Интегрированный урок на тему

«Заимствованные слова»

    Родионова Н.А. из г.Кандалакша предлагает конспект урока по рассматриваемой мною проблеме.[38]

    Цель урока. После изучения этой темы учащиеся должны:

    Знать: 1) почему слова из одного языка проникают в другой? Какими путями?

2) Что происходит со словами-«иностранцами» в русском языке?

3) Каково отношение общества к заимствованиям?

Уметь: пользоваться словарями (этимологическим, толковым, словарем иностранных слов).

Эпиграфом к уроку могу стать слова В.Г.Белинского: «Все народы меняются словами и занимают их друг у друга».

Ход урока

    I. Вступительное слово учителя (о теме и цели урока).

    Задание. Послушайте текст, выпишите в тетрадь слова, которые покажутся вам знакомые.

Учитель английского языка читает английский текст «Sport in England».

- Какова тема текста?

- Почему вы так решили? Ведь текст на иностранном языке?

Учитель немецкого языка читает текст на немецком языке.

- Какова тема теста?

- Почему вы так решили? Ведь текст на немецком языке?

(Ребята высказывают свои мнения.)

Вывод: в русском языке есть слова, заимствованные из других языков.

- Как они к нам попали?

Немного истории: сообщение учащихся о времени проникновения в наш язык немецких и английских слов, об истории слов (учитель вводит слово этимология): вокзал, бойкот, комбайн (из англ.), лодырь, верстак, ягдташ (из нем.).

- Почему же слова из одного языка проникают другой? И какими путями? (Ребята высказывают свое мнение.)

- А что происходит со словами-«иностранцами», когда они попадают в русский язык?

Учителя иностранных языков на конкретных примерах показывают эти процессы: jazz – джаз

cowboy – ковбой  die  Schrift – шрифт

cakes – кекс           die  klasse – класс

    Обобщение: итак, слово осваивается 1) графически, 2) фонетически, 3) грамматически, 4) лексически.

    - И все же по некоторым элементам в слове можно узнать, откуда оно к нам пришло:

Из английского:                Из немецкого:

дж – джаз                          шт, шп – в начале слова

- инг – митинг                    - ман    

мен – спортсмен              - мейстер на конце

                                                - бург

    Задание. Разделите слова на группы в зависимости от их происхождения. (Слова записаны на доске.)

    Смокинг, штаб, митинг, пиджак, штольня,

    почтмейстер, спортсмен, джин, штабель,

    Оренбург, штамп, спиннинг, вундеркинд.

    - Как можно проверить себя?

    - Где вообще можно узнать о происхождении слова?

    Учитель знакомит учащихся с этимологическим словарем, со словарем иностранных слов, с пометами в толковом словаре.

    Задание. Найдите в толковом словаре учебника заимствованные слова.

    - А заимствованные слова – это хорошо или плохо? (Учитель вводит элемент дискуссии.)

    - Понятны ли вам эти слова: маркетинг, консенсус, паритет?

    Обобщение: благодаря заимствованиям русский язык, становится богаче, угрозы для него не составляют (заимствованных слов всего 10%. Можно провести эксперимент: подсчитать все слова на одну букву и выяснить, сколько среди них иностранных.) Интернациональная лексика облегчает научные, культурные и политические контакты.

    Важным условием является правильное, умеренное использование иностранных слов. Против бездумного использования иноязычных слов выступал В.И.Ленин.

    II. – А теперь обратимся к таблице:

  Русский язык                    Английский язык        Немецкий язык

       мать                                       mother                         Mutter

        нос                                          nose                             Nase

        волк                                        wolf                             Wolf

       сестра                                      sister                         Schwerster

        сын                                          son                               Sohn        

    (Слова читают по очереди учителя русского, английского и немецкого языка.)

    Похожие слова почти одинаково звучат в некоторых других знакомых нам языках. (Учитель рассказывает о родстве индоевропейских языков, опираясь на генеалогическое дерево языков (схема нарисована заранее).)

    - А как вы думаете, кто скорее поймет англичанина – немец или русский? Почему? (Рассказ учителя о германской и славянской ветвях индоевропейских языков.)

    - И все же каждый язык неповторим, по-своему богат и прекрасен.

    А незнание чужого языка порой приводит к недоразумениям. Подстерегают они даже опытных переводчиков.

    Сообщение ученика об эксперименте, проведенном газетой «Неделя»:

    К участию в эксперименте были привлечены профессиональные переводчики. Каждый из 20 приглашенных, превосходно зная два смежных языка, должен был принять от своего коллеги текст и, переложив его на другой язык, передать следующему. Участники этой затеи были точными и добросовестными как в приеме, так и в передаче переводимого текста. За исходный был взят отрывок из «Повести о том, как Иван Иванович с Иваном Никифоровичем…» Н.В.Гоголя:

    «Она сплетничала, и ела вареные бураки по утрам, и отлично хорошо ругалась, - при всех этих разнообразных занятиях лицо ее ни на минуту не изменило своего выражения, что обыкновенно могут показывать одни только женщины».

    Переводчики, получив текст, приступили к работе. И вот наступила заключительная фраза эксперимента – сопоставление перевода с языком оригинала. Теперь, после добросовестных усилий двух десятков переводчиков, пройдя через традиции, законы, характер и особенности различных языков, гоголевская фраза трансформировалась в нелепые до смешного строки: «Выпив компот, она выбросила из хижины старье, а он радостно забил в тамтам». Цепочка замкнулась. Сработал механизм «испорченного телефона». И 34 слов оригинала к финалу пришло только одно: личное местоимение она, а возможность правильно понять мысль отрывка была сведена дружным коллективом переводчиков к нулю».

    Даже в самом лучшем переводе текст теряет что-то свое, национальное, неповторимое. Выход один – серьезно изучать язык, чтобы понять народ, который на нем говорит.

    III. Подведение итогов.

    Домашнее задание: §15; упр. 75; или: выписать из художественных произведений 4 предложения (одно сложное) с заимствованными словами и подготовить выступление об этих словах.

    Это нестандартный урок, он носит характер исследования. Подобный урок помогает прививать интерес учащихся к русскому языку как учебному предмету, учить школьников пользоваться различными видами словарей.