Консультативная работа включает:

Методы работы

- методика психолого – педагогического обследования по Е. А. Стребелевой;

- игровой метод (развивающее, обучающее, воспитательные игровые занятия);

-метод контроля достижений (метод включает в себя задания и последующий контроль их выполнения);

- метод развития ручной моторики;

- методы работы на развитие зрительного восприятия;

- методы работы на развитие слухового внимания;

- методы работы на развитие моторно – двигательного внимания;

- с целью развития артикуляционной и мимической мускулатуры:     

- артикуляционная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика;

- кинезеологические упражнения.

 

Содержание работы по основным направлениям

     Этапы реализации программы.

- Коррекционно – развивающий этап обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОВЗ в условиях школы, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков.

 

- Консультативный этап направлен на информационное сопровождение всех участников образовательного процесса по вопросам реализации, дифференцированных психолого - педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации школьников; Она обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей.

Консультативная работа включает:

- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ОВЗ единых для всех участников образовательного процесса;

- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы;

- консультативную помощь в семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка.

На аналитическом этапе оценивается результативность занятий посредством анкетных, проективных и экспериментальных методов, производится анализ эффективности используемых методов и средств, подводятся итоги работы, определяются основные направления работы на следующий год.

По направлению «Коррекция элементарных форм познавательных процессов»

 

 

№ п/п.	Содержательные линии	Кол. часов	Коррекционно-развивающие            задачи
1.	Сенсомоторное развитие.	2	Корригировать движения мелкой моторики.
2.	Свойства предметов.	2	Обогащать словарный запас.
3.	Развитие связной речи.	2
4.	Представления о явлениях окружающей действительности.	1
5.	Зрительное восприятие	4	Развивать зрительные процессы.
6.	Слуховое внимание.	3	Развивать фонематический слух.
7.	Звуковой анализ и синтез.	8
8.	Слуховые ощущения.	2
9.	Пространственно-временные представления.	2	Познакомить со временами года, днями недели. Развивать умения  ориентироваться в пространстве.
10.	Пространственные представления.	8
11.	Развитие навыков классификации.	2	Развивать умения выделять и обобщать.
12.	Осязательные ощущения.	3
13.	Зрительно-двигательная коорди нация.	3
14.	Мышление.	5
15.	Память.	5	Развивать память, внимание.
16.	Внимание.	8
17	Промежуточный мониторинг.	2
18	Диагностика учащихся.	8
	Итого:	70

 

Содержание тем учебного курса.

 

Развитие внимания

Развитие переключения внимания, формирование навыков произвольности.

Упражнения на поиски ходов в сложных лабиринтах с опорой на план и составление детьми собственных планов к лабиринтам, игра “Муха” — 3-й уровень (работа в умозрительном плане), игра “Кто быстрее и точнее”, основанная на диагностическом тесте “Корректурная проба”, поиск ошибок в тексте.

Развитие воображения

Развитие творческого воображения и элементов конструктивного мышления. Упражнения аналогичные, применяемые на 2-м этапе, составление плоскостных геометрических фигур и предметов с использованием специальных наборов “Волшебный круг” и др.

Развитие памяти

Развитие визуальной, аудиальной и тактильной памяти (увеличение объема, устойчивости, эффективности перевода информации из кратковременной в долговременную память).

Упражнения аналогичные, используемые на 2-м этапе, с увеличением объема и сложности запоминаемой информации, а также упражнение “Зрительный диктант”, игра “Волшебный мешочек”.

Планируемые результаты освоения программы по направлению

«Коррекция элементарных форм познавательных процессов»

Для обучающихся с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени, сложным дефектом не может быть единого образовательного стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого из них строго индивидуальны. Речь может идти о системе коррекционной работы, направленной на личностное развитие каждого ребенка, его потенциальных возможностей и способно­стей.

 Ожидаемые результаты:

1. Разовьется социально-бытовая адаптация обучающихся и мак­симально возможная самостоятельность в процессе жизне­деятельности, то есть социализация.

2. Сформируются и разовьются продуктивные виды дея­тельности, сформируются основные эталоны социального поведения, коммуникативных уме­ний;

3. Расширятся социальные контакты с целью формиро­вания адекватного по­ведения, знаний о себе, о других людях;

4. Сформируются на доступном уровне простейшие на­выки счета, чтения, письма, знания об окружающем мире.

Методы работы

- методика психолого – педагогического обследования по Е. А. Стребелевой;

- игровой метод (развивающее, обучающее, воспитательные игровые занятия);

-метод контроля достижений (метод включает в себя задания и последующий контроль их выполнения);

- метод развития ручной моторики;

- методы работы на развитие зрительного восприятия;

- методы работы на развитие слухового внимания;

- методы работы на развитие моторно – двигательного внимания;

- с целью развития артикуляционной и мимической мускулатуры:     

- артикуляционная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика;

- кинезеологические упражнения.

 

Содержание работы по основным направлениям

     Этапы реализации программы.

- Коррекционно – развивающий этап обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОВЗ в условиях школы, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков.

 

- Консультативный этап направлен на информационное сопровождение всех участников образовательного процесса по вопросам реализации, дифференцированных психолого - педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации школьников; Она обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей.

Консультативная работа включает:

- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ОВЗ единых для всех участников образовательного процесса;

- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы;

- консультативную помощь в семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка.

На аналитическом этапе оценивается результативность занятий посредством анкетных, проективных и экспериментальных методов, производится анализ эффективности используемых методов и средств, подводятся итоги работы, определяются основные направления работы на следующий год.