Розділ 2 . Експериментальна перевірка впливу системи засобів художньо-творчої діяльності на формування світогляду молодших школярів

 

Як відомо, специфіка світогляду полягає в цілісному, осмисленому відображенні дійсності опосередкованому індивідуальними потребами, інтересами, ідеалами особистості. У своєрідному переломленні певні загальні сторони природної та соціальної дійсності так чи інакше відображають наука, мистецтво, література, мораль. Світогляд має цілісний зміст і служить як для відображення об'єктивної дійсності, так і для визначення різних елементів духовного життя.

Мистецтва завжди було могутнім засобом пізнання. І тому нам хотілося б акцентувати увагу на тісному зв'язку світогляду з художньо-творчою діяльністю дітей. Адже розвиток ставлення до дійсності у процесі формування наукового світогляду повинен здійснювати не тільки у сфері навчально-пізнавальної діяльності, а й у сфері праці, природи, спілкування.

У зв'язку з цим ми й визначили мету і завдання нашого дослідження, пов’язаного з експериментальною перевіркою впливу засобів художньо-творчої діяльності на формування світогляду.

Експериментальне дослідження здійснювалось нами протягом 2009—2010 навчального року на базі ЗОШ № 25 Московського району м. Харкова у З-А та З-Б класах.

 

Визначення показників первісного рівня сформованості науково-матеріалістичного гуманістичного світогляду в експериментальному і контрольному класах

Об'єкт дослідження - формування науково-матеріалістичного світогляду молодших школярів.

Предмет дослідження - використання системи засобів художньо-творчої діяльності як шлях формування світогляду молодших школярів.

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність використання системи засобів художньо-творчої діяльності в процесі формування світогляду молодших школярів.

Гіпотеза дослідження - у своєму дослідженні ми виходимо з припущення про те, що використання системи засобів художньо-творчої діяльності, розробленої на основі принципів наочності, свідомості і активності учнів, зв'язку навчання з життям, які сприяють узагальненню та розвитку знань, емоційних оцінок, поглядів, переконань, ідеалів, в яких особистість відображає ідейну спрямованість усього життя, діяльності та поведінки, виражає своє ставлення до оточуючого її природного і соціального середовища буде позитивно впливати на формування світогляду молодших школярів.

Завдання дослідження:

1. На основі аналізу наукових джерел з теми дослідження розкрити сутність понять "світогляд", "знання", "погляд", "переконання", "ідеал", виявити структуру світогляду, дослідити його залежність від діяльності, розглянути педагогічні умови формування наукового світогляду школярів 1-4 класів.

2. Теоретично обґрунтувати необхідність використання системи засобів художньо-творчої діяльності, розробленої на основі принципів наочності,

свідомості і активності учнів, зв'язку навчання з життям, при формуванні світогляду молодших школярів.

3. Експериментально перевірити вплив системи засобів художньо-творчої діяльності на формування світогляду молодших школярів.

Методи дослідження: аналіз наукової літератури з проблеми дослідження, і вивчення учнівських робіт, педагогічне спостереження, педагогічний експеримент, методи математичної статистики.

З метою визначення показників первісного рівня сформованості світогляду учнів 3-А та 3-Б класів нами було проведено констатуючий експеримент. Зокрема, було визначено критерії та показники вимірювання.

Критерії вимірювання:

1. Володіння науковими поняттями, пов'язаними зі змістом художньо-творчої діяльності.

2. Сформованість поглядів і переконань, пов'язаних з діяльністю, поведінкою та особистісним розвитком людини.

3. Готовність реалізувати переконання в конкретних життєвих ситуаціях через вираження свого ставлення до людини, праці, мистецтва, природи.

Показники вимірювання:

1. володіє термінологією, правильно і науково розкриває зміст понять і термінів - 3 бали

v має достатньо повне і точне уявлення про зміст понять і термінів, що характеризують художньо-творчу діяльність людини - 2 бали

v має поверхове знання, недостатньо науково і точно визначає поняття і терміни - 1 бал

v низький рівень сформованості наукових уявлень про сутність і зміст художньо-творчої діяльності - 0 балів.

2. має чітко визначені і стійкі погляди та переконання, пов'язані з усвідомленням, розумінням залежності розвитку людини від змісту і характеру її діяльності - 3 бали *

v має достатньо визначені погляди і переконання, пов'язані з впливом діяльності людей на їх розвиток - 2 бали а

v погляди і переконання характеризуються відносною стійкістю, недостатньо сформовані і узагальнені - 1 бал а

v відсутність чітко визначених поглядів і переконань - 0 балів

3. проявляє впевненість і об’єктивність в оцінюванні, аргументує свою позицію у ставленні до навколишнього світу - 3 бали

v не завжди об’єктивно і правильно оцінює окремі життєві ситуації 2 бали

v недостатньо чітко і аргументовано виражає, свою позицію - 1 бал

v аргументація вчинків і дій в певних життєвих ситуаціях непереконлива, хибна, або відсутня зовсім 0 балів.

Учням обох класів було запропоновано відповісти на запитання анкети (див. додаток А).

Опрацювання результатів анкетування здійснювалось за таблицями 1 і 2.

Таблиця 2

Облік результатів анкетування учнів З-Б класу

п.п.	Прізвище, ім"я учня	Вар. від. 1 2 3	Кільк. балів	Вар.від. 4 5 6	Кільк. балів	Вар.від. 7 8 9	Кільк. балів	Заг.кільк Балів
1.	Білик В.	А б б	7	В в а	5	Б б в	5	17
2.	Бірюкова І.	Б а г	5	Г в б	5	А г г	3	13
3.	ВласенкоО.	А б а	8	Б а а	8	А а а	9	25
4.	Гуленко С.	В в б	4	Г в в	7	Б г в	5	11
5.	Ісаєв Н.	В б в	4	А а б	8	Г а в	4	16
6.	Катков В.	В б б	5	А б а	8	А б б	7	20
7.	Кликова А.	Б в б	5	Г в в	2	А в в	5	12
8.	Кушнір Ю.	Г в в	2	Б в г	3	А в г	4	9
9.	Левіна М.	А б а	8	А а а	9	А а а	9	26
10.	Масалов О.	Г в б	5	Б а г	5	А г г	3	13
11.	МорозоваГ.	А а в	7	Г б в	3	А б а	8	18
12.	Обабко Ю.	А б г	5	А б в	6	Б в в	4	15
13.	Обухов А.	А б а	8	А а а	9	А б б	7	24
14.	Ліерлова Н.	А а б	8	В а в	5	В в б	4	17
15.	Плахов Д.	В а а	7	А а б	8	Б б б	6	21
16.	Рибін М.	А а а	9	А а а	9	А а а	9	27
17.	СеменоваК.	В г а	4	А б г	5	Б б в	5	14
18.	Скляров Р.	В б б	5	А б а	8	Б б а	7	20
19.	ТрибановМ	Г а в	4	В б б	5	Г б а	5	14
20.	ФедорчукГ.	Вав	5	А б б	7	Б б г	4	16
21.	Цупко Н.	А а б	8	В в в	3	Б г б	4	15
22.	Шаповал Т.	А а а	9	А а а	9	А б а	8	26
23.	Шевчук Б.	Б б б	6	В б г	3	Б б г	4	13
24.	Ярина А.	А а б	7	Б б б	6	А б в	6	19

 

«А» - З бали

«Б» - 2 бали

«В» - 1 бал

«Г» - 0 балів

 

Групування учнів за результатами анкетування з метою визначення первісного рівня сформованості науково-матеріалістичного світогляду ми здійснювали за правилом Заціорського, як показано в таблицях 3 і 4.

Таблиця 3

Визначення рівня сформованості світогляду в 3-А класі.

№ п.п.	Прізвище, ім"я учня	Абсолютна кільк. балів	Відносна кільк.Балів(%)	Рівень сформ. світогляду
1.	Абрамов М.	22	81,4	в
2.	Асютіна Л.	12	44,4	с
3.	Бабичев Н.	19	70,3	ВС
4.	Варенов І.	15	55,5	С
5.	ЗалицькаМ.	13	48,1	С
6.	Зайченко К.	8	29,6	Н
7.	Захаров Т.	20	74,0	ВС
8.	Іщенко Г.	12	44,4	с
9.	Карась X.	25	92,5	в
10.	Карацюба В.	14	51,8	с
11.	Кисленко Б.	13	48,1	с
12.	Ковтун О.	18	66,6	ВС
13.	Кучеренко 3.	10	37,0	н
14.	Мірош О.	13	48,1	с
15.	Носик Ю.	23	85,1	в
16.	ПавликМ.	21	77,7	ВС
17.	Працюк В.	16	59,2	с
18.	Рибалко Є.	14	51,8	с
19.	Тесля Д.	16	59,2	с
20.	Уралова К.	12	44,4	с
21.	Фоменко 0.	24	88,8	в
22.	Шумаков Л.	18	66,6	ВС
23.	Щербак Ю	7	25,9	н
24.	Юрченко Д.	15	55,5	с

Таблиця 4

Визначення рівня сформованості світогляду в 3-Б класі

№ п.п.	Прізвище, ім"я учня	Абсолютна кільк. балів	Відносна Кільк. балів	Рівень сформ. світогляду
1.	Білик В.	17	62,9	ВС
2.	Бірюкова І.	13	48,1	С
3.	Власенко О.	25	92,5	В
4.	Гуленко С.	11	40,7	Н
5.	Ісаєв Н.	16	59,2	С
6.	Катков В.	20	74,0	ВС
7.	Кликова А.	12	44,4	С
8.	Кушнір Ю.	9	33,3	Н
9.	Левіеа М.	26	96,2	В
10.	Масалов О.	13	48,1	С
11.	Морозова Г.	18	66,6	ВС
12.	Обабко Ю.	15	55,5	С
13.	Обухов А.	24	88,8	В
14.	Перлова Н.	17	62,9	ВС
15.	Плахов Д.	21	77,7	ВС
16.	Рибін М.	27	100,0	В
17.	Семенова К.	14	51,8	С
18.	Скляров Р.	20	74,0	ВС
19.	Трибанов М.	14	51,8	С
20.	Федорчук Г.	16	59,2	С
21.	Цупко Н.	15	55,5	С
22.	Шаповал Т.	26	96,2	В
23.	Шевчук Б.	13	48,1	С
24.	Ярина А.	19	70.3	ВС

 

Рівні:

1. Високий (81-100%)

2. Вище середнього (61-80%)

3. Середній (41-60%)

4. Низький (0-40%)

 

Абсолютним показником (Аа) є загальна кількість балів, а відносний показник (Ав) визначаємо за формулою:

Аа

Ав = --------------------------х 100%

мах сума балів

 

З метою порівняння первісних рівнів сформованості світогляду в 3-А і 3-Б класах робимо їх статистичне угрупування і будуємо секторні діаграми

 

3 – А 3 - Б

 

 

Дугу сектору обчислюємо за формулою:

 

L = 3,6 х f, де f - відносний показник (відносна частина).

 

Оскільки первісний рівень сформованості світогляду в 3-А класі порівняно низький, ми визначили його як експериментальний.