Напишите аннотацию к одной их научных статей по теме семинара.

«Выбор индивидуального образовательного маршрута для ребенка с отклонениями в развитии»

В статье обсуждается содержание комплексного обследования детей с задержкой психического и интеллектуального развития с целью определения вариантов их развития, на основании которых осуществляется выбор образовательного стандарта и, в соответствии с ним - выбор образовательного маршрута. Продемонстрирован краткий анализ психолого-педагогической литературы по проблеме представлений о людях с интеллектуальными отклонениями, а также описаны результаты эмпирического исследования особенностей представлений о людях с интеллектуальными отклонениями.

В статье обобщены данные многолетних исследований, освещающих основные психолого-педагогические проблемы детей, нуждающихся в специальном, коррекционно-направленном воспитании и обучении. Кратко представлены материалы, раскрывающие причины возникновения отклонений в развитии, характеристики каждой категории таких детей, принципы работы с ними, возможности их продвижения и жизненные перспективы. Уделено внимание роли семьи в подготовке детей к интеграции в окружающую их среду.

Представлены методы решения различных задач коррекционного воздействия, в том числе применения компьютерных технологий. Особого внимания заслуживает момент об эффективном опыте использования компьютерных технологий в обучении специалистов.

Сведения, изложенные в статье, полезны для родителей, воспитателей детских садов, а также для учителей.

Составьте кластер на тему: «Классификация видов ЗПР»

Составьте кроссворд на тему: Умственно отсталые дети.

По горизонтали:

1. Слабоумие, стойкое снижение познавательной дея­тельности, критики, памяти, ослабление и огрубение эмоциональ­но-волевой сферы.

4.  Полная или частичная утрата речи, обусловленная органическими локальными поражениями головного мозга.

5. Термин «олигофрения» предложил …?

7. Частичное расстройство процесса чтения, выражающееся в побуквенном, угадывающем характере чтения, разнообразных искажениях звуковой и слоговой структуры слов, аграмматизме, недостаточном понимании прочитанного.

8. Глубокая умственная отсталость с почти полным или полным отсутствием мышления и речи.

10. Самая легкая степень психического недоразвития.

По вертикали:

2. Средняя степень задержки психического развития.

3. Какая из педагогик занимается теорией и практикой специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии?

6. Форма олигофрении по С.С. Мухиной и Д.Н.Исаевой, при которой характерна эмоциональная лабильность, нарушения внимания, суетливость, пространственная дезориентированность и недоразвитость мелкой моторики.

9. Тип акцентуации отличается неугомонностью, шумливостью, подвижностью, общительностью, склонностью к озорству, неусидчивостью, приподнятым настроением. Им свойственна переоценка собственной личности, тяга к компаниям, подчас асоциальным.

 

 

									3
								5
														2
							1
					6						10
	9			4
8												7

3

5

к

р

е

п

е

л

и

н

о

р

р

2

1

д

е

м

е

н

ц

и

я

к

м

6

ц

10

д

е

б

и

л

ь

н

о

с

т

ь

9

4

а

ф

а

з

и

я

е

г

с

о

ц

8

и

д

и

о

т

и

я

н

7

д

и

с

л

е

к

с

и

я

п

е

н

л

е

н

а

ь

р

и

я

н

т

ч

о

и

е

с

м

с

т

н

к

ь

ы

а

й

я

Разрешите ситуацию

Решение:

В данной ситуации учитель не проявляет стремление разобраться в проблеме. Учитель должен провести беседу с детьми и объяснить, что такое поведение не допустимо, организовать взаимодействие и установить контакт между детьми. Важным моментом является проведение работы по коррекции поведения детей на уроке. Разработать соответствующие план, методы и приемы работы с данным учеником. Проводить тренинги на сплочение и общение детей.

Рекомендации для работы с одаренными детьми:

Обеспечение учебниками альтернативного формата, но с одинаковым содержанием или более простыми для чтения.

- Обеспечение аудио-учебниками, чтобы учащиеся могли наиболее функциональных слов.

- Альтернативные замещения письменных заданий (лепка, рисование, панорама и др.).

- Четкое разъяснение заданий, часто повторяющееся.

- Акцентирование внимания на задании (например, «Когда ты прочитаешь эту главу, то сможешь назвать три причины возникновения Гражданской войны»).

- Предоставление альтернативы объемным письменным заданиям (например, напишите несколько небольших сообщений; представьте устное сообщение по обозначенной теме).