Конструктор обоснования разработки методического продукта с учетом этапов педагогического проектирования

 

Разработка системы уроков… осуществлялось на основе подхода Безруковой В.С. к педагогическому проектированию.

Проектирование – это… (автор)

Педагогическое проектирование – это… (автор)

Разработка системы уроков… осуществлялась на основе следующих этапов педагогического проектирования, выделенных Безруковой В.С.:

1. Подготовительный этап.На подготовительном этапе осуществлялся: анализ объекта проектирования; выбор формы проектирования; правовое, теоретическое, методическое, пространственно-временное, материально-техническое обеспечение проектирования.

2. Разработка проекта: выбор системообразующего фактора, установление связей и зависимостей компонентов, написание документа

3. Проверка качества проекта: пробация проекта, самооценка и экспертная оценка проекта, корректировка проекта, принятие решения об использовании проекта.

Объектом проектирования выступал педагогический процесс в инклюзивном классе.

На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы были изучены особенности организации работы педагога в начальной школе в инклюзивном классе, которые заключаются в ….(в целом).

Выбор формы проектирования – система уроков….., был обусловлен необходимость разработки методического обеспечения для организации образовательного процесса  в инклюзивном классе

Правовое обеспечение проектирование осуществлялось на основе анализа нормативных документов разного уровня.

При разработке системы уроков… были изучены правовые документы, регламентирующие организацию ОД в НОО.

В Законе…№ дата, в статье, пункте… указывается/закреплено/акцентируется внимание

Проф.стандарт педагога….

Во ФГОС НОО (полностью)…

Во ФГОС ОВЗ…

В Национальном проекте «Образование» в проекте «Современная школа» ….

В конкретной школе (образовательная программа, АОП, при наличии *ИОМ, заключение ПМПК и др.)

 

Теоретическое обеспечение проектирования включало обоснование разработки системы уроков… с позиции психолого-педагогической литературы, концепций развития образования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.

Ориентиры для создания методической разработки закреплены в Концепцииразвитияобразования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ на 2020-2030…….

Припроектировании системы уроков учитывались особенности обучающегося с ОВЗ/инвалида. Общая характеристика типа нарушения в развитии (характеризуется, характерно, проявляется….), причины, образовательные потребности, затруднения, задачи развития, общие специальные и психолого-педагогические условия.

Кроме этого, припроектировании системы уроковучитывались возрастные особенности. Для детей младшего школьного возраста/первого класса характерно….(выход на возрастные доминанты развития, ведущий вид деятельности, особенности развития познавательной сферы Что преобладает? Что развивается?, личностной сферы (мотивация, эмоционально-волевая сфера и т.д.), сферы общения и т.д.)……

Методическое обеспечение проектирования осуществлялось  на основе анализа методических пособий, разработок по организации работы с детьми ОВЗ в НОО и инвалидами….

Были проанализированы …(аналоги методических разработок). Выявлены проблемы по итогам анализа аналогов (при наличии).

Краткая характеристика УМК в рамках кот. разрабатывается методический продукт (например, главную цель, основополагающие принципы, дидактические и методические основы, отличительные особенности (с персонализацией авторов-разработчиков, идеологов…)).

 

Пространственно-временное обеспечение проектирования

На разработку педагогического проекта было отведено …часов, на реализацию…(продолжительность реализации урока),в школе, классе, четверти и анализ качества проекта….