Важно помнить, что эти уроки не должны превратиться в развлечения.

Кроме возрастных особенностей восприятия художественного произведения при организации изучения литературы в школе необходимо учитывать и индивидуальные возможности учащихся. В методике известны три основные типа восприятия школьников:

1) учащиеся с преобладанием наглядных и образных элементов восприятия

(они с интересом работают по тексту произведения, улавливают характер выразительных средств автора, но им труднее дается составление планов, работа над выводами и обобщениями);

2) учащиеся с преобладанием словесных и логических моментов восприятия

 (они легко составляют планы, активно участвуют в итоговых уроках, но менее чутки к художественному слову и не любят работать с текстом);

3) учащиеся со смешанными элементами восприятия.

Эти индивидуальные возможности учителю необходимо учитывать, чтобы

правильно определить индивидуальные задания, осуществлять дифференцированный подход к учащимся, в нужном направлении развивать познавательные задатки и интересы школьников, формировать компетентную личность.

 

Вопросы для самоконтроля.

1. Как изучить особенности восприятия художественного произведения учащимися?

2. В чем заключается своеобразие восприятия художественной литературы учащимися 5 –8 классов и 9 – 11 классов?

3. На чем должен акцентировать внимание учитель, организуя познавательную деятельность учащихся на уроке литературы?

4. Какие психологические особенности учащихся 5- 8, 9 – 11 классов должен учитывать преподаватель, организующий литературное образование школьников?

5. Какие типы восприятия известны в методике?

6. Каковы составные изучения зарубежной литературы в школе?

7. Какие индивидуальные способности учащихся необходимо учитывать при обучении их литературе?

 

Тестовые задания.

 

1. При организации процесса обучения в У – У111 классах учитель должен в первую очередь опираться на

а) материалы литературно-критических статей,

б) эмоционально-чувственный мир школьников,

в) тексты, предложенные в хрестоматии.

 

2. На уроках зарубежной литературы в У – У111 классах учитель должен стремиться

а) организовать поисковую деятельность учащихся,

б) обеспечить детальное изложение программного материала,

в) обеспечить усвоение материалов учебника.

 

3. В процессе проведения урока в У – Х1 классах учитель должен

а) сам изложить как можно более полно материал,

б) стать организатором учебного процесса,

в) дать возможность детям самим работать по своему усмотрению.

 

4. В процессе организации учебного процесса в У – Х1 классах учитель должен

а) опираться на идею развития школьников,

б) вооружать учащихся знаниями,

в) искать универсальные пути обучения учащихся всех возрастов.

 

5. Организуя процесс изучения литературы в 1Х – Х1 классах, учитель должен заботиться 

а) о передаче своих знаний учащимся,

б) об организации целостного литературоведческого анализа,

в) об особенностях эмоционально- чувственного мира школьников.

 

5. Изучать биографию писателя в старших классах необходимо для

а) постижения мира ярких личностей,

б) тренировки памяти учащихся,

в) более глубокого проникновения в мир художественного произведения.

 

Творческие задания.

1. Данные учебные задания распределите в три колонки в соответствии с

 учетом возрастных особенностей учащихся (V- VI кл., VII- VIII кл., 1Х-Х1 кл.) и объясните такой выбор: выписать слова по теме урока из словаря литературных терминов, написать аннотацию к учебнику, составить простой план статьи учебника, составить библиографию по творчеству писателя, сделать обзор статей периодического литературного журнала, написать рецензию на сочинение одноклассника, выписать цитаты из художественного текста, сделать закладки в книге. сопоставить литературных героев из одного текста, сделать компаративный анализ художественных текстов, законспектировать литературно-критическую статью, устно проиллюстрировать сцену из текста (устное словесное рисование), написать сочинение-миниатюру, сопоставить художественный текст с произведением живописи, написать текст выступления на семинаре, составить хронологическую таблицу жизни и творчества писателя, проиллюстрировать текстом литературоведческое понятие, прочитать отрывок из текста, ответить на проблемный вопрос, охарактеризовать внутренний мир героя, написать сложный план к сочинению.