Розвиток у молодших школярів технічної творчості

У кожній людині закладені задатки творчості. Усі діти в ранньому віці – активні творці. Вони залюбки малюють і співають, зводять будинки й технічні об’єкти, конструюють космічні кораблі й інші машини, тобто створюють своє, на їхній погляд нове, яке до цього нікому не приходило до голови. Однак із роками, як засвідчує практика, ці задатки в дитини зникають, що є великою втратою як для особистості, так і в цілому для суспільства. Щоб ці втрати були якнайменшими, треба з дошкільного віку розвивати у дітей нахили й здібності, давати можливість їм проявити себе у різних видах діяльності, вчити оригінально мислити, шукати щось нове, критично підходити до своїх дій.

Уроки трудового навчання мають великі можливості для розвитку у школярів технічної творчості, формування рис активного й ініціативного трудівника, здатного самостійно досягати успіхів, настирливо переборювати труднощі.

Технічна творчість учнів – це такий вид діяльності в галузі техніки, коли вони щось змінюють, вносять нове, доповнюють, комбінують, вирішують конструкторські завдання, пов’язані з виготовленням пристроїв та іграшок, макетів і моделей.

Термін «технічна творчість» стосовно учнів початкових класів зустрічається досить рідко. Адже їхня творча робота проходить на рівні суб’єктивної новизни – відкриття для себе. Але разом із тим, незважаючи на кінцевий результат, за своїм психологічним механізмом творчий процес дорослого й дитини є подібним, етапи роботи аналогічними. Творче завдання залишається таким до тих пір, поки спосіб його розв’язання невідомий незалежно від того, хто над ним працює – досвідчений дослідник чи першокласник.

Процес творчості характеризується єдністю, теоретичних знань і практичного досвіду. Адже теорія перевіряється практикою, а в процесі практики виникають такі питання, які вимагають теоретичного обґрунтування. Тому підготовка до технічної творчості вимагає насамперед оволодіння молодшими школярами певними знаннями й уміннями. До них належать:

а) конструкторські, пов’язані з визначенням будови та принципу дії виробу, його призначенням, вибором форми а кількості деталей, способів їх з’єднання, виділенням характерних особливостей моделі, її габаритів, обґрунтуванням задуманої конструкції;

б) технологічні, що передбачають відбір матеріалів, складання плану виготовлення моделі, порядку виконання трудових операцій, оволодіння прийомами роботи інструментами, здійснення контролю, виявлення та усунення недоліків;

в) організаційні, пов’язані з підготовкою робочого місця, розподілом праці, дотриманням правил гігієни, техніки безпеки, встановлення стосунків взаємодопомоги, з економією матеріалів, зусиль і часу.

Поряд із цим велике значення має розвиток у дітей образної уяви, яка разом із мисленням виконує роль опори в конструкторській діяльності й полегшує процес конкретизації понять. Особливо ефективно образна уява розвивається в процесі графічної підготовки учнів.

Процес навчання технічної творчості передбачає оволодіння молодшими школярами політехнічними знаннями, ознайомлення з поняттям “техніка”, яке включає в себе засоби, предмети й комплекс прийомів праці. Зважаючи на це, довільний пристрій, що сприяє раціоналізації будь-якої сфери діяльності, можна віднести до техніки. Таким чином, діти усвідомлюють реальну можливість самостійно творити об’єкти техніки, пізнають основні закономірності її функціонування, які є загальними для реальних об’єктів та їх моделей.

Для формування творчої особистості школяра можна використовувати всі методи, передбачені сучасною дидактикою. Але при їх виборі вчитель повинен орієнтуватися в першу чергу на ті, які стимулюють пізнавальну і практичну діяльність учнів, дають їм можливість самостійно пройти всі етапи побудови нового технічного об’єкта.

Разом із тим існують і спеціальні методи, які використовуються для вдосконалення творчої діяльності та її стимулювання. Дамо коротку характеристику кожному з них.

Метод пошуку аналогів. Людині властиве наслідування, яке проявляється і у сфері творчої діяльності. Сам розвиток і навчання дітей – це тривалий процес наслідування дорослих. Навчання праці також починається з копіювання. В основі всякого творення обов’язково є щось, зроблене раніше іншими людьми. Звичайно, в кожному окремому випадку вносяться певні зміни, новизна, які можуть бути більш чи менш суттєвими. У техніці часто за основу нової конструкції береться уже існуюча, об’єкти не створюються, а лише модифікуються й модернізуються. Аналоги використовуються не тільки стосовно будови пристрою, але і його функціонування.

Молодші школярі починають виготовляти моделі за зразками, малюнками, інструкційними картами, пізніше вони намагаються створити власну конструкцію, шукаючи аналоги в раніше побаченому.

Метод реконструювання. Цей метод є протилежним до попереднього і базується на внесенні змін в уже створений пристрій, у його структуру та функції. Це стосується форми деталей, видів руху тощо. Спрощено завдання може ставитися так: беручи до уваги запропоновану конструкцію, зроби навпаки, створи протилежну їй за структурою чи функціонуванням.

Використання цього методу пов’язане з пошуком нових оригінальних рішень, із виготовленням нереальних, фантастичних об’єктів, які на перший погляд здаються непотрібними. Але суть не в дитячих виробах. Головне,що вони розвивають свою уяву, проявляють фантазію і творчість.

Метод комбінування передбачає створення нових конструкцій різноманітним поєднанням частин і функцій із інших об’єктів. Головне завдання такої діяльності полягає у пошуку нових комбінацій за рахунок переставлення, кількісного поділу, попарного з’єднання, добавляння певних деталей чи частин. Так як міфічна русалка може бути напівлюдиною – напіврибою, так і в техніці багато об’єктів побудовано на комбінуванні елементів, вузлів, блоків, взятих із різних пристроїв, що в результаті дає змогу отримати нову конструкцію.

На завершальному етапі навчання творчості учнів треба орієнтувати на універсальний метод, який передбачає використання усіх попередніх у будь-якому їх поєднанні.

Практика засвідчує, що праця більшості професійних конструкторів характеризується певним індивідуальним стилем діяльності, кожен, як правило, надає перевагу якомусь одному методу. Зважаючи на цю обставину, в процесі технічного моделювання й конструювання треба враховувати індивідуальні особливості учнів, їх тип мислення, щоб цілеспрямовано керувати творчою діяльністю. Молодші школярі імпульсивні, швидко переключаються з одного виду роботи на інший, не хочуть довго працювати над одним і тим же виробом. Вони звертають увагу в основному на яскраві ознаки предмета, не можуть виділити головне і відрізнити його від другорядного. Тому вчителеві важливо на кожному уроці вчити дітей порівнювати предмети за різними ознаками, співставляти свій виріб із зразком, логічно міркувати, робити правильні висновки. Це буде важливим етапом підготовки молодших школярів до конструювання, творчої діяльності. Потрібно пам’ятати, що створюючи різноманітні технічні моделі, учні одночасно «створюють» і себе як творчу особистість, здатну логічно мислити, проявляти фантазію та ініціативу, самостійно вирішувати нові конструкторські завдання.

Питання і завдання для самоконтролю

1. Визначте суть процесів конструювання і моделювання. Яка між ними різниця?

2. Що називають машиною,механізмом, деталлю?

3. Що називають макетом, моделлю, конструкцією виробу?

4. На які групи можна поділити моделі?

5. Назвіть вимоги до вибору об’єктів моделювання та самих моделей.

6. Яке значення має конструкторсько-технічна діяльність для загального розвитку молодших школярів?

7. Визначте основні етапи процесу конструювання.

8. Які форми створення учнями моделей і макетів ви знаєте?

9. Визначте особливості конструювання об’єктів із паперу ікартону.

10. Дайте характеристику наборам конструкторів та їх деталям.

11. Які способи з’єднання деталей конструкторів ви знаєте?

12. Назвіть основні правила монтажу деталей.

13. Визначте зміст матеріалу для ознайомлення учнів з елементами техніки в І, ІІ та ІІІ класах.

14. Визначте зміст матеріалу про електрику для учнів ІV класу.

15. Визначте особливості художнього конструювання в початкових класах.

16. Дайте коротку характеристику спеціальним методам, які використовуються для стимулювання творчої діяльності учнів.

17. Розробіть ескіз та накресліть розгортку власної конструкції однієї з машин для виготовлення її з паперу і картону.