П. Различение наиболее далеких фонем при отсутствии дифференциации близких.

Изучаются гласные и согласные звуки. Изучение гласных звуков проходит в следующей последовательности:

1. Знакомство с изолированными звуками [а], [о], [у], [э], [и], [ы]. Воспроизведение звуков, описание артикуляции (на этом этапе в работе одновременно все звуки).

2. Соотнесение звука с персонажем сказки.

3. Определение звука в начале слова.

4. Определение звука в конце слова.

5. Определение звука в середине односложных слов.

6. Слитное пропевание звуковых цепочек.

7. Анализ звуковых цепочек.

8. Объединение звуков в цепочки.

9. Определение наличия или отсутствия звука в слове.

При изучении согласных звуков предлагается подбирать звуковой материал исходя из произносительных возможностей каждого ребенка. Изучение звуков проходит в следующей последовательности:

1. Знакомство с изолированными звуками (произносимыми детьми без искажения). Воспроизведение звуков, описание артикуляции.

2. Сравнение гласных и согласных звуков по способу артикуляции, длительности звучания. Установление зависимости звучания звука от положения органов артикуляции.

3. Определение звука изолированного, в начале, в конце слова по признаку «поется, не поется».

4. Определение согласного звука в конце слова.

5. Определение звука в начале слова.

6. Установление наличия или отсутствия звука в слове.

7. Различение звонких и глухих согласных звуков.

8. Замена изолированных звуков по звонкости/глухости.

Комплексное изучение гласных и согласных звуков позволяет сформировать у детей целостный и многогранный образ звуков, объединенных общими признаками (акустическими, артикуляторными, грамматическими), проследить и понять принципиальные различия гласных и согласных звуков, создать прочные фонематические представления.

На занятиях дети погружаются в мир сказочных персонажей Королевства звуков (см. Приложение 1).

Идея персонификации звуков частично заимствована у О.Ермолиной (представлена в видеоматериале «Домашний логопед»).

В королевском красном дворце живут разные персонажи. Гласных звуков шесть. Они самые главные, их можно петь громко и протяжно. Король О очень добрый, очень толстый, он всегда всем доволен, говорит: «О-о-о». Королева У утонченная, умная, она всему удивляется, говорит: «У-у-у». Принцесса И игривая, веселая, любит смеяться: «И-и-и». Принц Э элегантный, эрудированный, любит гулять по полям и кричать: «Э-э-э», Доктор А следит за тем, чтобы ни у кого не болело горло и просит всех: «Скажите "а-а-а"». Рыцарь Ы носит тяжелые латы и всех пугает: «Ы-ы-ы».

Охраняют мир и покой Королевства звуков солдаты (см. Приложение 2) — согласные звуки, которые живут в синих и зеленых домиках. На первом году обучения для звонких согласных используется термин «сильный солдат», для глухих — «слабый солдат», на втором для твердых согласных — «большой солдат (Дон)» (фигурка окрашена в синий цвет), мягких согласных «маленький солдат (Дин)» (фигурка окрашена в зеленый цвет).

Пример сказки

Однажды в Королевстве звуков случилось несчастье. «И-и-и», — заплакала изящная принцесса И. «У-у-у», — удивилась умная королева У. «О-о-о», — очень огорчился добрый толстый король О. «Э-э-э», — побежал звать доктора энергичный принц Э. «А-а-а, — покачал головой аккуратный доктор А. — Во дворец пробралась Скука». Доктор А прописал принцессе И инжир, изюм и интересные игры и поставил у дверей ее комнаты рыцаря Ы, чтобы он не пускал к принцессе Скуку. Так и живут игривые, умные, элегантные, очень добрые, аккуратные гласные звуки и играют с нами в каждом слове в интересные игры.

Олицетворение звуков позволяет детям воспринимать звуки как осязаемые предметы и подготовиться к отображению звука в виде буквы.

В процессе работы над звуками педагог вводит следующие понятия: «гласный», «согласный», «звонкий», «глухой» звуки. Понятия подкрепляются дополнительными характеристиками: «поется», «не поется», «сильный солдат», «слабый солдат». Детям достаточно только понимать термин, употребляемый педагогом.