози, плоскостопість.
Дитячий травматизм і перша допомога при травмах: рани і садна, переломи, вивихи, розтягнення зв’язок і надриви м’язів. Повний спокій, накладання різних видів шин, забезпечення пов-ної нерухомості кістки в місці перелому.
Практичні заняття Запропонувати батькам:
1. Провести на початку і в кінці року антропометричні заміри дитини (зріст і маса тіла, об’єм грудної клітки, ширина плечей, сила м’язів і кистей рук). Порівняти одержані дані.
2. Опанувати методику проведення комплексу ранкової гігієнічної гімнастики (послідовність і правильне виконання фі-зичних вправ).
247 3. Відповідно до віку навчитися визначати пульсометрію своєї дитини до і після фізичних навантажень.
4. Оволодіти знаннями і методикою лікування при легких травмах і розтягненні м’язів.
Література
1. М. Арутюнян, М. Зеленов. Легко ли быть родителями? Взрослые и дети: Союз, конфликт, компромисс. — М.: МП «Велес», 1991.
2. Большая энциклопедия начальной школы: Шк. програм-ма вместе с родителями: В 2 т. / СПб.: Изд, Дом «Ева»; М.: ОЛМА-Пресс, 2001.
3. В. Гебель, М. Геклер. Ребенок от младенчества к совершен-нолетию: Кн. для родителей, педагогов и врачей. — М.: Энигма, 1996.
4. В. Ф. Новосельский. Азбука физической закалки детей. — К., 1991.
5. О. І. Петрик. Медико-біологічні та психолого-педагогічні основи здорового способу життя. — Львів: Світ, 1993.
6. Родинно-сімейна енциклопедія / Ф. С. Арват, В. М. Благін, Н. І. Бєлкіна. та ін.; За заг.ред. Ф. С. Арвата та ін. — К.: Бог-дана, 1996.
7. И. М. Саркисов-Серози. Путь к здоровью, сильной и долгой жизни. — М., 1987.
Естетичне виховання
Зміст, завдання та особливості естетичного виховання дітей у сім’ї. Естетичне виховання дітей у сім’ї — цілеспрямована сис-тема розвитку позитивних емоційних почуттів, здатності спри-ймати та оцінювати прекрасне в житті, людині, природі, праці, мистецтві, взаєминах, творити прекрасне, жити й працювати за законами краси.
Формування зачатків естетичних смаків у дітей дошкільного віку.
Значення морально-психологічних умов сім’ї в розвитку емо-ційно-чуттєвої сфери дітей, виховання в них розуміння і відчут-тя прекрасного в слові, мові, творах мистецтва, стосунках між людьми, їхніх діях. Роль батьків у формуванні у дітей здатності до творчого самовиявлення, розвитку й вдосконалення здібнос-тей, практичної участі у створенні прекрасного. Спільна діяль-ність батьків і дітей у вивченні культурної спадщини минулого, формуванні вмінь правильно оцінювати сучасне мистецтво, виз-начати тенденції його розвитку.
248 Засоби розвитку художньо-естетичної культури дітей у сім’ї. Праця (розумова і фізична), природа, ігри, спілкування, есте-тична діяльність. Естетичне виховання дітей засобами мистец-тва: читання й обговорення творів літератури, вивчення пісень, танців, відвідування музеїв, виставок, перегляд кінофільмів, телепередач, спектаклів. Організація образотворчої діяльності: малювання, ліплення, різьблення, випалювання, вишивання та ін. Участь батьків і дітей у проведенні свят, художній самодіяль-ності та ін.
Засоби виховання у дітей естетичної культури зовнішнього вигляду, формуванні смаків і почуттів прекрасного, міри і дореч-ності у всьому.
Особистий приклад батьків щодо естетики та етики поведінки в сім’ї, побуті, на виробництві — важлива умова здійснення есте-тичного виховання дітей.
Практичні заняття
1. Скласти характеристику естетичної вихованості та етичної культури дітей.
2. Навчити батьків методики вивчення естетичних інтересів дітей різного віку. Домашнє завдання:
а) здійснити з дітьми культпохід вихідного дня до музею, те-атру, кінотеатру, на виставку, на природу і т. д.; проаналізувати сприйняття і враження дітей, їхні висловлювання, емоційний стан;
б) визначити рівень естетичного розвитку дитини (за методи-кою, даною вчителем).
Література
1. Г. Акимова. Словарь-справочник для неравнодушных ро-дителей / СПб.: Весь, 2001.
2. Большая энциклопедия начальной школы: Шк. програм-ма вместе с родителями: В 2 т. / СПб.: Изд. Дом «Ева»; М.: ОЛМА-Пресс, 2001.
3. А. И. Добровской. Сто советов по развитию одаренности де-тей: Родителям, воспитателям, учителям. — М.: Рос. пед. агентство, 1997.
4. Д. Б. Кабалевский. Воспитание ума и сердца: Книга для учителей. — М., 1981.
5. Д. Б. Кабалевский. Как рассказывать детям о музыке? — М.,1982.
6. Культура і побут України / авт. кол. під кер. В.І. Наулко. — К.: Либідь, 1991.
249 7. О. М. Кравець. Сімейний побут і звичаї українського наро-ду. — К.: Наук. думка, 1996.
8. Родинно-сімейна енциклопедія / Ф. С. Арват, В.М. Благін, Н. І. Бєлкіна та ін.; За заг. ред. Ф. С. Арвата та ін. — К.: Богдана, 1996.
9. Д. Солиптер. Дети и компьютеры: Настольная книга для родителей. — М., 1996.
10. К. Й. Щербакова, Г.У. Григоренко. У сім’ї росте дити-на. — К.: Освіта, 1995.
Інтелектуальне виховання
Місце і роль розумового виховання дитини в системі сімейного виховання, його взаємозв’язок з іншими напрямами. Завдання сім’ї в розвитку розумових здібностей дитини. Суспільні вимоги до розумового розвитку дитини.
Вікові та індивідуальні особливості дітей та їх урахування в розумовому вихованні. Особливості підготовки до навчання дітей дошкільного віку. Передумова формування навичок нав-чальної діяльності. Формування мотивації навчання, інтересу до школи і шкільного життя. Початкова школа. Формування нави-чок самостійної пізнавальної діяльності. Розвиток спостережли-вості, довільної уваги, прийомів запам’ятовування, мисленнєвих дій, контролю, самоконтролю.
Підлітковий вік. Виховання інтересів і нахилів дітей. Трудно-щі у навчанні і допомога батьків, сім’ї у формуванні наполегли-вості й відповідальності підлітка у навчанні. Врахування індиві-дуальних особливостей підлітка в організації його пізнавальної діяльності в сім’ї.
Особливості юнацького віку і навчальна діяльність: форму-вання самостійності, світогляду, розгалуженої системи інтересів, навичок абстрактного мислення. Самостійність юнаків і дівчат
і допомога батьків у навчанні. Професійні інтереси, плани мо-лоді і навчання в школі. Розвиток пізнавальної активності стар-шокласників у сім’ї.
Зміст, форми і методи допомоги батьків дітям у підготов-ці до навчання та у навчанні. Народна дидактика, звичаї та традиції навчання дітей в сім’ї. Систематичний контроль і ви-могливість батьків навчання дитини. Творче застосування на-бутих у школі знань на практиці, роль сім’ї в цьому, форми
і методи стимулювання навчальної діяльності дітей, заохочен-ня та покарання. Формування навичок самоконтролю і само-виховання. Вивчення в сім’ї історії, географії і культури рід-ного краю.
250 Практичні заняття
1. За допомогою методів спостереження, бесіди, аналізу по-ведінки дитини з’ясувати:
а) які навчальні предмети найбільше цікавлять дитину і до яких вона байдужа;
б) як виконуються домашні завдання (послідовність, час вико-нання, правильність виконання);
в) тематику позаурочного читання дитини; г) зміст захоплень і позанавчальних інтересів учнів;
д) як пов’язані інтереси і нахили учня з його життєвими пла-нами.
2. На основі зібраних даних проаналізувати особливості нав-чальної діяльності дітей, вказати: помилки й недоліки, запропо-нувати програму гігієнічних дій сім’ї щодо їх усунення.
3. Взяти участь в обговоренні результатів спостережень і на-креслених програм дій, з урахуванням власного досвіду та набу-тих знань висловити зауваження і пропозиції.
Література
1. В. Гебель, М. Геклер. Ребенок от младенчества к соверенно-летию: Кн. для родителей, педагогов и врачей. — М.: Эниг-ма, 1996.
2. А. И. Добровской. Сто советов по развитию одаренности де-тей: Родителям, воспитателям, учителям. — М.: Рос. пед. агентство, 1997.
3. А Зак. Как ребенку стать умнее? Кн. для детей и родите-лей. — М.: ВЛАДОС, 1997. — 200 с.
4. Л. Н. Лордкипанидзе. Книга о детях для думающих взрослых, или Путешествие по пути развития личнос-ти. — СПб.: Союз, 2000.
5. Т. Маджи. Как воспитать счастливого, уверенного в себе ре-бенка: 52 урока для родителей по воспитанию детей / Пер. с англ. — М: КРОН-Пресс, 1998.
6. Г. Мелхорн. Геніями не народжуються. — К., 1989.
7. Д. Солиптер. Дети и компьютеры: Настольная книга для родителей. — М., 1996.
8. Л. Тихомирова. Развитие интеллектуальных способностей ребенка: Младший подростковый возраст. — 10—14 лет. — М.: Айрис-Пресс, Рольф, 2001.
Економічне виховання
Мета, зміст і завдання економічного виховання дітей у сім’ї. Економічне виховання дітей у сім’ї — цілеспрямована систе-
251 ма формування поглядів і ставлення до праці та її результатів, до різних форм власності та організації трудової продуктивної діяльності, оволодіння теоретичними знаннями з організації виробництва й практичними уміннями працювати розумово й фізично. Значення економічного виховання для різнобічного розвитку особистості й забезпечення умов підготовки молоді до самостійного життя, творчої діяльності.
Робота сім’ї з економічного виховання дітей, урахування ін-дивідуальних і вікових особливостей.
Зв’язок економіки сім’ї із напрямами розвитку виробництва, поліпшення життєвого рівня людей.
Форми роботи батьків з економічного виховання дітей: роз’яснення (сімейний бюджет, ціна грошей, сімейне споживання і накопичення, співвідношення сімейного і суспільного); прив-чання (участь у складанні сімейного бюджету, вміння планувати свої потреби і витрати, берегти суспільне добро, особисті й сімей-ні речі). Формування в дітей умінь планувати, вести облік і кон-троль прибутків і витрат сімейного бюджету, здійснювати еконо-мічний аналіз витрат на електроенергію, воду, тепло, продукти харчування, одяг, взуття та ін. Формування розумних потреб ді-тей у сім’ї. Проблема кишенькових грошей.
Практичні заняття Запропонувати батькам:
1. Разом з дітьми провести аналіз тижневих витрат сім’ї: на продукти харчування, електроенергію, проїзд у транспорті.
2. Визначити витрати кожного члена сім’ї на тиждень; провес-ти аналіз витрат сім’ї на одяг і взуття школяра і дорослих протя-гом року.
3. Разом з дітьми скласти план витрат на тиждень, місяць, рік. 4. Провести аналіз прибутків і витрат на місяць і рік.
Література 1. И. В. Гребенников. Основы семейной жизни. — М., 1991.
2. Б. Ф. Кваша, В.Б. Спицнадель, Н. И. Минко. Ценностные основы семьи: Моногр. СПб.: СПб.: 1997.
3. Молодой семье: Энциклоп. семейн. жизни / Сост. З. Г. Ры-кова, Н.В. Щегольковская. — X.: ИКФ «Гриф», 1997.
4. Р. В. Овчарова. Семейная академия: вопросы и отве-ты. — М.: Просвещение, Учеб. лит., 1996.
5. От Я до Мы: Азбука семейной жизни / Сост. С. В. Ковале-ва. — 2-е изд. — М.: Педагогика, 1990.
252 Екологічне виховання Мета, завдання і особливості екологічного виховання дітей
у сім’ї на сучасному етапі. Формування екологічної культу-ри у дітей. Спілкування дітей з природою як необхідна умова і цілеспрямоване формування їх практичного досвіду поведін-ки у природі. Сприймання і розуміння дітьми єдності природи і суспільства (природи і людини) як необхідна умова вироблен-ня цінностей і досвіду у взаєминах з природою і навколишнім середовищем.
Роль бережливого ставлення батьків до живих об’єктів приро-ди, його наслідування дітьми. Виховання у дітей розуміння своєї єдності з природою. Розвиток у них відчуття краси природи, її споглядання у різні пори року. Роль батьків у вихованні у дітей любові до природи, всього живого. Спільна діяльність сім’ї і дітей
у свідомому дотриманні норм впливу на природу, постійна участь в охороні, збереженні та відтворенні рослинного і тваринного сві-ту своєї місцевості, запобігання засміченню відходами і забруд-ненню довкілля та ін.
Засоби розвитку екологічної культури дітей у сім’ї (проведення спільних спостережень за явищами і змінами в природі, окреми-ми об’єктами природи — тваринами, рослинами; спільна приро-доохоронна практична діяльність; читання науково-популярної та художньої літератури про природу; розв’язування кросвордів, загадок, їх самостійне складання і т. д.).
Література
1. В. Е. Борейко. Введение в природоохранную эстети-ку. — К., 1997.
2. Е. А. Писарчук, А. М. Кухта. Екологічне виховання уч-нів. — К.: Радянська школа, 1990.
3. Родинно-сімейна енциклопедія / Ф. С. Арват, В. М. Бла-гін, Н. І. Бєлкіна та ін.; За заг. ред. Ф. С. Арвата та ін. — К.: Богдана, 1996.
4. В. Н. Соколова, Г. Я. Юзефович. Отцы и дети в меняющемся мире: Кн.для учителей и родителей. — М.: Просвещение, 1991.
5. И. Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. Как учить экологии. — М.: Просвещение, 1995.
6. Сучасні проблеми гігієни навколишнього середовища / І. І. Даценко, О. Б. Денисюк, С. Л. Долощицький та ін. — Львів: Львівдержмедуніверситет, 1997.
7. Л. І. Хижняк, А. Н. Нагорна. Здоров’я людини та еколо-гія. — К.: Здоров’я, 1995.
253 8. В. З. Шомоди, В. А. Санько. Разговор с природой: Народные приметы. — Минск, 1990.
Правова культура батьків
Батьки та діти. Відповідальність батьків за виховання, нав-чання і розвиток дітей.
Декларація прав дитини. Право на соціальний захист. Право на громадянство. Право на харчування, житло, розваги. Право на сім’ю, освіту. Захист від недбалого ставлення, жорстокості, ек-сплуатації. Право на захист від расової, релігійної чи будь-якої іншої експлуатації.
Конвенція про права дитини. Невід’ємне право на життя, збе-реження своєї індивідуальності. Право на свободу думки, совісті і релігії. Право на особисте життя, сімейне життя, недоторканість житла, таємницю кореспонденцій. Захист від фізичного та пси-хологічного насильства. Захист дітей, позбавлених сімейного оточення, всиновлених. Право дитини на користування послуга-ми системи охорони здоров’я. Право на рівень життя, необхідний для фізичного, розумового, духовною, морального, соціального розвитку. Право на освіту. Право на відпочинок і дозвілля. За-хист від економічної експлуатації. Захист від сексуальної експлу-атації. Захист прав дитини під час збройних конфліктів. Захист прав дитини у системі судочинства.
Батьківські права та обов’язки в Україні, їх конституційний характер. Відповідальність батьків за розвиток дитини у сім’ї (стаття 59 Закону України «Про освіту»), яка передбачає:
• рівну відповідальність кожного з батьків за виховання, нав-чання і розвиток дитини; • постійну турботу батьків та осіб, що їх замінюють, про фізич-не здоров’я, психічний стан дітей, створення належних умов для розвитку їх природних здібностей; • повагу до гідності дитини, виховання працелюбності, почуття доброти, милосердя, шанобливого ставлення до державної та рідної мови, сім’ї, старших за віком, до народних традицій і звичаїв; • сприяння здобуттю дітьми освіти у закладах освіти або забез-печення повноцінної домашньої освіти відповідно до вимог щодо її змісту, рівня та обсягу; • виховання поваги до законів, прав, основних свобод людини. Державна допомога батькам і особам, що їх заміняють, у вико- нанні ними своїх обов’язків, захист прав сім’ї.
Права і обов’язки батьків та дітей у законодавстві України про сім’ю і шлюб. Порядок і умови одруження. Регулювання особис-
254 тих та майнових відносин, які виникають в сім’ї між подружжям, між батьками та дітьми. Взаємність обов’язків батьків та дітей.
Підстави, при наявності яких може постати питання про поз-бавлення батьківських прав.
Адміністративна відповідальність батьків за ухилення від ви-конання своїх обов’язків. Порядок виплати аліментів на неповнолітніх.
Законодавство і нормативні акти України щодо здорового спо-собу життя. Права дітей і профілактика ВІЛ (СНІДу). Законодав-ча база охорони здоров’я дітей.
Література 1. Закон про освіту. — Освіта, № 31, 1995.
2. Конституція України: Прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 року. — Вікар, 1997.
3. Родинно-сімейна енциклопедія. — Авт. В. М. Благінін, Н. І. Бєлкіна та ін. За заг. ред. Ф. С. Арвата та ін. — К.: Бог-дана, 1996.
4. Діти «групи ризику»: психологічні, соціально-правові ас-пекти. — К.: Київська міська держадміністрація. Служба у справах неповнолітніх.
5. В. В. Копєйчиков. Правознавство. — Київ, 1999
6. М. Й. Коржанський. Науковий коментар Кримінального Кодексу України. — К., 2001.
7. Педагогічний словник для молодих батьків. — К.: ДЦССМ, 2002. Законодавство, яке тебе захистить.: Авт кол.: Л. С. Волинець, Т. В. Говорун. — К.: Український інститут соціальних досліджень, 2000. — Кн. 2.
8. Сімейне право України. — К., 1997.
9. Н. Ю. Максимова, С. В. Толстоухова. Соціально-психоло-гічний аспект профілактики неадекватної поведінки під-літків та молоді. — К., 2000. — 196 с.
Захист прав дитини
Конвенція про права дитини (прийнята Генеральною Асам-блеєю ООН 20 листопада 1989 р.) про утвердження пріоритетів прав дитинства. Основна мета Конвенції — вироблення загаль-них положень, що захищають дітей від неуваги суспільства, при-ниження, нерівності. Основний принцип Конвенції — будь-які рі-шення, пов’язані із здоров’ям дітей (від народження до 18 років), мають виходити насамперед з інтересів дитини.
255 Основні права дітей за Конвенцією: право виживання, розви-ток, захист, участь у житті суспільства. Забезпечення прав на життя, медичне обслуговування, нормальні умови існування (по-мешкання, харчування), на ім’я та громадянство.
Право дитини на проживання в сім’ї разом з батьками або в сім’ї одного з них та на піклування з боку батьків.
Право на освіту, відпочинок, прилучення до культури, вільну організацію дозвілля.
Дотації на дітей, альтернативні школи, служби соціальної ре-абілітації.
Захист неповнолітніх дітей, дітей-біженців, жертв соціальних катастроф, сиріт та полишених опікування з боку батьків.
Питання захисту прав дітей у Конституції України та інших законодавчих актах. Кодекс про шлюб і сім’ю щодо прав дитини і засобів її захисту.
Відповідальність батьків за створення належних умов для фі-зичного, духовного та інтелектуального розвитку дитини.
Сімейний кодекс України. Державна допомога сім’ям з дітьми.
Право дитини не розлучатися з батьками всупереч її волі, за винятком випадків, коли таке розлучення необхідне в інтересах дитини.
Спілкування дитини з батьками, що проживають окремо. Проблеми захисту «дітей вулиці» (безпритульні діти — ті, що
не мають постійного місця проживання в зв’язку з втратою бать-ків, асоціальними формами поведінки дорослих у сім’ї, вигнані з дому; бездоглядні діти, які мають певне місце проживання, але вимушені перебувати на вулиці в результаті матеріальної не-спроможності опікунів, психічних розладів батьків, байдужого ставлення останніх до виховання дітей; діти-втікачі з виховних установ — ті, хто зазнав психологічного, фізичного та сексуаль-ного насильства в закладах інтернатного типу та притулках; діти-втікачі із зовні благополучних сімей через наявність висо-кого рівня конфліктності, патохарактерологічних особливостей, відхилень у психічному та особистісному розвитку; діти, що за своїми психологічними ознаками схильні до постійного перебу-вання на вулиці, позбавлені батьківського піклування, аутсайде-ри шкільних колективів, діти з яскравими ознаками важковихо-вуваності, схильні до безцільного проведення часу).
Основні напрями державного захисту дитини, всі форми фі-зичного та психічного насильства: образа, недбале й жорстоке поводження з нею, експлуатація, включаючи сексуальні зловжи-вання, в т. ч. з боку батьків або осіб, які їх замінюють, втягнен-
256 ня до злочинної діяльності, залучення до вживання алкоголю, наркотичних засобів і психотропних речовин, залучення до екс-тремістських релігійних, психо-культурних угрупувань та течій, використання для створення і розповсюдження порнографічних матеріалів, примушування до проституції, жебрацтва, бродяж-ництва, втягнення до азартних ігор тощо.
Види захисту: превентація, профілактика, соціальна допомо-га, соціальна терапія, соціальне обслуговування, посередництво, соціальний супровід, ізоляція від батьків, забезпечення суспіль-ного виховання і державного утримання.
Конференція «Сім’я і різнобічний розвиток особистості дитини». Конференція — завершальний етап навчання батьків дошкіль-ного закладу, школи педагогічної культури. До роботи конферен-ції залучаються вчені, педагоги, батьки. Окремі питання можуть висвітлюватися науковцями, вчителями, інші — батьками. Мож-на з одного питання запропонувати виступи і педагогам, і батькам з повідомленням про досвід сімейного виховання.
Успіх роботи конференції — в її хорошій організаційній під-готовці, чіткому доборі виступаючих, умінні активізувати учас-ників. Приблизна тематика
• Всебічний розвиток особистості дитини — головна мета сімей-ного виховання підростаючого покоління. • Організація сімейного побуту — необхідна умова розвитку ди-тини в сім’ї. • Громадянське виховання дитини в сім’ї, формування світо-гляду. • Розвиток пізнавальних інтересів дитини в сім’ї. • Виховання здорової, фізично досконалої людини в сім’ї. • Моральне виховання дитини в сім’ї. Виховання доброти і ми-лосердя. • Виховання працелюбності у дітей, у сім’ї, трудових навичок. Роль сім’ї у підготовці старшокласника до вибору професії. Ви-ховання в сім’ї інтересу до мистецтва, вміння його розуміти. Література
|
|||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2021-09-26; просмотров: 31; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.147.89.24 (0.27 с.) |