Раздел 1. Характеристики учебных занятий

 

Цели и задачи учебных занятий

Цели:

Дать обучающимся представление об основных психических феноменах, научных понятиях, теориях и проблемах общей психологии регуляторных процессов и личности, прослеживая связи между методологическим, теоретическим и эмпирическим уровнями познания психической активности человека.

 

Задачи: проследить развитие представлений об эмоциях; представить современные теории эмоций, эмпирические исследования эмоциональных процессов; раскрыть содержание концептов, используемых при описании и анализе компонентов и видов эмоциональных проявлений; дать обзор основных взглядов на сущность воли, показать место волевого акта среди других форм человеческой активности, дать характеристику волевых качеств личности и методов их диагностики; ввести в проблематику психических состояний в психологии, познакомить с видами психических состояний, способами совладания с негативными эмоциональными состояниями и стрессом; представить структурно-функциональный подход к личности как описательной категории; показать подструктуры личности и индивидуально-психологические особенности личности как системы; каким образом знание о личности может объяснить поведение человека; познакомить с методиками исследования особенностей темперамента, характера, спосбностей и направленности личности.

 

 

Требования подготовленности обучающегося к освоению содержания учебных занятий (пререквизиты)

 

[023059] Общая психология. Часть 1

[023063] Общая психология. Часть 2

 

Перечень результатов обучения (learningoutcomes)

 

Совместно с другими дисциплинами участвует в формировании следующих компетенций:

 

ПКА-1 Способен осуществлять научное исследование на основе современнойметодологии, использовать ее для постановки и формулирования проблем,гипотез, целей и задач исследования.

УКС-5 Способен организовывать деловую коммуникацию, представлять сведения о профессиональной деятельности на языке, понятном неспециалистам, применять современные коммуникативные технологии для академического и профессионального взаимодействия в сферах обязательного использования государственного языка РФ в устной и письменной формах.

Перечень и объём активных и интерактивных форм учебных занятий

При изучении дисциплины предполагается использование активных форм обучения: выступления студентов с докладами на семинарских занятиях, обсуждение в группе вопросов, вынесенных на семинар и возникших в процессе групповой дискуссии.

Раздел 2.   Организация, структура и содержание учебных занятий

Организация учебных занятий

2.1.1 Основной курс

Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
Код модуля в составе дисциплины,  практики и т.п.	Контактная работа обучающихся с преподавателем												Самостоятельная работа				Объём активных и интерактивных  форм учебных занятий	Трудоёмкость
	лекции	семинары	консультации	практические занятия	лабораторныеработы	контрольныеработы	коллоквиумы	текущий контроль	промежуточная аттестация	итоговая аттестация	под руководством преподавателя	в присутствии преподавателя	сам. раб. с использованием методических материалов	текущий контроль (сам.раб.)	промежуточная аттестация (сам.раб.)	итоговая аттестация (сам.раб.)
ОСНОВНАЯ ТРАЕКТОРИЯ
Форма обучения: очная
Семестр 3	32	28	2						2				128		24		28	6
	2-80	2-30	2-30						2-30				1-1		1-1
ИТОГО	32	28	2						2				128		24			6

 

Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Код модуля в составе дисциплины, практики и т.п.	Формы текущего контроля успеваемости		Виды промежуточной аттестации			Виды итоговой аттестации (только для программ итоговой аттестации и дополнительных образовательных программ)
	Формы	Сроки	Виды	Сроки		Виды	Сроки
ОСНОВНАЯ ТРАЕКТОРИЯ
Форма обучения: очная
Семестр 3			экзамен, устно-письменно	по графику промежуточной аттестации

 

 

2.2. Структура и содержание учебных занятий

Основной курс     Основная траектория Очная форма обучения
Период обучения (модуль): Семестр 3
№ п/п	Наименование темы (раздела, части)	Вид учебных занятий	Количество часов
1	Раздел 1. Регуляторные процессы: эмоции. воля. Психические состояния. Тема 1. Эмоции.	лекции	8
		семинары	6
		практические занятия	0
		сам.раб. по методическим материалам	10
2	Раздел 1. Регуляторные процессы: эмоции. воля. Психические состояния.Тема 2. Психические состояния.	лекции	2
		семинары	2
		практические занятия	0
		сам.раб. по методическим материалам	8
3	Раздел 1. Регуляторные процессы: эмоции. воля. Психические состояния. Тема 3. Воля.	лекции	2
		семинары	4
		практические занятия	0
		сам.раб. по методическим материалам	8
4	Раздел 2. Личность: индивидуально-психологические особенности. Введение	лекции	2
		семинары	0
		практические занятия	0
		сам.раб. по методическим материалам	8
5	Раздел 2. Личность: индивидуально-психологические особенности.  Тема 1. Темперамент	лекции	4
		семинары	4
		практические занятия	0
		сам.раб. по методическим материалам	10
6	Раздел 2. Личность: индивидуально-психологические особенности.  Тема 2. Характер	лекции	4
		семинары	4
		практические занятия	0
		сам.раб. по методическим материалам	8
7	Раздел 2. Личность: индивидуально-психологические особенности. Тема 3. Способности	лекции	2
		семинары	4
		практические занятия	0
		сам.раб. по методическим материалам	8
8	Раздел 2. Личность: индивидуально-психологические особенности.  Тема 4. Мотивация. Направленность	лекции	4
		семинары	4
		практические занятия	0
		сам.раб. по методическим материалам	8
		семинары	0
		практические занятия	0
		сам.раб. по методическим материалам	8

Раздел 1: Регуляторные процессы психики: эмоции и воля. Психические состояния.  

Тема 1. Эмоции.

Общее представление об эмоциональной сфере человека. Влияние на эмоциональные проявления индивидных особенностей, жизненного опыта и культурно-исторических условий формирования человека. Эмпирические исследования и основные теории эмоций: трехмерная теория чувствований В.Вундта, «утилитарная» теория У.Кеннона, «периферическая» теория У.Джемса-К.Ланге. Когнитивные теории эмоций: двухфакторная (С.Шахтер), когнитивно-феноменологическая (Р.Лазарус), «информационная» (П.В.Симонов). Эмоция как гештальт (Л.М.Веккер). Дифференциальная теория К.Изарда.

Компоненты эмоционального реагирования: импрессивный, физиологический, экспрессивный. Переживание. Его связь со словесным выражением. Алекситимия. Многообразие тесных проявлений эмоций. Участие вегетативной нервной системы в эмоциональном реагировании. Нейропсихология эмоций. Гуморальная регуляция эмоций. Эмоциональная экспрессия. Методы изучения. Факторы, влияющие на эмоциональную экспрессию. Универсальное и культурно-специфическое в выражении эмоций (П.Экман). 

Структура эмоциональной сферы человека. Эмоциональный тон ощущений. Сравнительные характеристики ощущения и эмоционального тона (по Н.Н.Ланге). Функции, генезис и механизмы эмоционального тона ощущений.

Собственно эмоции. Свойства эмоций. Эмоциогенные ситуации (П.Фресс). Функции эмоций: оценка и регуляция поведения. Эмоции и мотивация (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев). Классификации эмоций (Р.Плутчик, К.Изард, П.Экман, Б.И.Додонов, В.К.Вилюнас). Аффект. Регуляция эмоций. Эмоциональный интеллект (П.Сэловей, Д.Гоулман).   

Эмоции и чувства: различия в трактовках (Э.Клапаред, К.Г.Юнг). Чувство как устойчивое эмоциональное отношение (А.Н.Леонтьев). Сравнительная характеристика эмоций и чувств (по Е.П.Ильину). Свойства чувств. Виды. Предметные и мировоззренческие чувства (по С.Л.Рубинштейну). Страсть.