Выявление исходного уровня сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста

 

Исследование проводилось в МБДОУ №43 «Марьюшка» г. Сургута в старшей группе.

В исследовании принимали участие 20 дошкольников и их родителей.

детей составляли экспериментальную группу, 10 детей - контрольную. В экспериментальной группе проводился формирующий эксперимент, направленный на повышение уровня сформированности культуры поведения у детей. В контрольной группе формирование культуры поведения проводилось традиционно.

Цель констатирующего эксперимента: выявить уровень сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.

Исходя из проделанного в курсовой работе теоретического анализа современного состояния проблемы, философской, психолого-педагогической и методологической литературы нами были сформулированы задачи констатирующего эксперимента:

). Спланировать дальнейшую работу с детьми старшего дошкольного возраста по формированию навыков культуры общения, культуры деятельности и формированию привычек культурно-гигиенических навыков.

). Реализовать работу с детьми старшего дошкольного возраста по формированию культуры общения, культуры деятельности и культурно-гигиенических навыков.

Вначале было изучено оснащение методического кабинета, годовые, календарные планы по исследуемой проблеме. В результате анализа было выяснено, что в годовом плане отражена работа по воспитанию культуры поведения у детей. В МБДОУ проводятся занятия, этические беседы, чтение художественной литературы, направленные на освоение воспитания культуры поведения дошкольников. Проанализировав годовой план, был сделан вывод, что в старших группах, воспитанию культуры поведения детей, уделяется достаточно внимания.

Затем был проанализирован календарный план воспитателей. Выявлено, что воспитатели, опираясь на годовой план дошкольного учреждения, отражают в календарных планах задачи по воспитания культуры поведения детей через различные средства.

Изучив оснащение методического кабинета, следует отметить, что здесь имеется достаточное количество литературы по воспитанию культуры поведения детей. Кабинет оснащен большим материалом для нравственного воспитания детей посредством устного народного творчества: сборник сказок разных народов, сборники пословиц, поговорок.

С целью определения отношения воспитателей формированию культуры поведения дошкольников, было проведено анкетирование воспитателей. В анкетировании участвовало 10 воспитателей. Для анкетирования предлагались следующие вопросы.

. Какие трудности возникают в процессе формирования культуры поведения дошкольников?

. Важна роль взрослого в воспитании культуры поведения дошкольников?

. вопрос. Воспитатели назвали следующие трудности: недостаточная укомплектованность детского сада игрушками и пособиями для проведения инсценировок сказок, песен. Для воспитания культуры поведения дошкольников вне занятий, в режимных моментах требуются дополнительные усилия, требуется дополнительное время, так как воспитателям необходимо уделять больше внимания именно этой проблеме, изучать литературу, уметь использовать различные приемы воспитания культуры поведения детей, уметь правильно использовать их, чтобы заинтересовать детей.

вопрос. 100 процентов воспитателей ответили «Да», 20% воспитателей ответили, что большую роль играет воспитание в семье.

Таким образом, можно сделать вывод, что воспитатели понимают важность формирования культуры поведения в дошкольном возрасте, обладают достаточными знаниями для воспитания культуры поведения, но работа требует большой доработки.

С целью определения отношения родителей к воспитанию культуры поведения у дошкольников, было проведено анкетирование родителей. Мы исходили из того, что без содружества с семьей невозможно сформировать необходимые в жизни навыки и умения личности ребенка и с целью выявления уровня знаний у родителей было проведено анкетирование.

Участвовали 20 родителей. Им были заданы следующие вопросы:

) Обращаете ли вы внимание как часто использует ваш ребенок вежливые слова?

) Как вы считаете, имеет ваш ребенок привычку доводить до конца начатое дело?

) Сформированы у вашего ребенка самостоятельные культурно-гигиенические навыки?

На использование вежливых слов всегда обращает внимание 50% родителей; 30% - редко, в зависимости от случая к случаю; 20% вообще не обращают внимание на сформированность культурно-гигиенических навыков у ребенка. К сожалению 70% родителей не объясняют ребенку необходимость доводить до конца начатое дело; 30% родителей стараются объяснить.

Ответы родителей на поставленные вопросы показывают, что необходимость воспитания культуры поведения осознаются, однако родители не всегда обращают внимание на культуру поведения у ребенка.

Анализируя в целом понимание необходимости воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста, воспитателями и родителями и состояние современной практики МБДОУ и в семье можно сделать следующие выводы: в МБДОУ уделяется внимание решению задач по воспитанию культуры поведения детей, но работа осуществляется бессистемно и при этом используется однообразные методы и формы работы.

С целью выявления уровня сформированности культуры поведения детей в индивидуальной беседе каждому ребенку было предложено выслушать рассказ и найти ошибки в поведении мальчика Миши, который также ходит в детский сад. В рассказе содержится 5 ситуаций. Выслушав рассказ, ребенок вместе с экспериментатором выделяет ситуации в рассказе и самостоятельно определяет ошибки в поведении Миши.

«Мальчику Мише 4 года, он ходит в такой же детский сад, как и ты. По утрам Миша берет с собой одну из любимых игрушек, и мама отводит его в группу.

Сегодня мама привела Мишу в сад, а сама убежала на работу. Миша вошел в группу - а там не Ирина Викторовна, которая давно работает в группе, а какая-то новая воспитательница. Миша не знал, как ее зовут, и поэтому не стал здороваться, а сразу пошел к ребятам играть.

Ваня - друг Миши, увидел у него в руках новую машинку и вежливо попросил дать посмотреть ее. Миша решил, что Ваня может сломать машину, и поэтому отвернулся от него и не дал игрушку. Ваня обиделся, а Миша пошел играть с другими мальчиками.

За завтраком дети кушали творожную запеканку, Миша вертелся за столом и опрокинул Катин стакан с молоком на стол. Воспитательница поругала Мишу за то, что он пролил молоко и испачкал платье девочке, которая сидела рядом. Миша вместо извинения промолчал и принялся пить свое молоко.

Катя обиделась на Мишу за испорченное платье, и не дала ему в песочнице свою лопатку, когда он попросил. Миша рассердился и сказал, что больше никогда не даст ей свои игрушки.

Вечером, когда детей забирали и в группе остались только Миша и Андрей, воспитательница попросила мальчиков помочь ей собрать игрушки. Миша ответил, что собирать должен тот, кто их раскидал, и не стал помогать, а сел разукрашивать рисунок дожидаясь маму. Воспитательница и Андрей сами рассадили красиво игрушки.

Детям задавались следующие вопросы: «Какие поступки мальчика тебе не понравились? Как поступил бы на его месте ты?»

На вопрос - «как бы ты поступил?» в каждой из найденных ситуаций с ошибками в поведении Миши дети должны были правильно подобрать варианты нравственного поведения:

1) «здороваться нужно с каждым воспитателем и работником детского сада»;

) «нужно на вежливую просьбу давать игрушку другу, но попросить его не ломать ее»;

) «за столом нельзя вертеться, а если пролил молоко - необходимо извиниться за свой поступок», «за столом нельзя вертеться» (про извиниться - не сказал);

) «сердиться на Машу после того, как облил ей молоком платье - неправильно, нужно было искренне извиниться за свой поступок, и девочка перестала бы сердиться на Мишу»;

) «нельзя отказываться на вежливую просьбу помочь собирать игрушки воспитательнице, ведь она сама в них не играет, а помогать воспитательнице во всем и наводить порядок в группе должен каждый, ведь мы уже большие и можем помогать».

Низкий уровень сформированности культуры поведения присваивается, если ребенок неправильно оценил 3 ситуации и более.

Средний уровень - если ребенок оценил неправильно от 1 до 2 ситуаций.

Высокий уровень - если ребенок оцени все ситуации правильно.

Результаты 1 этапа исследования сведем в таблицу 1.

Диагностика сформированности культуры поведения дошкольников экспериментальной и контрольной групп на 1- м этапе исследования

 

Уровень	Экспериментальная гр.	Контрольная гр.
	Кол-во чел. в%	Кол-во чел. в%
В	10	30
С	30	30
Н	60	40

 

По данным таблицы 1 построим диаграмму (рис. 1)

 

Кол-во человек в%

Рис. 1. Диагностика сформированности культуры поведения дошкольников экспериментальной и контрольной групп на 1-м этапе исследования

 

Итак, высокий уровень сформированности культуры поведения присущ 10% детей экспериментальной группы, в контрольной группе этот показатель равен 30%. Низкий уровень показали 60% детей экспериментальной группы и 40% - контрольной.

Из 10 детей экспериментальной группы, принимавших участие в эксперименте, верно оценили все неправильные поступки Миши 1 человек, 2 определили как неправильные 1 поступок из трех соответственно, 5 детей выделили лишь одну ситуацию с неправильным поступком («пролил молоко и не извинился», «не помог убирать игрушки»), один - выделил ситуацию с пролитым молоком и оценил как неверное поведение в ней лишь то, что Миша вертелся за столом.

Анализируя результаты 1-го этапа исследования, мы видим, что уровень сформированности культуры поведения дошкольников в экспериментальной группе ниже, чем в контрольной.