Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ

Диагностика социальной ситуации развития ребенка

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Ø На первом этапе анализируются:

- социальные паспорта классов (групп), определяются учащиеся, имеющие те или иные проблемы, далее проводится диагностическая работа с этими детьми и их семьями.

Социальный паспорт класса

Класс ______________ Всего учащихся ____________

№

Информация

Общее количество учащихся по соц. статусу

Ф.И.О. учащихся

Всего учащихся

Учащиеся из многодетных семей:

Учащиеся из неполных семей, в т.ч.: А. Проживают с одной матерью Б. Проживают с одним отцом

Учащиеся из неблагополучных семей:

6.1. С родителями-инвалидами

6.2. Учащиеся из семей беженцев или переселенцев

6.3. Учащиеся из семей пострадавших от стихийных бедствий

6.4. Учащиеся из малообеспеченных семей

6.5. Учащиеся из семей, нуждающихся в улучшении жилищных условий

6.6. Учащиеся из семей с криминогенным фактором

6.7. Учащиеся из семей с деликвентным поведением (алкоголизм, наркомания и т.п.)

Учащиеся, состоящие по опекой и попечительством

Учащиеся-сироты

Учащиеся из приемных семей

Учащиеся, состоящие на учете в ИДН

Изучение личности, условий жизни подростка и его семьи

Схема изучения социальной истории личности:

Общие данные:

1.1.. Ф.И.О. ребенка, дата и место рождения ___________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________

1.2. Родители: И.О., дата рождения, место проживания ______________________________

_____________________________________________________________________________

1.3. Информация о других детях в семье: __________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.3. Психическое и физическое здоровье ребенка: норма, есть хронические заболевания, состоит на диспансерном учете в поликлинике, имеет группу инвалидности (подчеркнуть. указать) ______________________________________________________________________

1.4. Учебное заведение, которое посещает ребенок _________________________________ __________________________________________ класс (группа) ______________________ другие формы обучения (домашнее, индивидуальное обучение; вечернее, заочное обучение в учреждении профессионального образования и др. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.5. Место работы (если работает) _______________________________________________ __________________________________________ по какой специальности работает ______ _____________________________________________________________________________

2. Основные проблемы

2.1. Причины, вызвавшие необходимость работы с данным ребенком (подростком ):

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2. История проблемы и ее состояние на данном этапе _____________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Изучение личности ребенка (подростка)

Социальная карта личности

1. Состояние здоровья и развития:

1.1. Общая оценка здоровья учащегося (заполняется по данным медицинской карты):

1.2. Признаки психологического неблагополучия (отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, др. признаки ________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

1.3. Патологические влечения, зависимое поведение:

1. курение (не курит, курит эпизодически, систематически)

2. употребление спиртных напитков (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически)

3. употребление токсических и наркотических веществ (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически)

1.4. Состоит (не состоит) на диспансерном учете у врача по поводу ________________________________________________________________________________

2. Психологическая атмосфера в семье:

- Учащийся живет в семье

- Учащийся-сирота

2.1.Данные о родителях (лицах, их заменяющих): образование, профессия, место работы

Семья ребенка: родительская, опекунская, приемная (подчеркнуть) __________________________

Мать ________________________________________________________________________________

Отец ________________________________________________________________________________

(замещающие лица) ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2.2.Другие члены семьи ______________________________________________________________

2.3. Тип семьи:

А. благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная)

Б. неблагополучная, в том числе:

- педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания6 отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются,.систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении вне школы)

- нравственно неблагополучная (родители ведут асоциальный образ жизни, имеют судимости)

- конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, конфликты между родителями, старшими членами семьи, родители повышенно раздражительны)

2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

- семейный диктат (систематические подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка)

- чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, огарждение от трудностей, забот, усилий)

- попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенкак, пассивность, признание полной автономии ребенка)

- сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание позитивны и негативных событий)

2.5. Организация режима труда и отдыха

- какие обязанности выполняет в семье_____________________________________________

- кто и в какой степени контролирует выполнение домашних заданий ___________________ _____________________________________________________________________________________

- как организовано общение учащегося в семье в выходные, во время каникул, отпуска родителей

3. Особенности учебной деятельности:

3.3. Успеваемость: отличная, хорошая, удовлетворительная, плохая

3.4. Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, нейтральное

3.5. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие

3.6. Мотивы учебной деятельности: позитивный интерес к предметам, осознание необходимости учиться, стремление овладеть профессией, стремление к самоутверждению в группе сверстников, другие _______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

4. Социальный статус в группе:

4.3. Социальная позиция в коллективе: лидер, предпочитаемый, принятый, изолированный

4.4. С кем из группы наиболее близок, характер взаимного влияния (позитивное, нейтральное, негативное)

4.5. Взаимоотношения в учебной группе: деловые, ровные, дружеские, теплые, нейтральные, конфликтные, ни с кем не общается

4.6. Стиль общения с окружающими:

- доминантный (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, нелегко признает свою правоту)

- недоминантный (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым)

- постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, открыт, полон внимания к окружающим

- не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен

4.7. Отношение к общественному мнению:

- активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится исправлять)

- пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет)

- безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения)

- негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет)

5. Отношение к общественной деятельности и общественно-полезному труду:

5.1. отношение к общественным поручениям: выполняет с готовностью, без видимого интереса, отказывается

5.2. Выполнение общественных поручений: добросовестное, с инициативой; «по настроению», недобросовестное, под нажимом педагогов

5.3. отношение к трудовым делам класса: принимает активнее участие; безразличен, демонстративно отказывается

5.4. отношение к физическому труду:

- положительное, имеет «золотые руки»

- равнодушное (не выделяет физический труд как интересную для себя деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы)

- отрицательное (ленив, трудовые поручения выполняет недобросовестно, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно)

5.5. Отношение к общественному имуществу: относится бережливо; относится равнодушно; относится демонстративно, пренебрежительно вплоть до умышленной порчи имущества)

6. Направленность интересов:

6.3. К какой деятельности проявляет интерес: интеллектуальная, техническая, организаторская, художественная, спортивная

6.4. Читательские интересы: какую литературу предпочитает ________________________________________________________________________________,

6.5. регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, систематически)

7. Особенности сферы свободного общения:

7.1. Сколько времени уделяется уличному общению в течение недели ________________________ Время вечернего прихода домой ________________________________________________________

7.2. С кем имеет дружеские связи вне класс а, какое влияние они оказывают на учащегося? ______ _____________________________________________________________________________________

7.3. Постоянное или предпочитаемое место уличного общения ______________________________ _____________________________________________________________________________________

7.4. Содержание уличного общения: работа с техникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпрепровождение, азартные игры, другое _____________________________________________ _____________________________________________________________________________________

8. Уровень самооценки:

- адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, способности, возможности и достижения)

- завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения)

- заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения)

9. Особенности поведения:

9.3. Отрицательные поступки (проступки), их проявление (эпизодически, систематически), характер (грубость, драки, прогулы, опоздания на занятия, нарушение дисциплины на уроках, отказ от выполнения требований педагогов)

9.4. Правонарушения учащегося (кражи, хулиганство и др.)

9.5. Отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает

9.6. Отношение к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования

9.7. Состоит (не состоит) на учете: в ОППН, другое __________________

См. по:

Беличева С.А., Дементьева И. Ф. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков. - //Воспитание школьников, 2004, № 3, С. 23-32

Методика работы социального педагога. - /под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Школьная пресса, 2006, с. 34-38