По направлению «Коррекция элементарных форм познавательных процессов»

 

 

№ п/п.	Содержательные линии	Кол. часов	Коррекционно-развивающие            задачи
1.	Сенсомоторное развитие.	2	Корригировать движения мелкой моторики.
2.	Свойства предметов.	2	Обогащать словарный запас.
3.	Развитие связной речи.	2
4.	Представления о явлениях окружающей действительности.	1
5.	Зрительное восприятие	4	Развивать зрительные процессы.
6.	Слуховое внимание.	3	Развивать фонематический слух.
7.	Звуковой анализ и синтез.	8
8.	Слуховые ощущения.	2
9.	Пространственно-временные представления.	2	Познакомить со временами года, днями недели. Развивать умения  ориентироваться в пространстве.
10.	Пространственные представления.	8
11.	Развитие навыков классификации.	2	Развивать умения выделять и обобщать.
12.	Осязательные ощущения.	3
13.	Зрительно-двигательная коорди нация.	3
14.	Мышление.	5
15.	Память.	5	Развивать память, внимание.
16.	Внимание.	8
17	Промежуточный мониторинг.	2
18	Диагностика учащихся.	8
	Итого:	70

 

Содержание тем учебного курса.

 

Развитие аналитико-синтетической сферы

Продолжение развития наглядно-образного мышления и способности анализировать. Анализ и синтез на основе построения простейших обобщений с абстрагированием от несущественных признаков.

Упражнения, требующие сравнения, абстрагирования от несущественных признаков, выделения существенных признаков с последующим использованием проведенного обобщения и выявления закономерности для выполнения заданий: продолжение ряда чисел, фигур, слов, действий по заданной закономерности. Упражнения на поиск недостающей фигуры с нахождением 2-3 особенностей, лежащих в основе выбора, поиск признака отличия одной группы фигур (или понятий) от другой. Построение простейших умозаключений, их проверка и уточнение.

Развитие внимания

Развитие переключения внимания, формирование навыков произвольности.

Упражнения на поиски ходов в сложных лабиринтах с опорой на план и составление детьми собственных планов к лабиринтам, игра “Муха” — 3-й уровень (работа в умозрительном плане), игра “Кто быстрее и точнее”, основанная на диагностическом тесте “Корректурная проба”, поиск ошибок в тексте.

Развитие воображения

Развитие творческого воображения и элементов конструктивного мышления. Упражнения аналогичные, применяемые на 2-м этапе, составление плоскостных геометрических фигур и предметов с использованием специальных наборов “Волшебный круг” и др.

Развитие памяти

Развитие визуальной, аудиальной и тактильной памяти (увеличение объема, устойчивости, эффективности перевода информации из кратковременной в долговременную память).

Упражнения аналогичные, используемые на 2-м этапе, с увеличением объема и сложности запоминаемой информации, а также упражнение “Зрительный диктант”, игра “Волшебный мешочек”.

Развитие личностно-мотивационной сферы

Развитие навыков совместной деятельности.

Упражнения, развивающие навыки совместной деятельности и чувство ответственности за принятое решение.

Планируемые результаты освоения программы по направлению

«Коррекция элементарных форм познавательных процессов»

Для обучающихся с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени, сложным дефектом не может быть единого образовательного стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого из них строго индивидуальны. Речь может идти о системе коррекционной работы, направленной на личностное развитие каждого ребенка, его потенциальных возможностей и способно­стей.

 Ожидаемые результаты:

1. Разовьется социально-бытовая адаптация обучающихся и мак­симально возможная самостоятельность в процессе жизне­деятельности, то есть социализация.

2. Сформируются и разовьются продуктивные виды дея­тельности, сформируются основные эталоны социального поведения, коммуникативных уме­ний;

3. Расширятся социальные контакты с целью формиро­вания адекватного по­ведения, знаний о себе, о других людях;

4. Сформируются на доступном уровне простейшие на­выки счета, чтения, письма, знания об окружающем мире.