Організація та підсумки експериментального дослідження

На констатувальному етапі дослідження з метою вивчення динаміки використання самостійної роботи як методу навчання у структурі уроку в 3-4 кл. початкової школи, нами було проведено систему спостережень за уроками вчителів масової початкової школи та відвідано 97 уроків в 3-4 класах Тернопільської початкової школи № 15 та в Углянської ЗОШ I-III ступенів (с. Угля, Тячівського району в Закарпатській області) впродовж 2006-2008 років.

Результати спостережень за використанням різних видів самостійної роботи за характером пізнавальної діяльності на окремих етапах уроку в початковій школі узагальнені і представлені нами у таблиці 5.

Таблиця 5.

Використання видів самостійної роботи (за характером пізнавальної діяльності) в структурі уроку початкової школи.

Етапи уроку	Класи		Характер навчального матеріалу за способом діяльності
			Репродуктивні види самостійної роботи					Продуктивні види самостійної роботи
			Види самостійної роботи за характером пізнавальної діяльності
			За зразком		Репродуктивні		Варіативні		Творчі
Перевірка домашнього завдання	3		11,1%		14,4%		2,2%		1,1%
	4		14,4%		12,2%		3.3%		2,2%
Повторення попереднього матеріалу	3
	4
Актуалізація опорних занань учнів	3
	4
Мотивація учбової дільності	3
	4
Первинне сприймання усвідомлення ийнятого	3
	4
Осмислення сприйнятого		3		4,4%		4,4%	6,6%		3,3%
		4		4,4%		5,5%	7,7%		4,4%
Закріплення нового матеріалу		3		11,1%		15,5%	6,6%		5,5%
		4		11,1%		15,5%	7,7%		6,6%
Повторення і узагальнення рийнятого		3		11,1%		11,1%	5,5%		5,5%
		4		12,2%		13,3%	6,6%		7,7%
Підсумок уроку		3		4,4%		5,5%	2,2%		2,2%
		4		6,6%		6,6%	3,3%		4,4%
Завдання додому		3
		4

 

Як змінюється час використання самостійної роботи на початок експерименту і на кінець експерименту.

Узагальнення результатів спостережень уроків вчителів початкових класів свідчать про те, що самостійна робота як метод навчання початкової школи найбільш активно використовується на етапах:

- перевірка домашнього завдання (59,8%)

- закріплення нового матеріалу (74,55%)

- повторення і узагальнення раніше сприйнятого (74,1%)

Перевага на цих етапах надається самостійній роботі за зразком (71,1%) та репродуктивним (82%) в той час, як варіативні (31,9%) та творчі (28,6%) використовуються обмежено. Певний відсоток часу (33%) відтвориться вчителями для самостійної навчальної діяльності учнів на етапі підсумок уроку, але в силу короткотривалості цього етапу вчитель в основному орієнтується на самостійну роботу учнів, яка буде перевірена лише до наступного уроку, таким чином використати її результати вже на даному уроці не можливо. При цьому вчитель орієнтується на репродуктивні завдання та завдання за зразком.

Не використовуються самостійні роботи на етапах: пояснення, нового матеріалу, повторення попереднього матеріалу.

Результати спостережень свідчать про те, що на етапі закріплення нового матеріалу самостійні роботи використовують більше за зразком та репродуктивну (48,8%) в той час, як варіативну і творчу лише (26,4%).

З метою виявлення рівня підготовленості вчителів до організації самостійності учбової діяльності нами було проведене анкетування та охоплено 72 вчителя початкової школи м. Тернополя, Тернопільської, Закарпатської, Львівської областей. Текст анкети подано в додатку Б.

За результатами проведеного анкетування нами було зроблено такі висновки. Вчителі початкових шкіл недостатньо усвідомлюють сутність поняття самостійної роботи на уроці, оскільки:

· 47% опитаних вважають самостійною будь-яку діяльність учня без участі в ній вчителя;

· 41% вчителів не називають суттєвих ознак цього методу навчання, тобто не здатні відокремити один метод навчання від інших і теоретично їх охарактеризувати;

· 12% вчителів чітко усвідомлюють сутність самостійної роботи учнів;

· 52% опитаних в початковій школі не можуть назвати характерні особливості організації самостійної роботи учнів саме в початковій школі.

В структурі уроку бачать специфіку окремих етапів щодо організації самостійної роботи учнів лише 10% опитаних самостійно (без методичних рекомендацій) можуть оптимально спланувати самостійну роботу молодших школярів в структурі уроку. 49% оптимальних, але обґрунтувати свою точку зору можуть лише 24% вчителів. Розрізняють види самостійної роботи за характером пізнавальної діяльності 15% опитаних вчителі, але ніхто з них не може назвати основні показники, які дозволяють використати ті чи інші види самостійної роботи на певному етапі уроку.

Творчо підійти до вибору змісту варіативних та творчих самостійних робіт можуть лише 8% опитаних, всі інші користуються при цьому готовими методичними розробками або відшукують такі матеріали у періодичних видіннях та у іншій спеціальній літературі запозичують у своїх товаришів.

На формувальному етапі дослідження нами була запропонована система завдань, для самостійної роботи учнів різних рівнів пізнавальної активності ефективність якої ми перевіряли на етапі закріплення нового матеріалу. Зразки розроблених нами завдань подано у додатку А.

Організація самостійної роботи в структурі уроку повинна відповідати таким закономірностям, які ми відобразили в таблиці 6.

 

Таблиця 6

Організація самостійної роботи в структурі уроку

Етапи уроку	Класи	Характер навчального матеріалу за способом діяльності
		Репродуктивні види самостійної роботи			Продуктивні види самостійної роботи
		Види самостійної роботи за характером пізнавальної діяльності
		За зразком	Репродуктивні	Варіативні		Творчі
Перевірка домашнього завдання	3	+	+	+!		+!
	4	+	+	+!		+!
Повторення попереднього матеріалу	3	+	+	+!		+!
	4	+	+	+!		+!
Актуалізація опорних знань учнів	3	±	+	±		±
	4	±	+	+		±
Мотивація учбової діяльності	3	±	+	+!		±
	4	±	+	+!		±
Первинне сприймання сприйнятого нового матеріалу	3
	4
Осмислення сприйнятого	3	±	+	+!		+!
	4	+	±	+!		+!
Закріплення нового матеріалу	3		+	+!		+!
	4	+	+	+!		+!
Узагальнення і систематизація раніше сприйнятого	3	+	+	+!		+!
	4	+	+	+!		+!
Підсумок уроку	3	+	+	+!		+
	4	+	+	+!		±
Завдання додому	3
	4

Умовні позначення:

± - не бажано використовувати;

+ - як правило використовують;

+! - найбільш доцільно використовувати.

На підсумковому етапі дослідження шляхом проведення системи самостійних робіт нами було виявлено ефективність запропонованої експериментальної системи. Дослідження було проведено на базі Углянської школи у 3 класі, виконувало роботу 100 учнів, результат контрольного зрізу представлений нами в таблиці 7.

 

Таблиця 7.