Путешествие в мир транспорта

 

Задачи:

– закреплять особенности разных видов транспорта, первичные понятия о странах мира;

– развивать умение строить в воображении образы, связанные с темой, на основе полученных ранее знаний;

– выразительно передавать образ через пантомимику и речь;

– ритмично выполнять движения, согласовывать их с текстом;

– формировать умение действовать совместно со сверстниками и воспитателем.

 

* * *

 

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие вокруг света на разных видах транспорта.

Первое направление – Африка.

Воспитатель обсуждает с детьми, на каком виде транспорта можно добраться до Африки. Выбирают самолет. Воспитатель «превращает» детей в самолеты (можно дать выбор компании, марки самолета). Дает указание на размещение самолетов по всей площадке, проверку их надежности, включение и прогрев мотора со звукоподражаниями: «Так-так-так», «Тук-тук-тук», «Р-р-р». Дети имитируют подготовку самолета к полету движениями.

Воспитатель дает указания на последовательность действий в роли главного диспетчера: «Полетели. Убрали шасси (дети поднимают одну ногу, потом другую). Траекторию полета буду указывать я – главный диспетчер. Сначала медленно, набирая высоту. А теперь все быстрее. Летим друг за другом, чтобы не столкнуться в небе».

Воспитатель указывает направление полета – вправо, влево, по диагонали, по кругу, зигзагом, квадратом, треугольником и т. п.

Дети выполняют.

Воспитатель создает разные проблемные ситуации: «На пути птицы. Они могут залететь в мотор, тогда самолет рухнет на землю. Изменяем направление. Делаем крен крыльями вправо, а теперь наклоняемся влево. Кажется, птицы пролетели, можно лететь спокойно. Посмотрите, под нами река Лимпопо, где мучились бедные бегемотики, которых вылечил доктор Айболит. А вот и саванна. Сколько здесь диких животных!

Выпускаем шасси, приземляемся. Осторожно, каждый на свою взлетную полосу. Выключаем моторы».

Дети последовательно имитируют движения, звукоподражают.

Воспитатель предлагает детям осмотреться.

 

Африка

Жаром пышет саванна.

Здесь деревьев так мало.

От жары все животные

Бродят устало.

Вот жирафиха лист

Жирафенку достала,

Пыль столбом на дороге

От буйволов встала.

 

Воспитатель предлагает детям отправиться дальше, спрашивает: «На каком транспортном средстве мы отправимся дальше? Может быть, полетим на воздушном шаре! Не испугаетесь? Как выглядит это транспортное средство? Из каких частей состоит? Сначала надо сплести большую корзину, в которой мы бы все разместились. Рубите ивовые ветки, складывайте в кучу около меня. Вот как раз заросли возле воды».

Дети имитируют рубку веток и складывание их в кучу.

Чтобы из веток «сплести» большую корзину, дети встают в круг, переплетают руки и скрещивают ноги, широко их расставляя. Затем «надувают шар» специальным газом. Для этого все берутся за руки и садятся на корточки близко друг к другу. Дети используют глубокое и поверхностное дыхание, медленно поднимаясь и расходясь из круга.

Воспитатель раздает детям по прочной «веревке», которую каждый «привязывает» к воздушному шару, чтобы тот не улетел.

Воспитатель вербально сопровождает действия детей: «Полетели! Перемещаемся легко на носочках, ведь шар очень легкий. Ветер гонит его вперед. Вот мы попали в облака. Ничего не видно. Шар плавно качается на облаках. Представьте, что мы попали в мультфильм "Трям! Здравствуйте!" в гости к медвежонку, ежику и зайчику, которые придумали волшебную страну Трям и катались на облаках. Давайте вместе с ними и споем песенку "Облака, белогривые лошадки" (муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова)».

Дети плавно покачиваются, поют один куплет песни.

Воспитатель создает проблемную ситуацию: «Но что такое! Вместо облаков налетели грозные тучи. Как страшно! Молния, гром! Покажите, как он гремит. Похлопайте громко-громко в ладоши. Молния попала в наш шар. Он прохудился! Спускаемся вниз. Хорошо, что дырочка маленькая. Спускаемся медленно (звукоподражание «с-с-с»). Хорошо, что успели перелететь через океан. Мы и не заметили, как очутились в Южной Америке. В горной стране Перу. Покажите высокие горы. А высоко в горах живут гордые орлы – огромные птицы. Давайте превратимся в орлов. Расправьте крылья, гордо поднимите голову. Взмах крыльев плавный, чуть-чуть взмахиваем, парим в воздухе. Под нами – горные ущелья, реки, козлы скачут по горам. Холодно, но воздух чистый, дышится легко. Небо голубое. Красота необыкновенная! Сели на вершину горы».

Дети последовательно изображают полет орлов.

Воспитатель предлагает сменить транспортное средство: «Как хочется полетать между гор. Но на самолете и воздушном шаре это сделать невозможно. А на каком воздушном транспортном средстве это сделать можно? Почему? Конечно, на вертолете! Вертолет, как большая стрекоза. Наверху кабины находятся огромные лопасти и винт. Вертолету не нужна площадка для разбега, он может подниматься с места. Превратились в вертолеты, заняли свои места, включаем мотор. Винт сначала крутится медленно, потом все быстрее и быстрее. (Дети вращают рукой над головой или кружатся.) Отрываемся от земли.

Воспитатель сопровождает действия детей стихотворными строчками:

 

Как большая стрекоза, вертолет.

От земли уходит вверх он в полет.

Быстро завертелся винт.

Вертолет уже повис.

Винт вращается быстрей.

Улетаем мы скорей.

 

Воспитатель вербально направляет действия детей: «Лавируем между горами, летим по ущелью – узкому проходу между гор. То опускаемся совсем низко, то поднимаемся над горами. Будьте внимательны! Впереди большая гора. Не врежьтесь в нее! Скорее увертывайтесь! Перелетели через горы».

Как вариант, можно использовать дельтаплан.

Воспитатель предлагает переместиться дальше и сменить транспортное средство: «Какая красота! Перед нами огромный океан! На чем же мы его будем переплывать? Какие виды водного транспорта вы знаете? Мы поплывем на большом пассажирском теплоходе. Как мы его назовем? (Дети выбирают название.) На что похож корпус корабля? Возьмитесь за руки и встаньте так, чтобы получился корабль. Я буду капитаном, поведу корабль вперед. Кто будет моим помощником? Рулевым? Впередсмотрящим? Поплыли».

Воспитатель вместе с детьми изображают шторм, качку разной силы, крен в разные стороны, падение от сильной качки, изображают дельфинов, чаек, рыбок, китов и т. п.

По прибытии в порт можно использовать песни «Дельфины» (муз. М. Минкова, сл. С. Козлова), «Порт» (муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина) из м/ф «В порту», изображая героев мультфильма.

Воспитатель называет новое местонахождение детей и вид транспорта для перемещения: «Приплыли в Европу. Может, вы слышали о немцах, французах, испанцах, итальянцах и других народах, которые живут в странах Европы? Кто из вас путешествовал с родителями по этим странам? Все о Европе вы будете изучать в школе. А пока нам надо выбрать наземное транспортное средство, на котором мы будем путешествовать дальше. Какой наземный транспорт вы знаете?»

Дети перечисляют виды наземного транспорта.

Воспитатель называет вид транспорта для перемещения: «Сначала мы поедем на машине. Кто на какой поедет? Какую марку выбираете? Вместе со мной читайте стихотворение "Мы – шоферы" и показывайте все движения».

 

 

Едем, едем на машине, – Дети имитируют движения рулем.

Нажимаем на педаль. – Сгибают и вытягивают ногу.

Газ включаем, выключаем, – Воображаемый рычаг поворачивают рукой к себе и от себя.

Смотрим пристально мы вдаль. – Приставляют ладонь ко лбу.

Дворники счищают капли. – Руки сгибают в локтях перед собой, ладони раскрывают.

Вправо, влево. Чистота. – Наклоняют руки влево, вправо.

Волосы ерошит ветер, – Шевелят пальцами над головой.

Мы – шоферы хоть куда! – Поднимают вверх большой палец.

 

Воспитатель предлагает поменять вид наземного транспорта: «Приехали на вокзал большого города. Может, мы приехали в наш город? Как он называется? В город можно попасть на трамвае. Чем он отличается от автобуса и троллейбуса? Стройтесь друг за другом. Мы будем вагончиками трамвая».

Дети скользящим шагом идут след в след, руки над головой образуют треугольник. Движения сопровождаются стихотворными строчками:

 

По рельсам движется трамвай.

Ты рельсы не перебегай.

Ток побежал по проводам,

От них – к трамваю по усам.

«Дзынь-дзынь, дзынь-дзынь», —

Трамвай звенит,

По рельсам весело бежит.

 

Воспитатель обращает внимание на то, что в городе есть места, в которых нельзя ездить на машинах, автобусах, троллейбусах и трамваях. Предлагает пересесть на велосипеды: «Доехали до городского парка, а там все ездят на велосипедах. И мы покатаемся на них».

Дети ложатся на спину, выполняют упражнение «Велосипед» под веселую песенку воспитателя.

Воспитатель может предложить детям закрыть глаза и представить картины парка, которые она будет описывать.

Воспитатель предлагает остаться в парке и поиграть.

В заключение воспитатель вместе с детьми вспоминает, где они были, что делали. Планирует новые маршруты путешествий.

В следующих играх-путешествиях можно использовать глобус, карту мира; отправиться на север – поездить на оленьих, собачьих упряжках, в пустыню – покататься на верблюдах, в степь – на лошадях, в горы – на ослике, в Индию – на слонах, буйволах, в глубь океана – на подводной лодке, батискафе и т. п.

 

Путешествие по сказкам

 

Задачи:

– активизировать знание содержания сказок, закреплять знания об особенностях характеров разных героев;

– развивать воображение, память, ориентировку в пространстве, речь, пантомимическую и речевую выразительность, творчество;

– формировать интерес к сказкам, нравственные основы личности ребенка.

 

* * *

 

Воспитатель сообщает детям о том, что они отправляются в волшебное путешествие в страну Сказок. Вместо вступления к путешествиям по сказкам можно использовать стихотворение.

 

В путешествие по сказкам

Мы отправимся сейчас.

Ждет нас в сказке «Буратино»

Злой и жадный Карабас.

Встретит добрая Мальвина

И хитрющая Лиса.

Шар с бесхитростным Незнайкой

Унесет под небеса.

Встретим щедрого Мороза,

С сыром жадных медвежат,

Очень храброго портного

И противных, гадких жаб.

Мы трусливого зайчишку

По следам в лесу найдем,

И с прекрасною принцессой

К королю на бал пойдем.

 

Предлагает вспомнить героев сказки А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» (Элли, Тотошка, Железный Дровосек, Страшила, Трусливый Лев, волшебник Гудвин, Гингема, Бастинда, летающие обезьяны).

Дети вспоминают и называют.

Воспитатель дарит детям воображаемые волшебные башмачки, как у Элли. Просит описать их (материал, форма, цвет, высота каблука, застежки, украшения). Предлагает проверить прочность башмачков, постучать каблучками. Сначала медленно и тихо, а затем убыстряя темп и увеличивая громкость.

Дети расставляют руки в стороны, бегают (летают) по всей площадке легко на носочках. Воспитатель в это время описывает картины, которые они видят. Дает установку на снижение и посадку. Предлагает снять башмачки и убрать их в сундук. Дальше дети идут пешком под песенку Элли.

 

Мы в город Изумрудный

Идем дорогой трудной,

Идем дорогой трудной,

Дорогой непростой.

Исполнить три желания

Поможет мудрый Гудвин.

И Элли возвратится,

И Элли возвратится

С Тотошкою домой.

 

И. Токмакова

Дети встречают Страшилу. Показывают, какой он толстый, как из него высыпается солома, и он из толстого становится худым. Вдевают воображаемую нитку в иголку, делают узелок, зашивают (на воспитателе в роли Страшилы) дырки.

Воспитатель предлагает взять Страшилу с собой в дальнейшее путешествие. Спрашивает у детей: «Чего не хватало Страшиле в сказке?» (Мозгов.) Воспитатель просит детей поделиться со Страшилой своими знаниями в путешествии. Дети произносят хором:

 

Все на свете знаем, можем,

Стать умней тебе поможем.

 

Дети делают круг под песенку Элли. Встречают Буратино вместо Железного Дровосека. Воспитатель спрашивает у детей: «Из какой сказки пришел Буратино? Зачем Буратино идет к Гудвину? Что он у него хочет попросить?»

Дети высказывают свои версии.

Воспитатель предлагает детям показать длинный нос Буратино, как он им проткнул нарисованный очаг на стене каморки папы Карло, как двигаются его деревянные руки и ноги.

Воспитатель предлагает взять с собой Буратино и научить его хорошим манерам. Дети встречают Железного Дровосека, который весь проржавел, не может сдвинуться с места. Воспитатель предлагает детям рассказать о проблеме Дровосека, с которой он идет к Гудвину, почему он заржавел. Показать заржавевшего железного человека. Воспитатель воображаемой масленкой с машинным маслом «смазывает» каждого застывшего ребенка от шеи к рукам, туловищу и ногам, которые начинают двигаться после смазки.

Воспитатель предлагает детям подарить Железному Дровосеку частичку своего сердечного тепла, протянув руки с воображаемым сердцем.

Воспитатель от имени Железного Дровосека благодарит детей. Обращает внимание на озеро, находящееся поблизости, и птицу непонятного вида – то ли гуся, то ли утку. Просит детей догадаться, кто это, из какой сказки какого автора. Предлагает детям показать гадкому утенку из сказки Г.Х. Андерсена, каким красивым лебедем он стал.

Дети изображают лебедей.

Дети встречают героев сказки «Репка». Воспитатель задает вопросы детям. Из какой сказки эти герои? Почему они так ссорятся? Почему дед один не может вытащить репку? Чего он хочет попросить у Гудвина?

Воспитатель предлагает детям поделиться с дедом силой и молодостью. Разбивает детей на две подгруппы. Одна – репка, вторая – молодой и сильный дедка. Дети играют в игру «Кто кого перетянет». Перетягивание происходит под слова:

 

Репку тянем мы, потянем,

Не присядем, не устанем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Напряглись все опять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Репку надо удержать.

Силы отдадим мы дедке,

Вытянем все вместе репку.

 

Дети оставляют деда со всеми его родными варить вкусную кашу из репки, а сами идут дальше. Попадают на большое поле с цветущими маками. Воспитатель обращает внимание на то, что маки так колышутся, будто кто-то в них дрожит. Спрашивает, кто из друзей девочки Элли это может быть? Зачем Трусливый Лев идет к Великому Гудвину? Предлагает детям показать Трусливого Льва, как он поджал хвост, весь дрожит, морду спрятал в лапы, со страхом выглядывает из-за маков.

Предлагает поделиться со Львом своей храбростью, показать, какие они храбрые: встать прямо, ноги расставить на ширине плеч, руки скрестить на груди, голову гордо поднять и сказать: «Я – лев, гордый, смелый и бесстрашный! Я – царь зверей! Я – сильный и могучий!» (2 раза).

Смелым детям и Храброму Льву воспитатель предлагает поиграть в салки со злой волшебницей Гингемой. Убегая от нее, надо ее подразнить, построить рожицы.

Воспитатель говорит, что пока дети играли в салки, у лягушки-квакушки, зайки-побегайки, комара-пискуна и других сказочных жителей развалился домик. Спрашивает, что это за домик? Из какой сказки? («Теремок».) Кто в нем жил? Говорит о том, что жители теремка хотят получить от Гудвина совет, как им всем разместиться в теремке? Просит детей дать советы сказочным героям.

Воспитатель зовет детей в общий хоровод со сказочными героями сказки «Теремок».

Воспитатель благодарит детей за помощь, которую они оказали сказочным героям.

В заключение дети вспоминают, в каких сказках побывали, чем помогли сказочным героям. Намечают дальнейшие путешествия по сказкам.