Особенности и значение отдельных видов памяти в профессиональной деятельности военнослужащего

 

Специфические условия деятельности военнослужащих армии и флота России, способствуют интенсивному развитию конкретных видов, типов и особенностей памяти. Формирование всех психологических процессов, в том числе и процессов памяти, обуславливается деятельностью личности. Протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место данный материал занимает в деятельности военнослужащего, и тем, как запомненный материал будет использоваться впоследствии.

Все военнослужащие отличаются друг от друга характеристиками памяти. Встречаются военнослужащие с ярко выраженным преобладанием того или иного вида памяти. У одних лучше развита образная, у других - словесно - логическая память. Многие военнослужащие одинаково хорошо и быстро запоминают как образный, так и словесно - логический материал.

Память, как и большинство психических процессов, может быть развита в процессе деятельности. Наиболее успешно она развивается тогда, когда в процессе обучения на неё обращается особое внимание. Поэтому в процессе учебной деятельности командир должен создавать необходимые условия для развития специальных качеств памяти. Особое внимание следует уделять развитию словесно - логической памяти, которая играет ведущую роль в овладении воинской профессией. При этом следует иметь в виду, что развитие словесно - логической памяти опирается на конкретный характер деятельности. К более сложным приемам логического запоминания относятся классификация и систематизация материала.

Также следует различать познавательные и мнемические функции сознания. В процессе освоения профессиональных навыков и приобретения профессиональных знаний следует добиваться осмысления материала, а не его механического запоминания. Нередко при овладении сложным учебным материалом у военнослужащего формируется установка на запоминание вместо установки на понимание материала. В результате мнемическая задача подменяет собой познавательную, которая и является основной. Объясняется это тем, что иногда проще и легче механически запомнить текст, схему, чем понять их. Такая подмена не даёт желаемого результата в овладении воинским мастерством.

В практической деятельности военнослужащих непроизвольная и произвольная память имеют различное значение и находятся в сложных взаимосвязях. При этом произвольная память не всегда превосходит непроизвольную. Хорошо известно, что непроизвольное запоминание опирается на содержательные и активные способы работы с материалом, оно бывает более продуктивным, чем произвольное, если в последнем не используются аналогичные способы. Также известно, что продуктивность непроизвольной памяти повышается по мере улучшения организации учебного материала. Оптимальной является такая организация обучения, которая обеспечивает эффективное формирование умственных действий, необходимых для усвоения соответствующих знаний, умений и навыков. Повышению продуктивности непроизвольного запоминания способствует четкая постановка познавательных задач на занятии, помогают мотивировка её содержания, активизация мышления обучаемых, в том числе с помощью формирования у военнослужащих соответствующей установки на запоминание.

Большую роль в запоминании военнослужащим учебного материала играет объём кратковременной памяти. Под объёмом кратковременной памяти понимается количество условных единиц информации, которую военнослужащий может запомнить после относительно непродолжительного восприятии я материала за единицу времени. Поэтому при изложении учебного материала следует учитывать данную характеристику памяти.

При организации профессиональной подготовки личного состава следует учитывать и другой процесс памяти - забывание. Забывание - процесс, по своему содержанию обратный запоминанию. Забывание тем глубже, чем реже определенный материал включается в деятельность военнослужащего, чем менее значимым он становится для достижения актуальных жизненных целей воина. Следовательно, включение изученного материала в повседневную деятельность является надежным средством в борьбе с забыванием. Данное обстоятельство определяет необходимость постоянной тренировки практических навыков профессиональной деятельности.

Вместе с тем забывание может вызываться влиянием деятельности, которая предшествует запоминанию. Ускорить процесс забывания можно и той деятельностью, которая следует сразу же за запоминанием. Временное забывание может наступить и в результате запредельного торможения, наступающего вследствие перенапряжения соответствующих нервных клеток коры головного мозга. Этим объясняется, например, резкое снижение успешности запоминания в утомлённом состоянии.

Все вышеперечисленные особенности необходимо учитывать при организации обучения и воспитания военнослужащих.

Выводы по главе:

1.Проведён теоретический анализ литературы, объяснена сущность памяти, как психического процесса, освещены основные подходы к пониманию проблемы, указаны физиологические основы процессов памяти.

.   Раскрыты и представлены основные виды памяти. Описаны особенности проявления различных видов памяти в специфических условиях военной службы.