Глава 1. Предметная одаренность как необходимое условие изучения иностранного языка в школе

Содержание

Введение

Глава 1. Предметная одаренность как необходимое условие изучения иностранного языка в школе

1.1 Сущность предметной одаренности

1.2 Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми

Глава 2. Пути диагностирования и развития предметной одаренности учащихся в процессе изучения иностранных языков

2.1 Психолого-педагогическое диагностирование предметной одаренности к изучению иностранных языков

2.2 Формы и методы развития предметной одаренности учащихся в процессе изучения иностранных языков

Заключение

Список использованных источников

Введение

 

Эпоха, которая наступила - эпоха перемен, инноваций, эпоха интеллекта, - диктует свои условия жизни, выдвигает новые требования к человеку. Высокий уровень технологических достижений выдвигает проблемы поиска и развития талантов общенационального уровня. Становится очевидным, что талантливая молодежь есть ценным капиталом - своеобразной инвестицией в будущее. Тенденции развития современного общества вызывают повышение внимания к интеллектуально одаренным детям. Качественно новые изменения в обществе утверждают, что наибольшей ценностью является неповторимая человеческая личность с ее наклонностями, предпочтениями, дарованиями.

Когда мы говорим об одаренности, то имеем в виду детей, способных быстро схватывать значение и сущность отдельных понятий и утверждений (о таких говорят: "схватывает на лету") умеют сосредоточиваться на проблеме, которая их заинтересовала, и стремятся решить ее; наделены особой способностью все подмечать, рассуждать и объяснять. Кажется, счастливы те педагоги, которые обучают таких детей. Ведь иметь учеников, которые тебя слышат и понимают, - это мечта учителя.

На самом деле все не так просто. Поскольку одаренный ребенок - это уникальная личность с ярко выраженной индивидуальностью и независимостью. С такими детьми, с одной стороны, легко работать, потому что они имеют высокие умственные способности, а с другой - сложно, поскольку эти дети "знают себе цену", требуют много внимания, особого отношения. К тому же работа с ними требует значительных профессиональных и педагогических знаний учителя. Одаренные дети не похожи друг на друга. Как по диапазону и своеобразием их способностей, так и по личным характеристикам.

Знание иностранных языков - это ключ к успеху в современном мире, где общение на иностранных языках и обработка огромных объемов информации приобретает все большее значение. Интерес к изучению языков традиционно большой, потому перефразируя известное выражение, можно сказать, что тот, кто владеет языками, владеет миром.

Человек, владеющий языками - разносторонне развитая личность, которая обладает лучшими способностями к изучению нового, свободнее и более уверена в общении с людьми.

Совсем недавно ученые из Лондонского университета путем проведения большого статистического и научного исследования пришли к выводу, что люди, которые учат иностранные языки, имеют более гибкое и оригинальное мышление. Этот вывод базируется на том, что ученые научным путем подтвердили прямую связь между активностью серого вещества и знанием нескольких языков.

Старая поговорка гласит: "Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек". То есть, чем больше языков на сегодня ты знаешь, тем лучше. Ведь каждый язык - это ключ, который открывает двери к чему-то своему, к чему-то новому.

Так, например, английский язык - это официальный язык международного бизнеса и торговли, интернета и техники, науки и искусств. 80 % делового языкового пространства занимает именно он. Каждый из нас все чаще сталкивается с ним в общении с партнерами по работе и на отдыхе. Английский язык используется при заполнении анкет, составления резюме, в деловой и частной переписке. Владение английским языком - уже не удивительный навык, а необходимость. Сейчас ее учат в детских садах, школах, вузах, не говоря уже о многочисленных курсах и тренингах. А в некоторых странах даже математика и некоторые другие предметы школьной программы преподают на английском языке.

Итак, тема нашей работы - "Роль научно-исследовательской деятельности в обучении одаренных детей"

Цель данной работы - установить пути диагностирования и развития предметной одаренности в процессе изучения иностранного языка.

Объектом исследования является процесс обучения.

Предметом исследования является диагностирование и развитие предметной одаренности у учащихся в процессе изучения иностранного языка.

Реализация поставленной цели достигается путём решения следующих задач:

.   Раскрыть сущность понятия " предметная одаренность".

2. Проанализировать и описать психологические характеристики предметной одаренности.

.   Выявить формы и методы обучения, которые способствуют развитию предметной одаренности.

Заключение

 

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

В отечественной психологии одаренность традиционно определялся как высокий уровень развития способностей. Вопросы изучения и формирования способностей личности рассматривались в работах Ю. Бабаевой, П. Гальперина, Н. Лейтеса, А. Леонтьева, Л. Черной и др. Идея исследования природы одаренности на основе анализа творческого развития человека нашла свое отражение в концепциях творческой одаренности в таких ученых как А. Кульчицкая, А. Матюшкин, В. Моляко, С. Сысоева и др.

Развитию одаренности на разных возрастных этапах в научной литературе посвящено значительное количество исследований (В. Давыдов, Д. Эльконин, А. Кульчицкая, И. Лернер, Р. Пономарева и др.). Первоочередной задачей педагога, по Г. Костюку, является развитие способностей у детей младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период происходит интенсивное становление личности, раскрываются свойственные детям задатки, склонности, способности.

Одна из актуальных задач современной школы - поиск оптимальных путей как заинтересовать учащихся обучением, повышение их умственной активности, побуждение к творчеству, воспитание школьника как жизненно и социальное компетентной личности, способной осуществлять самостоятельный выбор и принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях, формирование умений практического и творческого применения полученных знаний. Это означает, что учитель должен ориентироваться на использование таких педагогических технологий, с помощью которых не просто пополнялись бы знания и умения по учебному предмету, но и развивались такие качества ученика, как познавательная активность, самостоятельность, умение творчески решать задачи. Познавательная активность на уровне структурной единицы направленности личности свидетельствует о том, что ученик охотно усваивает ту или иную информацию, более того - имеет прочно сложившуюся потребность в качественной познавательной деятельности, сильные и устойчивые мотивы этой деятельности. Следовательно, нужно формировать и широкие познавательные мотивы, ученик должен перейти от любопытства (ситуативного интереса) к заинтересованности.

Многие педагоги отмечают высокую эффективность применения исследовательских приемов и методов в обучении для углубления интереса учащихся к познавательной и творческой деятельности, для формирования у них соответствующих знаний, умений, навыков и исследовательской позиции в восприятии и осмыслении мира.

Взаимосвязано осознания и обобщения всех накопленных предварительно наработок по использованию исследовательских методов в обучении создает предпосылки для трансформации опыта. Есть все основания утверждать, что именно это способно обеспечить образованность, развитие и воспитанность учащихся в соответствии с требованиями, предложенных современным уровнем развития научно-технического и социального прогресса к личности, способной и подготовленной к активному, позитивно-творческому осмыслению и преобразованию мира.

Обучение как исследование предполагает, что особенностью учебно-исследовательской деятельности ученика субъективное открытие этим новых знаний на основе индивидуальной актуализации предварительно усвоенных им же знаний и умений, введение их к личностному познавательного пространства.

Применение исследовательского подхода в обучении направлено на становление у школьников опыта самостоятельного поиска новых знаний и использования их в условиях творчества, на формирование новых познавательных ценностей учащихся и обогащения их познавательной ценностной ориентации. Поэтому обучение в значительной степени становится таким, что инициируется учащимися, усваивают новый опыт, в т. ч. и опытно-познавательный.

Исследовательская практика школьников должна соответствовать научным методам знания, расширять содержание их образования и совершенствовать подготовку к будущей деятельности.

В настоящее время в большинстве средних школ обучение иностранному языку ведется по традиционной методике на базе учебников А.П. Старкова, P. P. Диксона, Г.В. Роговой, Ф.М. Рабинович, Г.Е. Сахаровой, М.Д. Рыбакова, З.Н. Никитенко, Г.М. Уайзер, А.А. Миролюбова, А.Д. Климентенко, Б.С. Островского.

Лишь в немногих учебных заведениях, как правило, лицеях и гимназиях активно внедряется интенсивная методика обучения, основанная на теоретической и практической базе Г. Лозанова, Г.А. Китайгородской, Г.Ш. Гегечкори, А, С. Плесневича, И.Ю. Шехтера, по учебникам В.Н. Филиппова, В.Г. Карасевой и других.

Считается доказанным тот факт, что традиционная методика обучения иностранным языкам наиболее благоприятна для формирования и развития когнитивно-лингвистических способностей, а интенсивная - благоприятствует формированию и развитию коммуникативно-речевых способностей.

В сложившейся ситуации, когда количество гимназий и лицеев несоизмеримо мало, а в условиях массовой школы нелегко добиться комплектования учебных групп с учетом психофизиологических предпосылок и индивидуально-устойчивых особенностей учащихся, школьники с коммуникативным типом овладения иностранным языком остаются на периферии учебно-воспитательного процесса.

В результате этого несоответствия явно обнаруживается противоречие между целью обучения, направленной на развитие иноязычных способностей и отсутствием методики, которая способствовала бы комплексному развитию таких способностей. Так как программа обучения предполагает всестороннее, всеохватывающее развитие личности школьника, необходимо создать для учащихся с разными типами овладения иностранным языком равные условия развития иноязычных способностей.

Содержание

Введение

Глава 1. Предметная одаренность как необходимое условие изучения иностранного языка в школе

1.1 Сущность предметной одаренности

1.2 Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми

Глава 2. Пути диагностирования и развития предметной одаренности учащихся в процессе изучения иностранных языков

2.1 Психолого-педагогическое диагностирование предметной одаренности к изучению иностранных языков

2.2 Формы и методы развития предметной одаренности учащихся в процессе изучения иностранных языков

Заключение

Список использованных источников

Введение

 

Эпоха, которая наступила - эпоха перемен, инноваций, эпоха интеллекта, - диктует свои условия жизни, выдвигает новые требования к человеку. Высокий уровень технологических достижений выдвигает проблемы поиска и развития талантов общенационального уровня. Становится очевидным, что талантливая молодежь есть ценным капиталом - своеобразной инвестицией в будущее. Тенденции развития современного общества вызывают повышение внимания к интеллектуально одаренным детям. Качественно новые изменения в обществе утверждают, что наибольшей ценностью является неповторимая человеческая личность с ее наклонностями, предпочтениями, дарованиями.

Когда мы говорим об одаренности, то имеем в виду детей, способных быстро схватывать значение и сущность отдельных понятий и утверждений (о таких говорят: "схватывает на лету") умеют сосредоточиваться на проблеме, которая их заинтересовала, и стремятся решить ее; наделены особой способностью все подмечать, рассуждать и объяснять. Кажется, счастливы те педагоги, которые обучают таких детей. Ведь иметь учеников, которые тебя слышат и понимают, - это мечта учителя.

На самом деле все не так просто. Поскольку одаренный ребенок - это уникальная личность с ярко выраженной индивидуальностью и независимостью. С такими детьми, с одной стороны, легко работать, потому что они имеют высокие умственные способности, а с другой - сложно, поскольку эти дети "знают себе цену", требуют много внимания, особого отношения. К тому же работа с ними требует значительных профессиональных и педагогических знаний учителя. Одаренные дети не похожи друг на друга. Как по диапазону и своеобразием их способностей, так и по личным характеристикам.

Знание иностранных языков - это ключ к успеху в современном мире, где общение на иностранных языках и обработка огромных объемов информации приобретает все большее значение. Интерес к изучению языков традиционно большой, потому перефразируя известное выражение, можно сказать, что тот, кто владеет языками, владеет миром.

Человек, владеющий языками - разносторонне развитая личность, которая обладает лучшими способностями к изучению нового, свободнее и более уверена в общении с людьми.

Совсем недавно ученые из Лондонского университета путем проведения большого статистического и научного исследования пришли к выводу, что люди, которые учат иностранные языки, имеют более гибкое и оригинальное мышление. Этот вывод базируется на том, что ученые научным путем подтвердили прямую связь между активностью серого вещества и знанием нескольких языков.

Старая поговорка гласит: "Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек". То есть, чем больше языков на сегодня ты знаешь, тем лучше. Ведь каждый язык - это ключ, который открывает двери к чему-то своему, к чему-то новому.

Так, например, английский язык - это официальный язык международного бизнеса и торговли, интернета и техники, науки и искусств. 80 % делового языкового пространства занимает именно он. Каждый из нас все чаще сталкивается с ним в общении с партнерами по работе и на отдыхе. Английский язык используется при заполнении анкет, составления резюме, в деловой и частной переписке. Владение английским языком - уже не удивительный навык, а необходимость. Сейчас ее учат в детских садах, школах, вузах, не говоря уже о многочисленных курсах и тренингах. А в некоторых странах даже математика и некоторые другие предметы школьной программы преподают на английском языке.

Итак, тема нашей работы - "Роль научно-исследовательской деятельности в обучении одаренных детей"

Цель данной работы - установить пути диагностирования и развития предметной одаренности в процессе изучения иностранного языка.

Объектом исследования является процесс обучения.

Предметом исследования является диагностирование и развитие предметной одаренности у учащихся в процессе изучения иностранного языка.

Реализация поставленной цели достигается путём решения следующих задач:

.   Раскрыть сущность понятия " предметная одаренность".

2. Проанализировать и описать психологические характеристики предметной одаренности.

.   Выявить формы и методы обучения, которые способствуют развитию предметной одаренности.

Глава 1. Предметная одаренность как необходимое условие изучения иностранного языка в школе