Результаты исследования в формирующем педагогическом эксперименте

 

В процессе педагогического эксперимента на экспериментальной группе проводилась целенаправленная работа с помощью комплексов упражнений, направленных на совершенствование нижней передачи мяча. В начале эксперимента были сняты исходные данные показателей. Это позволило определить уровень подготовленности испытуемых. Результаты показателей занесены в таблицы 1. По исходным показателям занимающихся в каждом тесте был высчитан t - критерий Стьюдента. В первом тесте (вторая передача из зоны 2 в зону 4) t = 0,52. Во втором тесте (вторая передача стоя спиной из зоны 3 в зону 2) t=0,33. В третьем тесте (подача любым способом) t=0,53. В четвертом тесте (нападающий удар) t=1,33.

Средние арифметические значения показателей занимающихся во всех тестах приблизительно одинаковы.

Таким образом, анализ полученных данных до проведения экспериментальной работы показывает, что различия между показателями для восьми степеней свободы несущественны (t < 2,31). Это свидетельствует о том, что группы однородны по своей физической подготовке и могут быть использованы в эксперименте. В процессе экспериментальной работы в учебно-тренировочном процессе проводились 3 комплекса упражнений, которые давались на занятиях

Занятия проводились три раза в неделю: во вторник, в четверг и в пятницу.

Комплексы упражнений были разделены по дням недели и проводились в определенный день тренировок. Так, например, во вторник проводился комплекс № 1, в четверг - комплекс № 2, в пятницу - комплекс №3.

Таким образом, каждый запланированный комплекс упражнений проводился в определенный день недели. Все комплексы упражнений выполнялись занимающимися в середине основной части учебно-тренировочного процесса в течение 20 минут.

После проведенного эксперимента было предложено повторное тестирование, результаты которого занесены в таблицы 2 и 3. Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что результаты тестирования после проведенного эксперимента возросли. Все полученные данные были статистически обработаны и результаты занесены в таблицы.

По конечным показателям занимающихся в каждом тесте нами также был высчитан t-критерий Стьюдента. В первом тесте (вторая передача из зоны 2 в зону 4) t = 1,33.

Во втором тесте (вторая передача стоя спиной из зоны 3 в зону 2) t = 1,88. В третьем тесте (подача любым способом) t = 0,35. В четвертом тесте (нападающий удар) t = 3,09.

Таким образом, анализ полученных данных после проведения экспериментальной работы показывает, что средние арифметические значения результатов исследования в каждом тесте возросли по сравнению с исходными данными как в контрольной, так и в экспериментальной группе (таблица 1).

 

Таблица 1

Показатели средних арифметических значений результатов педагогического эксперимента

	Вторая передача из зоны 2 в зону 4				Вторая передача из зоны 3 в зону 2		Подача любым избранным способом		Прямой нападающий удар
	Нач. эксп.			Кон. эксп.	Нач. эксп.	Кон. эксп.	Нач. эксп.	Кон. эксп.	Нач. эксп.			Кон. эксп.
Контрольная группа	4,8		6,3		4,7	6,1	5,6	7,7	4,0		6,5
Экспериментальная группа	4,5	7,1			4,9	7,1	5,9	7,9	4,6	7,8

В конечных результатах тестирования также наблюдаются значительные увеличения средних арифметических значений.

 

Таблица 2

Тест № 1. Вторая передача на точность из зоны 2 в зону 4

Контрольная группа							Экспериментальная группа
№	Результат (Хi) нач.	Разность (Хi - X1)	Квадрат разности (Хi - X1)2	Результат (Ху) кон.	Разность (Ху- X2)	Квадрат разности (Ху - X2)2	№	Результат (Хi) нач.	Разность (Хi - X1)	Квадрат разности (Хi - X1)2	Результат (Ху) кон.	Разность (Ху- X2)	Квадрат разности (Ху - X2)2
1	6	1,2	1,44	9	2,7	7,29	1	7	2,5	6,25	10	2,9	8,41
2	5	0,2	0,04	7	0,7	0,49	2	5	0,5	0,25	8	0,9	0,81
3	6	1,2	1,44	7	0,7	0,49	3	7	2,5	6,25	9	1,9	3,61
4	5	0,2	0,04	6	-0,3	0,09	4	4	-0,5	0,25	6	-1,1	1,21
5	3	-1,8	3,24	5	-1,3	1,69	5	3	-1,5	2,25	6	-1,1	1,21
6	6	1,2	1,44	7	0,7	0,49	6	4	-0,5	0,25	6	-1,1	1,21
7	5	0,2	0,04	6	-0,3	0,09	7	4	-0,5	0,25	7	-0,1	0,01
8	4	-0,8	0,64	5	-1,3	1,69	8	3	-1,5	2,25	6	-1,1	1,21
9	3	-1,8	3,24	5	-1,3	1,69	9	4	-0,5	0,25	6	-1,1	1,21
10	5	0,2	0,04	6	-0,3	0,09	10	4	-0,5	0,25	7	-0,1	0,01

 

Анализ результатов исследования на стадии начала педагогического эксперимента выявил, что в экспериментальной и контрольной группах вторая передача на точность из зоны 2 в зону 4. показатели характеризующие отличаются на 0,08.

 

Таблица 3

Тест № 2. Вторая передача на точность стоя спиной из зоны 3 в зону 2

Контрольная группа							Экспериментальная группа
№	Результат (Хi) нач.	Разность (Хi - X1)	Квадрат разности (Х - X)2	Результат (Ху) кон.	Разность (Ху- X2)	Квадрат разности (Х - X)2	№	Результат (Хi) нач.	Разность (Хi - X1)	Квадрат разности (Х - X)2	Результат (Ху) кон.	Разность (Ху- X2)	Квадрат разности (Х - X)2
1	6	1,3	1,69	8	1,9	3,61	1	7	2,1	4,41	10	2,9	8,41
2	4	-0,7	0,49	6	-0,1	0,01	2	6	1,1	1,21	8	0,9	0,81
3	6	1,3	1,69	7	0,9	0,81	3	7	2,1	4,41	8	0,9	0,81
4	5	0,3	0,09	6	-0,1	0,01	4	4	-0,9	0,81	7	-0,1	0,01
5	3	-1,7	2,89	5	-1,1	1,21	5	3	-1,9	3,61	6	-1,1	1,21
6	5	0,3	0,09	6	-0,1	0,01	6	3	-1,9	3,61	5	-2,1	4,41
7	6	1,3	1,69	7	0,9	0,81	7	5	0,1	0,01	7	-0,1	0,01
8	4	-0,7	0,49	5	-1,1	1,21	8	4	-0,9	0,81	7	-0,1	0,01
9	3	-1,7	2,89	5	-1,1	1,21	9	4	-0,9	0,81	6	-1,1	1,21
10	5	0,3	0,09	6	-0,1	0,01	10	6	1,1	1,21	7	-0,1	0,01

 

Анализ результатов исследования на стадии начала педагогического эксперимента выявил, что в экспериментальной и контрольной группах в тест № 2. вторая передача на точность, стоя спиной из зоны 3 в зону 2, показатели одинаковые.

 

Таблица 4

Тест № 3. Подача избранным способом на точность (к боковым линиям).

Контрольная группа							Экспериментальная группа
№	Результат (Хi) нач.	Разность (Хi - X1)	Квадрат разности (Хi - X1)2	Результат (Ху) кон.	Разность (Ху- X2)	Квадрат разности (Ху - X2)2	№	Результат (Хi) нач.	Разность (Хi - X1)	Квадрат разности (Хi - X1)2	Результат (Ху) кон.	Разность (Ху- X2)	Квадрат разности (Ху - X2)2
1	7	1,4	1,96	10	2,3	5,29	1	8	2,1	4,41	10	2,1	4,41
2	5	-0,6	0,36	7	-0,7	0,49	2	6	0,1	0,01	9	1,1	1,21
3	6	0,4	0,16	8	0,3	0,09	3	5	-0,9	0,81	7	-0,9	0,81
4	4	-1,6	2,56	6	-1,7	2,89	4	5	-0,9	0,81	6	-1,9	3,61
5	5	-0,6	0,36	6	-1,7	2,89	5	6	0,1	0,01	7	-0,9	0,81
6	7	1,4	1,96	9	1,3	1,69	6	4	-1,9	3,61	8	0,1	0,01
7	8	2,4	5,76	9	1,3	1,69	7	7	1,1	1,21	9	1,1	1,21
8	4	-1,6	2,56	7	-0,7	0,49	8	6	0,1	0,01	8	0,1	0,01
9	5	-0,6	0,36	7	-0,7	0,49	9	7	1,1	1,21	8	0,1	0,01
10	5	-0,6	0,36	8	0,3	0,09	10	5	-0,9	0,81	7	-0,9	0,81

 

По результатам t-критерия Стьюдента можно сделать вывод, что в первых трех тестах различия между показателями экспериментальной и контрольной групп для восьми степеней свободы несущественны (t < 2,31).

 

Таблица 5

Тест № 4. Прямой нападающий удар из зон 4,3,2

Контрольная группа							Экспериментальная группа
№	Результат (Хi) нач.	Разность (Хi - X1)	Квадрат разности (Хi - X1)2	Результат (Ху) кон.	Разность (Ху- X2)	Квадрат разности (Ху - X2)2	№	Результат (Хi) нач.	Разность (Хi - X1)	Квадрат разности (Хi - X1)2	Результат (Ху) кон.	Разность (Ху- X2)	Квадрат разности (Ху - X2)2
1	3	-1	1	6	-0,5	0,25	1	4	-0,6	0,36	8	0,2	0,04
2	5	1	1	7	0,5	0,25	2	4	-0,6	0,36	8	0,2	0,04
3	3	-1	1	6	-0,5	0,25	3	3	-1,6	2,56	7	-0,8	0,64
4	4	0	0	5	-1,5	2,25	4	5	0,4	0,16	7	-0,8	0,64
5	5	1	1	8	1,5	2,25	5	6	1,4	1,96	9	1,2	1,44
6	4	0	0	7	0,5	0,25	6	5	0,4	0,16	8	0,2	0,04
7	3	-1	1	5	-1,5	2,25	7	4	-0,6	0,36	7	-0,8	0,64
8	6	2	4	8	1,5	2,25	8	6	1,4	1,96	9	1,2	1,44
9	4	0	0	7	0,5	0,25	9	5	0,4	0,16	8	0,2	0,04
10	3	-1	1	6	-0,5	0,25	10	4	-0,6	0,36	7	-0,8	0,64

 

В тесте № 4 (прямой нападающий удар) t = 3,09 и различия между показателями экспериментальной и контрольной групп существенны и достоверны (t >2,31) при 5% уровне значимости, что говорит об эффективности проведенных учебно-тренировочных занятий.

Улучшение этого показателя можно объяснить тем, что в комплексах были такие упражнения, которые требовали от занимающихся быстрого и качественного выполнения заданных упражнений.

Таким образом, на основании этого можно сделать вывод о том, что применение комплексов упражнений влияет на развитие техники игры в нападении в волейболе.