Методика “ Оцінка ставлень підлітка до класу ”

1. Кращими партнерами в групі я рахую тих, хто:

1) знає більше, ніж я;     

2) всіх питань прагне вирішувати спільно;     

3) не відволікає увагу викладача.  

2. Кращими викладачами є ті, які:     

1) використовують індивідуальний підхід;     

2) створюють умови для допомоги з боку інших;     

3) створюють в колективі атмосферу, в якій ніхто не боїться висловлюватися. 

 3. Я радий, коли мої друзі:    

 1) знають більше, ніж я, і можуть мені допомогти;     

 2)  уміють самостійно, не заважаючи іншим, добиватися успіхів;   

3) допомагають іншим, коли представиться випадок. 

 4. Більш всього мені подобається, коли в групі:    

 1. нікому допомагати;    

 2) не заважають при виконанні завдання;     

3) останні слабкіше підготовлені, ніж я. 

 5. Мені здається, що я здатний на максимальне, коли:    

 1) можу отримати допомогу і підтримку з боку інших;    

 2) моїх зусиль достатньо  винагороджено.     

3) є можливість проявити ініціативу, корисну для всіх.

6. Мені подобаються колективи, в яких:    

1) кожен зацікавлений в поліпшенні результатів всіх;     

2) кожен зайнятий своєю справою і не заважає іншим;     

3) кожна людина може використовувати інших для вирішення своїх завдань. 

 7. Учні оцінюють як найгірших таких викладачів, які.     

1) створюють дух суперництва між учнями,    

2) не приділяють їм достатньої уваги,    

3) не створюють умови для того, щоб група допомагала їм.  

8. Більш всього задоволення в житті дає:  

1) можливість роботи, коли тобі ніхто не заважає;   

2) можливість здобуття нової інформації від інших людей;  

3) можливість зробити корисне іншим людям. 

9. Основна роль повинна полягати.   

1) у вихованні людей з розвиненим почуттям обов'язку перед іншими;     

2) в підготовці пристосованих до самостійного життя людей;    

3) в підготовці людей, що уміють витягувати допомогу від спілкування з іншими людьми.  

10. Якщо перед групою коштує якась проблема, то я:    

 1) вважаю за краще щоб інші вирішували цю проблему;    

 2) вважаю за краще працювати самостійно, не покладаючись на інших;   

3) прагну внести свій вклад до загального вирішення проблеми. 

 11. Краще всього я б вчився, якби викладач:    

 1) мав до мене індивідуальний підхід;     

2) створював умови для здобуття мною допомозі з боку інших;     

3) заохочував ініціативу учнів, направлену на досягнення загального успіху. 

12. Немає нічого гіршого за той випадок, коли:    

 1) ти не в змозі самостійно добитися успіху;   

 2) відчуваєш себе непотрібним в групі;     

 3) тобі не допомагають ті, що оточують.

 13. Більш всього я ціную:   

1) особистий успіх, в якому є доля заслуги моїх друзів.     

2) загальний успіх, в якому є і моя заслуга;   

3) успіх, досягнутий ціною власних зусиль. 

14. Я хотів би:   

1) працювати в колективі, в якому застосовуються основні прийоми і методи спільної роботи,     

2) працювати індивідуально з викладачем,     

3) працювати з досвідченими в даній області людьми.

Обробка та інтерпретація результатів тесту:

На підставі відповідей випробовуваних за допомогою «ключа» робиться підрахунок балів за кожним типом сприйняття індивідом групи. Кожній вибраній відповіді приписується один бал. Бали, набрані випробовуваним по всіх 14 пунктам анкети, підсумовуються для кожного типу сприйняття окремо. При цьому загальна сума балів по всіх трьох типах сприйняття для кожного випробовуваного має дорівнювати 14. При обробці даних «індивідуалістичний» тип сприйняття індивідом групи позначається буквою «І», «прагматичний» – «П», «колективістичний» – «К». Результати кожного випробовуваного записуються у вигляді многочлена:

a И + b П + c К,

де а - кількість балів, отримана випробовуваним за «індивідуалістичним» типом сприйняття, b – «прагматичному», с – «колективістичному», наприклад: 4І + 6П + 4К.

Ключ для обробки анкети

Тип сприйняття індивідом групи:

Індивідуалістичне                   колективістичне                              прагматичне

1В 8А 2А 9Б ЗБ 10Б            1Б 8В 2В 9А 3В 10В 7А         1А 8Б 2Б 9В ЗА 10А

4Б 11А 5Б 12А 6Б                4А 11В 5В 12Б 6А 13Б       4В 11Б 5А 12В 6В

13В 7Б 14В                     14А                                         13А 7В 14В

 

 

 

 

Додаток 3