Загальні психолого-педагогічні висновки

Бєломєстнєва Олександра має досить багато позитивних якостей особистості, вона товариська, енергійна, розумна, досить старанна. Рівень розумового розвитку високий. Вона гарно навчається. На це, мабуть, певною мірою впливають її батьки, які проводять багато часу із своєю донькою і позитивно впливають на її навчання і виховання. Учениця має сильну емоційно – вольову сферу, добрий і щирий характер, вміє ввічливо спілкуватися із ровесниками, вчителями, батьками.

Дівчина фізично і психологічно здорова, має гарні стосунки з однолітками, виросла у гарній, вихованій, зразковій родині. Можна сказати, що вона дуже здібна в багатьох сферах учбової і трудової діяльності, але в свою чергу має і улюблені заняття (сучасні танці).

Олександра має великі перспективи для подальшого навчання у вищому навчальному закладі, оскільки вже має високопоставлену мету, має великі здібності і сильний характер, що має великий позитив для досягнення цієї мети.

Робота з формування особистості школяра

Питання бесіди

1. Чи є у вас справа якою ви захоплюєтесь? Якщо є, то яка?

2. А чому ви нею захоплюєтесь? Що вас в ній приваблює?

3. Довго часу ви можете нею займатися?

4. Якщо у вас є якісь проблеми, ви намагаєтесь вирішити їх самі чи з чиєюсь допомогою?

5. Чи можете ви займатись декількома справами одночасно? Якщо так, то чи це може довго тривати, і які це справи?

6. На уроках ви зосереджуєтесь чи просто робите вигляд, що слухаєте?

Звіт про індивідуальну роботу з учнем

Для кращого переконання, якою ж є улюблена справа Олександри і наскільки вагомою вона для неї є, я вирішив провести з нею бесіду. В результаті бесіди вдалося з’ясувати, що улюбленою справою для дівчини є, як уже зазначалося у характеристиці, - спорт, танці, але в майбутньому вона хотіла б стати медиком. Якщо у неї виникають якісь проблеми, то вона прагне вирішити їх самостійно і не потребує нічиєї допомоги. Олександра може тривалий час займатися одночасно різними справами, наприклад, слухати музику і вчити уроки. На уроці вміє зосереджуватися на основних проблемах і має гарну пам'ять.

Отож, проведена з ученицею бесіда ще раз переконала мене в тому, що Кудлай Оксана здібна, розумна, відповідальна дівчина, що наполегливо добивається поставленої мети, яку хоче досягти самостійно.

Спілкування з ученицею не викликало ніяких труднощів, бо дівчинці сподобалася тема нашої розмови та й сама вона була гарним співбесідником.

 

Рефлексія виконання завдання

Основною і можна сказати єдиною проблемою, яка виникла в процесі виконання даного завдання стало те, що на кожній перерві учні задіяні у якихось загальношкільних проблемах, тому знайти час на виконання даних психологічних методик з ученицею було дуже важко. Але все ж таки ми залишалися з Олександрою після уроків і виконували завдання.

Взагалі співпраця з ученицею в мене викликала величезну цікавість, я бачив, що й Наталії дані методики та тести подобалися, оскільки вона навіть залишалася після уроків. Складання психолого – педагогічної характеристики учениці відкрило в мені не лише почуття дослідника, але й допомогло зазирнути у внутрішній світ підлітка, зрозуміти її почуття та переживання.

Тому я з впевненістю можу сказати, що виконання даного завдання мені дуже сподобалося. Воно допомогло мені не лише краще пізнати і дослідити ученицю підліткового віку, але дало мені отримати навики складання характеристики учня, що є невід’ємною частиною у діяльності класного керівника, що у майбутньому мене як вчителя чекає.

 

Література

1. Практикум із загальної психології / за ред.. Т. Г. Пашукової. – К.: т-во "Знання", КОО, 2000. – 240 с.

2. Загальна психологія: практикум/ За ред.. О. П. Щотки. – Ніжин, 2007.

3. Максименко С. Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методології, методи, програми, процедури. – К.: Наукова думка, 1998. – 226 с.

4. Практикум по возрастной психологи/ Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб., 2002.

5. Щотка О. П. Методи вікової та педагогічної психології: Психологічний практикум, – Ніжин: Видавнитство НДУ ім. Миколи Гоголя, 2005.

6. Щотка О. П. Методи вікової та педагогічної психології. – Ніжин, 2005.

7. Щотка О. П. Психологія підлітка: Психологічний практикум, – Ніжин: Видавнитство НДПУ ім. Миколи Гоголя, 2004.

8. Ярослав Н. С., Король В. Ц. Пізнавальна діяльність особистості. Навчально-методичний посібник. – Ніжин: Видавнитство НДУ ім. Миколи Гоголя, 2005.

 

 

Додаток 1