Дніпропетровський гуманітарний університет

ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

 

 

КАФЕДРА ЗАГАЛЬНОЇ  ПСИХОЛОГІЇ

 

ОСНОВИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

 

 

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ, ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

ТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

для студентів факультету психології та туризму

 

 

Дніпропетровськ – 2010

 

ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

                                                

                                             „Затверджую”

                                               Перший проректор

                                                                        Г.М. Богуславський

                                                                „_____”__________2010р.

 

 

ПЛАНИ

СЕМІНАРСЬКИХ, ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

ТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

 

 

Дисципліна                      Основи психологічної практики

Напрям підготовки              6.030102 Психологія __________

Освітньо-кваліфікаційний

рівень                                               бакалавр ____________                  

Форма навчання                               денна _____________

 

 

Плани семінарських, практичних занять та самостійної роботи з дисципліни “Основи психологічної практики” / Укладач: кандидат психологічних наук Пріснякова Л.М – Дніпропетровський гуманітарний університет, 2010.- 35 с.

 

 

Рецензенти:

 

 

Деркач Л.М. (Дніпропетровський гуманітарний університет, доктор психологічних наук,

 професор).

Шевякова О.В. (Дніпропетровський гуманітарний університет, кандидат психологічних наук).

 

 

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ

ДО СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ ТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

 

 

Дисципліна «Основи психологічної практики» є нормативною дисципліною, яка відноситься до циклу   професійно-орієнтованих навчальних дисциплін.

В процесі вивчення кожної теми студент повинен відпрацювати відповідні положення конспектів лекцій, підручників, наукових коментарів та навчальних  посібників, щоб забезпечити теоретичну базу для засвоєння більш складного матеріалу і можливості самостійного поглибленого засвоєння проблемних питань психологічної практики.

У випадку виникнення окремих труднощів при вивченні  теми, студент може заздалегідь звернутись за допомогою до викладача, який проводить заняття, або до іншого викладача кафедри.

З урахуванням загальних вимог, а також певної специфіки дисципліни слід враховувати наступне.

Семінарські заняття проводяться з метою поглибленого вивчення курсу “Основи психологічної практики”. Цей вид занять є важливим чинником не тільки для перевірки знань студентів, але й культивування високого рівня знань на основі правильних суджень і висновків, опрацювання студентами матеріалу лекцій та розвитку наукового евристичного мислення

Семінар – це вид навчального заняття, на якому викладач організовує обговорення студентами питань програмного матеріалу.

 Основні завдання семінарів з “Основ психологічної практики” полягають у засвоєнні теоретичних положень, набуття навичок аналітичного мислення, опанування їх з позицій сучасної науки та психологічної практики. У процесі обговорення питань студенти навчаються формулювати і викладати свої думки та застосовувати теоретичні положення відповідно до вимог діяльності практичного психолога.

Семінари мають сприяти розвитку творчої самостійності студентів, інтересу до наукових досліджень в галузі практичної психології, формуванню навичок та вмінь публічного виступу і участі в дискусії, вихованню психолого-педагогічного такту, розвиткові культури мовлення, формування особистості практичного психолога, що є дуже важливим в професійній діяльності.

Готуючись до семінару необхідно привернути увагу до ключових понять, які притаманні вказаним темам та засвоїти їх. При відповіді на семінарському занятті слід так будувати свій виступ, щоб в ньому, по можливості, містилось:

- чітке формулювання теоретичного положення;

- обґрунтування цього положення і розкриття його найбільш характерних ознак і властивостей;

- аргументацію та ілюстрацію теоретичних положень конкретними фактами;

- врахування особливостей психологічної практичної діяльності, як соціономічної.

Обговорення питань теми на семінарі може відбуватись в різних формах:

співбесіди, загально групової дискусії, заслуховування рефератів, проведення письмових контрольних робіт, "бліц" опитування і т.п.

  Вимоги до знань та умінь студентів під час вивчення курсу «Основи психологічної практики»:

Студент  повинен знати:

1) Особливості предмету діяльності практичного психолога – психічної реальності людини;

2) Закономірності динаміки психічної реальності людини;

3) Головні відзнаки між клієнтом, замовником та користувачем психологічною інформацією;

4) Основні джерела та види психологічної інформації;

5) Особливості використання психологічної інформації в психодіагностиці, психологічному консультуванні та психологічний корекції;

6) Різницю між моделлю діяльності кваліфікованого та некваліфікованого практичного психолога.

Студент повинен уміти:

1) Проводити аналітичне співставлення теоретичних напрямів психологічної науки для формування особистої узагальненої теорії;

2) Формувати особисту психічну реальність з урахуванням знань про особливості її динаміки;

3) Аналізувати деструктивні структури у психічній реальності клієнта та визначати рівень, на якому ця деструкція відбулася;

4)  Відрізняти живу, фантомну та невротичну свідомість;

5) Використовувати положення етичного кодексу психологів України в роботі з клієнтом (в учбових ситуаціях).

 

ЗАСОБИ ПРОВЕДЕННЯ ПОТОЧНОГО ТА ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ

Поточний контроль – проведення семінарських, практичних занять, усні опитування, письмов доповіді, реферати, відпрацювання академічних заборгованостей тощо.

Модуль-контролі – 2

Модуль1

Змістовий модуль1.

Змістовий модуль2.

Підсумковий контроль – Модуль 1. Залік

 

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ.

 

За національною шкалою	За 100 бальною шкалою	За шкалою ECTS
Відмінно	90 – 100	A

у випадках, коли студент глибоко й впевнено засвоїв весь матеріал, послідовно, логічно вірно його відтворює. Може пов’язати теоретичні та практичні сторони дисципліни (особливо у контексті діяльності правоохоронних органів), вільно відповідає на нестандартні запитання, показує знання монографічного матеріалу з питання, вірно обґрунтовує наукові поняття, володіє навичками виконання практичних завдань, виявляє вміння самостійно узагальнювати матеріал, не допускає при цьому помилки.

 

 

За національною шкалою	За 100 бальною шкалою	За шкалою ECTS
Добре	83 – 89	B
	75 - 82	С

у випадках, коли студент знає програмний матеріал, не допускає суттєвих недоліків у відповіді, може вірно використовувати теоретичні положення й володіє навичками при виконанні практичних завдань.

 

 

За національною шкалою	За 100 бальною шкалою	За шкалою ECTS
Задовільно	68 – 74	D
	60 - 67	E

у випадках, коли студент засвоїв лише основний матеріал, але погано орієнтується в окремих положеннях, припускається помилок або неточностей  у формулюваннях, порушує логіку та послідовність у викладенні програмного матеріалу та має складнощі при виконанні практичних завдань.

 

 

За національною шкалою	За 100 бальною шкалою	За шкалою ECTS
Незадовільно з можливістю повторного складання	35 – 59	FX
Незадовільно з обов’язковим повторним вивченням	0 – 34	F

у випадках, коли студент не володіє знаннями щодо значної частини програмного матеріалу, припускається суттєвих помилок, з великими труднощами виконує практичну роботу.

 

РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ПРИСВОЮВАНИХ СТУДЕНТАМ:

Модуль 1											Змістовий модуль 1	Змістовий модуль 2
ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН № З/п												ТЕМИ	Всього Годин	З викладачем				С.р.	Інд. Р.
разом	Лекції	с/з	п/з
1	2	3	4	5	6	7	8
	Модуль 1
	Зм i стовий модуль1  Модель та завдання професійної діяльності п рактичного психолога.
1.	Особливості психологічної практики в сучасному суспільстві	8	4	2	2		2	2
2.	Предмет, метод і завдання практичної психології	8	4	2	2		2	2
3.	Модель професійної діяльності практичного психолога	8	4	2	2		2	2
4.	Поняття про соціальний заказ на роботу практичного психолога	8	4	2	2		2	2
	Зм i стовий модуль2 Види д i яльност i практичного психолога.
5.	Психодіагностика	8	4	2	2		2	2
6.	Психологічна корекція	8	4	2	2		2	2
7.	Психологічне консультування	8	4	2	2		2	2
8.	Психотерапія	8	4	2	2		2	2
9.	Проблеми взаємодії практичного психолога з представниками суміжних професій	8	4	2	2		2	2
	ВСЬОГО:	72	36	18	18		18	18

Примітка:  після закінчення вивчення курсу студенти складають залік у вигляді виконання комплексної контрольної роботи (ККР).

 

Список рекомендованої літератури

1. Абрамова Г.С.Практическая психология: Учеб. для вузов. –М.: Академический проект, 2005.- 496 с.

2. Актуальні проблеми практичної психології. Ч.1.: Зб-к наук. праць міжнар. наук.-практ. конф. (Херсон, 23-24 квітня 2009 р.)/ Ін-т психології, історії та соціології ХДУ / Відп. ред. М.Й. Боришевський. – Херсон: ПП Вишемирський В.С., 2009. – 718 с.

3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование.- СПб.: Питер, 2005.- 688 с.

4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, котрые играют в игры.- Л.,1992

5. Большая энциклопедия развивающих игр и поделок для детей от 3 до 6 лет (Более 500 игр и поделок, составленных родителями, воспитателями и учителями): Пер. с англ. / Под ред. К. Чарнера. – 2-е изд. – Минск: Попурри, 2008.-704 с.

6. Введение в практическую социальную психологию/Под ред.Ю.М.Жукова,Л.А.Петровской,О.В.Соловьёвой.-2-е изд., испр.-М.:Смысл,1996.-373с.

7. Васьковская С.В.,Горностай П.П. Психологическое консультирование. Ситуационные задачи.-К.:Выща шк.,1996.-192с

8. Введение в практическую социальную психологию/Под ред.Ю.М.Жукова,Л.А.Петровской,О.В.Сроловьёвой.-2-е изд., испр.-М.:Смысл,1996.-373с.

9. Вудкок З., Френсис Д. Раскрепощённый менеджер.-М.: Дело,1991.-320с.

10.  Грановская Р.М. Элементы практической психологии.- 5-е изд.- СПб.: Речь, 2007. – 655 с.

11. Детская практическая психология: Ученик /Под ред.. Т.Д. Марцинковской.- М.: Гардарики, 2004.- 255 с.

12. Захаров Л.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков.- М.,1982.

13.Зейгарник Б.В. Патопсихология.-М.,1976.

14. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 314 с.

15. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования/Пер.с лит.-М.:Академический Проект,2000.

16. Кузьмин И. Психотехнологии и эффективный менеджмент.-М.:Технологическая школа бизнеса,1994.-192с.

17. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников: Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов.: В 2-х частях – М.: Ось-89, 2008. – Ч.1. - 272 с.; Ч.2. – 160 с.

18. Маслоу А.Психология бытия.-М.,1997.

19. Методы и техники практической психологии: Учеб. пособ. / Под. ред. Л.М. Попова. – СПб.: Речь, 2007. – 224 с.

20. Мэй Р.Искусство психологического консультирования:Пер.с англ.Т.К.Кругловой.-М.:Независимая фирма «Класс»,1997.-160с.

21. Настольная книга практического психолога в образовании:Учебное пособие.-М.:Владос,1996.-529сю.

22. Немов Р.С. Практическая психология: Познание себя: Влияние на людей: Пособие.- М.: Гуманит. издат. Центр ВЛАДОС, 2003.-320 с.

23. Обозов Н.Н. Психологическое консультирование: Метод.пособие.- СПб., 1993.

24. Основи практичної психології /В.Панок,Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник.К.:Либідь,1999.-536с.

25. Основи практичної психології: Підручник/ В.Панок та ін.- К.: Либідь, 2006. (1999) -533с

26. Практична психологія у міждисциплінарному аспекті: проблеми та перспективи: Матер. міжнар. наук.-практ. конф. (15-16 жовтня 2008 р., м. Дн-вськ). – Дн-вськ: ДГУ, 2008. – 476 с.

27. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособ./ Под ред. Л.А. Головей. – СПб.: Речь, 2008. – 688 с.

28. Практикум по общей, экспериментальной иприкладной психологии:Учебное пособие/ В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др. // Под общей ред. А.А. Крылова, С.А.Маничева.-СПб.:Издательство «Питер»,2000.- 560 с.

29. Психолого-педагогическая профконсультация у учащихся/Под ред.Е.А.Климова.-Л.,1975.-99с.

30. Психологическая диагностика: Проблемы исследования/Под ред.К.М.Гуревича._М.:Педагогика,1981.-232с.

31. Психолого-педагогическая профконсультация у учащихся/Под ред.Е.А.Климова.-Л.,1975.-99с.

32. Рабочая книга практического психолога: Тенхнология эффективной профессиональной деятельности: Пособие для сепциалистов, работающих с пресоналом.-М.:Изд.дом»Красная площадь»,1996.-400с.

33. Рабочая книга школьного психолога/Под ред. И.В.Дубровиной.-М.:Просвещение,1991.-303с.

34. Смагина С.Ю. Я и Другой: Тренинги./ Редактор Розова И.А. – СПб.,РОО «Адаин Ло»,1999.-167 с.

35. Сударенков В.В. Что скрывает глубина. Практические методы работы с сознанием. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 352 с.

36. Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей: Книга для родителей и воспитателей: Пер. с англ.– 3-е изд.- М.: Апрель-Пресс, 2008.- 224 с.

37. Харькин в.,Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания.-М.:Магистр,1996.-196с.

38. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет: Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2007. – 176 с.

39. Цимбалюк І.М. Психологічне консультування та корекція. Модульно-рейтинговий курс:Навчальний посібник.-К.:ВД”Професіонал”,2005.-656с.

40. Уорнер П. 160 развивающих игр для детей до 3 лет: Пер. с англ. – Минск: Попурри, 2008. – 192 с.

41. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В.Семейная психотерапия.- Л.,1990.

 

ЗМІСТ ПРЕДМЕТУ

Література.

1. Абрамова Г.С. Практическая психологоия.-М.:Academia,1997.-386с
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.Л.,1968.
3. Бодров В.А. Психология стресса. М.,1995.
4. Введение в практическую социальную психологию/Под ред.Ю.М.Жукова,Л.А.Петровской,О.В.Сроловьёвой.-2-е изд., испр.-М.:Смысл,1996.-373с.
5. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.,1984.
6. Веккер Л.М. психика и реальность: единая теория психических процессов.М.,1998.
7. Социально-психологическая служба промышленного предприятия:теория, опыт,практика.-Курган,1983.
8. Психолого-педагогическая профконсультация у учащихся/Под ред.Е.А.Климова.-Л.,1975.-99с.
9. Коломінський Н.Л.Психологія педагогічного менеджменту.-К.:МАУП,1996.-176с.
10. Кон И.С. В поисках себя. М.,1984.
11. Настольная книга практического психолога в образовании:Учебное пособие.-М.:Владос,1996.-529сю.
12. Харькин в.,Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания.-М.:Магистр,1996.-196с.
13. Основи практичної психології /В.Панок,Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник.К.:Либідь,1999.-536с.
14. Маслоу А.Психология бытия.-М.,1997.

 

Література.

1. Абрамова Г.С. Практическая психология.-М.:Academia,1997.-386с
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.Л.,1968.
3. Бодров В.А. Психология стресса. М.,1995.
4. Введение в практическую социальную психологию/Под ред.Ю.М.Жукова,Л.А.Петровской,О.В.Сроловьёвой.-2-е изд., испр.-М.:Смысл,1996.-373с.
5. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.,1984.
6. Веккер Л.М. психика и реальность: единая теория психических процессов.М.,1998.
7. Социально-психологическая служба промышленного предприятия:теория, опыт,практика.-Курган,1983.
8. Психолого-педагогическая профконсультация у учащихся/Под ред.Е.А.Климова.-Л.,1975.-99с.
9. Коломінський Н.Л.Психологшія педагогічного менеджменту.-К.:МАУП,1996.-176с.
10. Кон И.С. В поисках себя. М.,1984.
11. Настольная книга практического психолога в образовании:Учебное пособие.-М.:Владос,1996.-529сю.
12. Харькин в.,Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания.-М.:Магистр,1996.-196с.
13. Основи практичної психології /В.Панок,Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник.К.:Либідь,1999.-536с.
14. Маслоу А.Психология бытия.-М.,1997.

Література.

1. Абрамова Г.С. Практическая психологоия.-М.:Academia,1997.-386с
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.Л.,1968.
3. Антонова-Турченко О.Г. Від конфлікту до взаєморозуміння.-К.:Ін-т психології,1992.-36с.
4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.-М.: Мысль,1976.-158с.
5. Бодров В.А. Психология стресса. М.,1995.
6. Браун Л.Имидж- путь к успеху.-СПб.:Питер-Прес,1996.-288с
7. Введение в практическую социальную психологию/Под ред.Ю.М.Жукова,Л.А.Петровской,О.В.Соловьёвой.-2-е изд., испр.-М.:Смысл,1996.-373с.
8. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.,1984.
9. Веккер Л.М. психика и реальность: единая теория психических процессов.М.,1998.
10. Вудкок З., Френсис Д. Раскрепощённый менеджер.-М.: Дело,1991.-320с.
11. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности.-Минск:Изд-во Белорус. ун-та,1976.-176с.
12. Доценко Е.Л. Психология манипулирования:феномены, механизмы и защита.-М.:Черо,1997.-344с.
13. Зайверт Л. Ваше время-в ваших руках: Советы рнуководителю, как эффективно использовать рабочее время: Пер.с нем.-М.:Экономика,1991.-с.98-122.
14. Зигерт В.,Ланг Л. Руководитель без конфликтов:Сокр.пер.с нем.-М.:Экономика,1990.-С.317-322.
15. Психолого-педагогическая профконсультация у учащихся/Под ред.Е.А.Климова.-Л.,1975.-99с.
16. Коваль А.П. Ділове спілкування:Навч.посібник.-К.:Либідь,1992.-280с.
17. Кузьмин И. Психотехнологии и эффективный менеджмент.-М.:Технологическая школа бизнеса,1994.-192с.
18. Климов Е.А. Как выбирать профессию.-М.: Просвещение,1984.-160с.
19. Коломінський Н.Л.Психологія педагогічного менеджменту.-К.:МАУП,1996.-176с.
20. Кон И.С. В поисках себя. М.,1984.
21. Настольная книга практического психолога в образовании:Учебное пособие.-М.:Владос,1996.-529сю.
22. Харькин в.,Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания.-М.:Магистр,1996.-196с.
23. Основи практичної психології /В.Панок,Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник.К.:Либідь,1999.-536с.
24. Маслоу А.Психология бытия.-М.,1997.
25. Социально-психологическая служба промышленного предприятия:теория, опыт,практика.-Курган,1983.

Психолога

Лекція2год.

                                                                                            Практичне заняття — 2 год

 

Ключові слова: соціальне замовлення, клієнт, замовник, користувач психологічною інформацією, задачі взаємодії, соціальні задачі, етичні задачі, моральні задачі, психологічні задачі.

 

Мета заняття: Утворити та закріпити у студентів уявлення про таку категорію як соціальне замовлення на роботу практичного психолога. Виявити причини та особливості виникнення такого феномену в сучасному суспільстві. Розграничити поняття «Клієнт», «Замовник», «Користувач психологічною інформацією» та визначити характеристики, притаманні кожному з цих понять. Чітко визначити юридичний аспект, який виникає в роботі практичного психолога з представником кожної з цих категорій. Сформувати поняття про задачі взаємодії клієнтів з практичним психологом та розглянути стратегії, які повинен використовувати психолог при роботі з клієнтами, які мають ту чи іншу задачу взаємодії.

 

Відпрацювати питання до семінарського заняття:

1. Феномен появи соціального замовлення на роботу практичного психолога як ознака сучасного суспільства.

2. Поняття про клієнта, замовника та користувача психологічною інформацією в роботі практичного психолога.

3.  Задачи взаємодії клієнта з практичним психологом. Особливості. Стратегії поведінки психолога.

 

Завдання для самостійного опрацювання:

Проаналізуйте по наведеним висловлюванням ті позиції, які психологи займають відносно іншої людини. Які з них є оптимальними? Чому?

1. Психолог – це професія, яка формує особистісні якості людини.
2. Психолог – це професія, яка вивчає душу людини, її думки, емоції. Психолог повинен допомагати людям.
3. Психолог – це професія, яка є необхідною в сучасній школі для нормальної практичної роботи.
4. Психолог – це професія, яка дозволяє надавати допомогу людям, які не знають виходу з тупикової ситуації, знаходити причини стресів, невдоволеності людей собою та оточуючими.
5. Психолог – це пофесія, яка мені потрібна, вона моя, я хочу розуміти людей глибше, ніж розумію зараз.
6. Психолог – це професія, яка передбачає знання законів, особливостей психіки різних типів людей і уміння використовувати свої знання для того, щоб коригувати відносини, небажані моменти в поведінці та світосприйнятті особистості в бік їхнього покращення.
7. Психолог – це професія, яка потребує відповідальності, терпимості, знання про іншу людину, про себе і т.ін.
8. Психолог – це професія захоплених та натхненних людей,  людинознання.
9. Психолог – це професія, яка дозволяє глибше зрозуміти мотиви вчинків й усвідомити всі внутрішні процеси, які відбуваються як з самим собою, так і з іншою людиною.
10. Психолог – це професія, яка дпомагає людям пізнати себе, знайти своє місце в житті.
11. Психолог – це професія, яка надає можливість правильно допомагати людям в їхніх проблемах, розбиратися в самих собі, саморозкриватися, самостверджуватися.
12. Професія психолога потребує високого рівня знань, як професійних, так й загальнокультурних, а тако ж таких якостей, як тактовність, уважність.

                                                                           (за Г.С.Абрамовою)

 

Література.

 

1. Абрамова Г.С. Практическая психологоия.-М.:Academia,1997.-386с
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.Л.,1968.
3. Антонова-Турченко О.Г. Від конфлікту до взаєморозуміння.-К.:Ін-т психології,1992.-36с.
4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.-М.: Мысль,1976.-158с.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, котрыеиграют в игры.- Л.,1992.
6. Введение в практическую социальную психологию/Под ред.Ю.М.Жукова,Л.А.Петровской,О.В.Сроловьёвой.-2-е изд., испр.-М.:Смысл,1996.-373с.
7. Доценко Е.Л. Психология манипулирования:феномены, механизмы и защита.-М.:Черо,1997.-344с.
8. Зайверт Л. Ваше время-в ваших руках: Советы рнуководителю, как эффективно использовать рабочее время: Пер.с нем.-М.:Экономика,1991.-с.98-122.
9. Зигерт В.,Ланг Л. Руководитель без конфликтов:Сокр.пер.с нем.-М.:Экономика,1990.-С.317-322.
10. Психолого-педагогическая профконсультация у учащихся/Под ред.Е.А.Климова.-Л.,1975.-99с.
11. Коваль А.П. Ділове спілкування:Навч.посібник.-К.:Либідь,1992.-280с.
12. Кузьмин И. Психотехнологии и эффективный менеджмент.-М.:Технологическая школа бизнеса,1994.-192с.
13. Основи практичної психології /В.Панок,Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник.К.:Либідь,1999.-536с.
14. Маслоу А.Психология бытия.-М.,1997.
15. Социально-психологическая служба промышленного предприятия:теория, опыт,практика.-Курган,1983.

 

Тема 5. Психодіагностика.

Лекція2год.

                                                                                            Семінарське заняття — 2 год

 

Ключові слова: теоретична психодіагностика, практична психодіагностика,основні принципи психодіагностики, вікова норма розвитку особистості, надійність, валідність, достовірність, психологічна експертиза, психологічна допомога, клінічна бесіда, вимоги до батареї методик, фактори ризику, прогностичні фактори.

 

Мета заняття: Узагальнити знання студентів щодо психодіагностичних методів, вимог до батареї методик, особливостей процесу психодіагностики, які вони набули під час вивчення дисципліни «Практикум з психології». Розглянути ці знання під кутом зору феномену психічної реальності та її динаміки. Розглянути можливі стратегії поведінки досліджуваних. Сформувати уявлення по фактори ризику, на які необхідно звертати увагу під час обробки діагностичних даних. Розглянути та сформувати знання з приводу прогностичних психодіагностичних даних, отриманих під час психодіагностичних заходів та обмежень на діяльність психолога щодо оголошення цих даних клієнтові.

 

Відпрацювати питання до семінарського заняття:

1. Теоретична та практична психодіагностика. Задачі.
2.  Критерії кваліфікованого проведення психодіагностичних міроприємств практичним психологом.
3. Особливості отримання психологічної інформації в роботі психодіагноста (ситуації експертизи та психологічної допомоги).
4. Значення прогностичної психодіагностики та обмеження в діях психолога в користуванні такою інформацією.

 

Завдання для самостійного опрацювання:

 

     Підготуватися до самостійної роботи по картках. З цією метою переглянути матеріал практичних занять та теорію з предмету «Практикум з психології».

 

Література.

1. Абрамова Г.С. Практическая психологоия.-М.:Academia,1997.-386с
2. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании.-М.:Наука,1982.-422с.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.Л.,1968.
4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.-М.: Мысль,1976.-158с.
5. Бодров В.А. Психология стресса. М.,1995.
6. Бурлачук Л.Ф.,Морозов М.С. Словарь-справочник по психологической диагностике.-К.:Наук.думка,1989.-200с.
7. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами.-М.: Высш.шк.,,1989.-175с.
8. Введение в практическую социальную психологию/Под ред.Ю.М.Жукова,Л.А.Петровской,О.В.Соловьёвой.-2-е изд., испр.-М.:Смысл,1996.-373с.
9. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.,1984.
10. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов.М.,1998.
11. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности.-Минск:Изд-во Белорус. ун-та,1976.-176с.
12. Психологическая диагностика:Проблемы исследования/Под ред.К.М.Гуревича._М.:Педагогика,1981.-232с.
13. Психолого-педагогическая профконсультация у учащихся/Под ред.Е.А.Климова.-Л.,1975.-99с.
14. Кон И.С. В поисках себя. М.,1984.
15. Настольная книга практического психолога в образовании:Учебное пособие.-М.:Владос,1996.-529с.

 

 

Література.

1. Абрамова Г.С. Практическая психологоия.-М.:Academia,1997.-386с

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, котрыеиграют в игры.- Л.,1992.

3. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь:теория и практика: учебное пособие для студентов старших курсов психол.фак. и отд-ний ун-тов.-К.:Укртехпрес,1997.-216с.

4. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов.М.,1998.

5. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности.-Минск:Изд-во Белорус. ун-та,1976.-176с.

6. Рабочая книга практического психолога: Тенхнология эффективной профессиональной деятельности:Пособие для сепциалистов, работающих с пресоналом.-М.:Изд.дом»Красная площадь»,1996.-400с.

7. Социально-психологическая служба промышленного предприятия:теория, опыт,практика.-Курган,1983.

8. Рабочая книга школьного психолога/Под ред. И.В.Дубровиной.-М.:Просвещение,1991.-303с.

9. Раттер М. Помощь трудным детям.-М.,1987.

10. Настольная книга практического психолога в образовании:Учебное пособие.-М.:Владос,1996.-529сю.

11. Харькин в.,Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания.-М.:Магистр,1996.-196с.

12. Основи практичної психології /В.Панок,Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник.К.:Либідь,1999.-536с.

13. Цимбалюк І.М. Психологічне консультування та корекція. Модульно-рейтинговий курс:Навчальний посібник.-К.:ВД”Професіонал”,2005.-656с.

14. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в школе.-М.,1985.

 

 

Література.

 

1. Абрамова Г.С. Практическая психологоия.-М.:Academia,1997.-386с.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, котрыеиграют в игры.- Л.,1992.

3. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь:теория и практика: учебное пособие для студентов старших курсов психол.фак. и отд-ний ун-тов.-К.:Укртехпрес,1997.-216с.

4. Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в ВУЗе/Под ред.Н.Н.Обозова.-Л.:ЛГУ,1984.-152с

5. Васьковская С.В.,Горностай П.П. Психологическое консультирование. Ситуационные задачи.-К.:Выща шк.,1996.-192с.

6. ГорностайП.П.,Васьковская С.В.Теория и практика психологического консультирования.-К.:Наук.думка,1995.-128с.

7. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования/Пер.с лит.-М.:Академический Проект,2000.

8. Маслоу А.Психология бытия.-М.,1997.

9. Мэй Р.Искусство психологического консультирования:Пер.с англ.Т.К.Кругловой.-М.:Независимая фирма «Класс»,1997.-160с Настольная книга практического психолога в образовании:Учебное пособие.-М.:Владос,1996.-529с.

10. Обозов Н.Н. Психологическое консультирование: Метод.пособие.- СПб., 1993.

11. Основи практичної психології /В.Панок,Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник.К.:Либідь,1999.-536с.

12. Психолого-педагогическая профконсультация у учащихся/Под ред.Е.А.Климова.-Л.,1975.-99с.

13. Рабочая книга практического психолога: Тенхнология эффективной профессиональной деятельности:Пособие для специалистов, работающих с персоналом.-М.:Изд.дом»Красная площадь»,1996.-400с.

14. Рабочая книга школьного психолога/Под ред. И.В.Дубровиной.-М.:Просвещение,1991.-303с.

15. Тобиас Л.Психологическое консультирование и менеджмент:Взгляд специалиста:Пер.с англ. А.И.Сотова.-М.:Независимая фирма «Класс»,1997,-160с.

16. Харькин в.,Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания.-М.:Магистр,1996.-196с.

17. Цимбалюк І.М. Психологічне консультування та корекція. Модульно-рейтинговий курс:Навчальний посібник.-К.:ВД”Професіонал”,2005.-656с.

 

 

Тема 8. Психотерапія.

 

Лекція – 2 год.

                                                                                            Семінарське заняття — 2 год

 

Ключові слова: діагноз, психологічний діагноз, невози, девіантна поведінка, адиктивна поведінка, клієнт, пацієнт, моделі психотерапії, методи впливу, індивідуальна психотерапія, групова психотерапія.

 

Мета заняття: Сформувати у судентів чітке уявлення про різне та подібне в роботі психотерапевта та практичного психолога; опрацювати розуміння студентами меж роботи практичного психолога в галузі психотерапії; закріпити розуміння особливостей та протипоказань щодо роботи в індивідуальній та груповій психотерапії.

 

Відпрацювати питання до семінарського заняття:

1. Психотерапія як професійна діяльність практичного психолога.

2. Основні методи психотерапевтичного впливу.

3. Види психотерапевтичної роботи практичногопсихолога.

4. Проблема критеріїв ефективності психотерапевтичної та консультативної роботи практичного психолога.

 

Завдання для самостійного опрацювання:

     Чи має, на ваш погляд, право на існування термін «психологічний діагноз»? Узагальніть сенс наведених фрагментів, дайте визначення психологічному діагнозу. Чим він відрізняється від медицинского?

 

1. В практичній психології термін «діагноз» отримав розповсюдження в широкому та невизначеному значенні – як констатація кількісної або якісної характеристики ознаки.

2. В зарубіжній психології й психометріці поняття «діагноз» є похідним від процедур тестового вимірювання і не має, по суті, самостійного значення. Достатньо сказати, що психологічна діагностика визначається як «ідентифікація психологічних характеристик індивіда за допомогою спеціальних методів».

3. В роботах, присвячених дітячому розвитку, Л.С.Виготський поставив питання про сутність та специфіку психологічного діагноза на основі практики педологічного консультування. Перші ж кроки виявили дві характерні особливості: підміну психологічного діагноза медицинским й схильність до емпіричного опису проявлень неблагополуччя. («переказу скарг»). Питання про психологічний діагноз він пропонував розглядати в контексті вікової періодизації, специфіки розвитку на різних вікових щаблях, врахування особливостей всього психологічного онтогенезу. Особливе місце при цьому займає виявлення каузально-динамічних зв’язків з джерелами й умовами виникнення негараздів.

4. Л.С.Виготський не ставив в центр психологічного діагноза негативні або хворобливі проявлення навіть у випадках аномалій розвитку. Він писав: «Діагноз завжди повинен мати на увазі складну структуру особистості». В практичному плані це означало необхідність двостороннього аналізу: як в напрямку «розчленування складних психологічних функцій», так і в напрямку встановлення «складних структурних й функціональних зв’язків між розвитком окремих сторін особистості дитини». В більш пізніх роботах Л.С.Виготський до наведених вимог до вікового діагнозу додав тезу про необхідність аналізу зони найближчого розвитку.

5. Поняття психологічного діагноза наближається до поняття прогнозу розвитку. В межах консультативної практики говорять про умовно-варіативний прогноз, маючи на увазі можливі шляхи подальшого розвитку дитини у випадку реалізації різних умов.

 

 

Література.

1. Абрамова Г.С. Практическая психологоия.-М.:Academia,1997.-386с.

2. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь:теория и практика: учебное пособие для студентов старших курсов психол.фак. и отд-ний ун-тов.-К.:Укртехпрес,1997.-216с.

3. Рабочая книга практического психолога: Тенхнология эффективной профессиональной деятельности:Пособие для сепциалистов, работающих с пресоналом.-М.:Изд.дом»Красная площадь»,1996.-400с.

4. Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в ВУЗе/Под ред.Н.Н.Обозова.-Л.:ЛГУ,1984.-152с.

5. Захаров Л.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков.- М.,1982.

6. Зейгарник Б.В. Патопсихология.-М.,1976.

7. Карвасарский Б.Д. Психотерапия.-Л.,1985.

8. Коломінський Н.Л.Психологія педагогічного менеджменту.-К.:МАУП,1996.-176с.

9. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования/Пер.с лит.-М.:Академический Проект,2000.