Форми організації навчального процесу в початковій школі

Лекція №

Тема: «Традиційні форми організації навчального процесу з інформатики в початковій школі».

Мета: Ознайомити студентів з традиційними формами організації навчального процесу з інформатики в початковій школі. Розкрити поняття уроку як основної форми навчання. Розвивати пам'ять, логічне мислення, пізнавальну діяльності, добитися усвідомлення необхідності глибокого вивчення даного матеріалу для подальшого застосування. Виховувати інтерес до вивчення методики викладання інформатики в початкових класах.

План

Форми організації навчального процесу в початковій школі.

Урок, класифікація уроків і їх структура. Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках різних типів.

Інші форми організації навчальної роботи. Використання комп’ютерних технологій.

Урок засвоєння нових знань

Мета: оволодіння учнями новими навичками, матеріалом та новими способами діяльності.

Структура:

1. Організаційний момент.

2. Підготовка до сприйняття матеріалу або актуалізація опорних знань, умінь, уявлень та чуттєвого досвіду.

3. Мотивація навчальної діяльності.

4. Оголошення теми, мети, завдань уроку.

5. Вивчення нового матеріалу (первинне засвоєння).

6. Осмислення нових знань, умінь.

7. Закріплення, систематизація та узагальнення.,

8. Контрольно-коригувальний етап.

9. Підбиття підсумків уроку.

10. Інструктаж щодо виконання домашнього завдання.

Найчастіше таким уроком є вступний урок курсу (теми, розділу), коли він незначною мірою пов'язаний з темою попереднього уроку. Також доречно обрати цей тип у випадку, коли зміст матеріалу складний, об'ємний, містить значну кількість нових понять і положень.

Може використовуватись пояснювально-ілюстративний, проблемний виклад. Заняття можна провести у формі бесіди, лекції, уявної подорожі чи екскурсії, відеоуроку, навчальної конференції з підготовленими доповідями (повідомленнями) учнів. Під час проведення уроку доречні конспектування, складання тез, опорних схем, робота з підручником, картою, довідниками тощо. Головне, щоб вивчення нового матеріалу учнями відбувалося не пасивно, а в ході різноманітної активної пізнавальної діяльності.

Уроки закріплення знань, умінь і навичок (уроки повторення)

Мета: повторення та закріплення, уточнення та поглиблення попередньо засвоєних знань, умінь і навичок.

Особливістю й одночасно складністю цього типу уроків є вміння визначати обсяг навчального матеріалу, виділяти головні ідеї, поняття, правила й добирати відповідні завдання.

Структура:

1. Повідомлення теми, мети уроку.

2. Мотивація навчальної діяльності.

3. Повторення основних понять теми.

4. Повторення основних Закономірностей, правил теми.

5. Виконання практичних завдань на повторення й закріплення основних умінь і навичок.

6. Підсумки уроку.

7. Домашнє завдання.

Лекція №

Тема: «Традиційні форми організації навчального процесу з інформатики в початковій школі».

Мета: Ознайомити студентів з традиційними формами організації навчального процесу з інформатики в початковій школі. Розкрити поняття уроку як основної форми навчання. Розвивати пам'ять, логічне мислення, пізнавальну діяльності, добитися усвідомлення необхідності глибокого вивчення даного матеріалу для подальшого застосування. Виховувати інтерес до вивчення методики викладання інформатики в початкових класах.

План

Форми організації навчального процесу в початковій школі.

Урок, класифікація уроків і їх структура. Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках різних типів.

Інші форми організації навчальної роботи. Використання комп’ютерних технологій.

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

Навчальна діяльність учнів здійснюється в різних формах. Форма навчання (від латинського forma – зовнішній контур, структура чогось) – це зовнішня сторона організації навчального процесу. Форма навчання повинна відповідати цілям, змісту, принципам, методам, засобам і умовам навчання, складу учасників навчального процесу, термінам навчання тощо.

Форми навчання в школі класифікують за такими властивостями:

- за кількістю учнів;

- за місцем навчання;

- за тривалістю навчання.

Індивідуальна форма навчання передбачає взаємодію викладача з одним учнем.

При парній формі навчання основна взаємодіє здійснюється між двома учнями, а вчитель направляє процес навчання.

Групова форма реалізується в групах (тимчасових або постійних) учнів. Об'єднання учнів у групи може відбуватися на різних педагогічно-обумовлених засадах.

  Фронтальна форма навчання передбачає роботу учителя з усіма учнями (як правило учнями всього класу) відразу, над спільними завданнями і в єдиному темпі. Можливі варіанти незначної диференціації по об’ємах і видах навчальних завдань.

 

У класній формі навчання можуть виділяти таку форму, як урок та позаурочне заняття. Спільним у цих формах є те, що вони здійснюються з одним і тим же складом учнів – учнями одного класу, а відрізняє їх те, що позаурочне заняття може проводитися з різною кількістю учнів класу і, як правило, за бажанням учня.

Позакласна форма навчання передбачає об'єднання у одну групу (постійну чи змінну) учнів кількох класів, можливо, навіть різних за віком і класом.

Місцем проведення позашкільної форми організації навчальної діяльності учнів є різноманітні позашкільні навчальні заклади: будинки дитячої творчості, кімнати школярів за місцем проживання, станції юних техніків, юних натуралістів, художні студії, школи мистецтв тощо.

 

 

Класифікація за тривалістю передбачає залежність форми навчальної діяльності від суб’єкта навчальної діяльності, який регламентує цю діяльність.

Існують і інші підходи до класифікації форм навчання. Наприклад, В.О. Онищук поділяє всі форми за дидактичною метою на форми теоретичного навчання (лекція, факультатив, гурток, конференція), комбінованого або змішаного навчання (урок, семінар, домашня робота, консультація), практичного (практикуми) і трудового навчання.