Глава I . Методические разработки развивающих занятий с будущими первоклассниками.

Предисловие

 

Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути ребенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу.

В каком возрасте лучше начать систематическое школьное обучение: в 6 или в 7 лет, а может быть в 8? По какой программе обучать ребенка? Справится ли он со школьной нагрузкой? Как подготовить ребенка к школе? Как помочь маленькому школьнику, когда он столкнется с первыми школьными трудностями? Эти вопросы беспокоят родителей и педагогов будущих первоклассников. Их озабоченность понятна: ведь от того, насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит успеваемость ученика в последующие годы, его отношение к школе, учению и, в конечном счете, благополучие в его школьной и взрослой жизни.

Сопровождение будущих первоклассников построено так, что ведется целенаправленная работа с родителями и с детьми через совместную деятельность учителя.

Главной задачей является полноценное и гармоническое развитие ребенка. Важно при этом – достаточно четко осознавать, какие занятия с ребенком в наибольшей мере способствуют развитию значимых для школьного обучения качеств и обеспечивают необходимый уровень школьной готовности.

Родителям предлагается цикл занятий по данной проблеме, проведение с ними анкетирования.

С детьми проводится психологическая диагностика, подготовительные занятия. Эти занятия позволяют устранить имеющиеся речевые нарушения, подготовить детей к учебной деятельности и развить мотивацию к учению.

Занятия желательно проводить один раз в неделю.

Организация занятий в школе будущего первоклассника позволит систематизировать имеющийся материал и составить методические рекомендации.

В данной брошюре мы представляем методические разработки развивающих занятий школы будущего первоклассника, с детьми и их родителями.

Мы надеемся на то, что данный материал поможет педагогам в успешной организации занятий с будущими первоклассниками и их родителями.

 

Глава I. Методические разработки развивающих занятий с будущими первоклассниками.

Содержание занятий предусматривает систему работы по преемственности детского сада и начальной классов с целью создания оптимальных условий для адаптации будущих первоклассников.

Цели занятий:

Ø облегчить естественный процесс знакомства со школой и создать благоприятную атмосферу, позволяющую будущим первоклассникам и учителю лучше понять друг друга.

Работа идет по следующим направлениям:

ü развитие внимания и памяти;

ü развитие мелкой мускулатуры руки и пальцев;

ü развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи;

ü овладение знаниями, умениями и навыками по математике (счет прямой и обратный, работа с множествами предметов, работа над составом числа, пространственная ориентировка, решение стихотворных задач...);

ü развитие умственных способностей;

ü обучение грамоте (умение слышать звуки, оперировать ими, кодировать звуки);

ü развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарищей, действовать совместно с другими);

ü развитие волевой готовности ребенка.

 

Занятие 1

Знакомство.

Цель: Развитие речи, зрительной памяти, слухового внимания, микромоторики. Установление контакта с детьми.

Оборудование: 7-8 резиновых игрушек, муляж апельсина, аудиокассета с записью 6 звуков.

Ход занятия

1. Беседа на тему: “Я и школа”.

· Нравится ли вам в школе?

· Чем нравится заниматься больше всего?

· Кто не любит ходить в школу?

· Кто боится школы?

1. Сегодня мы будем играть в разные игры, будьте внимательны.

· Отгадай по описанию: круглый, оранжевый, сладкий. Муляж апельсина показать

- Какой апельсин?

Пальчиковая игра

“Мы делили апельсин. Много нас, а он один.
Эта долька для ежа, эта долька для чижа,
Эта долька для утят, эта долька для котят,
Эта долька для бобра, а для волка - кожура.
Он сердит на нас. Беда! Разбегайтесь кто куда!”

Игра сопровождается различными движениями пальцев. При выполнении необходимо добиваться чёткости движений от детей.

· Расслабились, закрыли глаза. Слушание аудио кассеты (скрип открываемой двери, журчание воды, писк резиновой игрушки, шуршание бумаги, стук по металлическому предмету, стук по деревянному предмету.)

- Перечислите, какие звуки вы слышали?

Повторное слушание, запоминание.

1. Рефлексия. – Какие игры вам понравились?

- Похвалим себя. Правой рукой гладить себя по голове от затылка ко лбу, левой - круговыми движениями живот.

 

Занятие 2

Репка

Цель: Развивать вербальную память, мелкую моторику рук, пассивный словарный запас. Познакомить с понятием «ряд». Учить понимать предлоги за, между, перед. Формировать учебную мотивацию.

Ход занятия

I. Вступление

Звучит музыка песни "АБВГДейка".

Учитель. Вы все сегодня стали учениками школы "АБВГДейка". У нас хотя и маленькая, но уже школа. А в школе есть свои правила. Хотите узнать, какие?

Ответить хочешь - не шуми.

А только руку подними.

Ответить хочешь - надо встать,

Когда же сесть позволят - сядь.

Парта - это не кровать

И на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

Звенит колокольчик.

 

 

II. Развитие речи.

Ø Сегодня мы с вами отправимся в одну всем вам известную сказку. А что это за сказка, помогут догадаться слова "Тянет - потянет, вытянуть не может". Давайте вспомним героев этой сказки.

Ø Дети называют героев сказки, а учитель в это время достает кукол.

Ø Сейчас у нас будет кукольный спектакль, а вы станете артистами. Артисты не должны стесняться, говорить громко, четко.

Ø Дети проигрывают сказку.

Ø Почему семья вытащила репку?

V. Постановка руки

Ø Сейчас мы отправимся в гости к дедке и бабке. Но пройти к ним непросто. Открываем тетрадь со словами:

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу

Я от вас, друзья, не скрою,

Карандашик так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Ø Вы видите в тетради дорожку. Она достаточно узкая. Ваша задача - пройти по тропке, не выходя за ее границы. А для того чтобы ваши пальчики слушались, их надо разогреть.

Ø Выполняется массаж пальчиков.

Этот пальчик самый толстый самый сильный и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, непоседливый самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

VI.      Перемена «Кот на крыше» (автоматизация звука "ш-ш-ш-ш")

Ø На скамейке сидит ребенок с закрытыми глазами. Он "кот". Остальные дети- "мышки". Они тихонько подходят к коту и, грозя друг другу пальцем, говорят в полголоса:

Тише, мыши, тише, мыши!

Кот сидит на нашей крыше.

Мышка, мышка, берегись

И коту не попадись.

Ø Кот просыпается, говорит: "Мяу". Вскакивает и гонится за мышами.

VII. Математика.

Ø На доске рисунки с героями сказки "Репка".

Ø Давайте сосчитаем героев нашей сказки. Сколько всего героев?

Занятие 3

В гостях у репки

Цель: Развивать вербальную память, микромоторику, тренировать мимические мышцы.

Оборудование: плакат «рожицы», мяч, маски героев «репки», карточки с цифрами, зеркала.

Ход занятия

I. Игра «Снежный ком».

Ø Называем времена года. (Дети и взрослый стоят в кругу. Первый называет слово (зима) передаёт мяч, следующий называет предыдущее слово и добавляет своё, и т. д.)

III. Рефлексия.

Ø Что понравилось? Выберите ту рожицу, которая вам нравится именно сейчас, нарисуйте её.

 

Занятие 4

Ход занятия

I. Вступление.

Учитель. К вам в гости пришел Мишка-Топтыжка. Он хочет вас пригласить в один чудесный дом.

В этом доме чудеса:

Много парт, звонок - оса.

Прозвенел и тишина.

Начинать урок пора.

Что это?

III.   Игры на внимание

Игра «Возьмем - не возьмем?»

Ø Учитель показывает предметы, а дети хлопают в ладоши, если это школьные принадлежности. Предметы для показа: ручка, альбом, хлопушка, карандаш, резинка, кукла, пенал, учебник.

Игра "Что изменилось?"

Дети рассматривают предметы, затем опускают головы на парты. Учитель в это время меняет предметы местами. Дети угадывают, что изменилось.

V. Двигательная память

На доске рисунки школьных принадлежностей. Если учитель показывает на ручку - то дети встают прямо, как солдатики. Если на альбом - руки в стороны, если на карандаш - руки вверх, на резинку - присесть, на пенал - руки вперед-назад, на учебник - прыжки.

VI. Постановка руки

То я в клетку, то в линейку,

Написать по мне сумей-ка.

Можешь и нарисовать,

Называюсь я...(Тетрадь).

Ø Перед детьми лежит лист, согнутый пополам, как тетрадь. Учитель поясняет, что такое лист, страница, клетка. Дети показывают верхний правый и левый углы, нижний левый и правый углы. Обводят клетку, ставят в верхнем правом углу кружок, в нижнем левом углу - треугольник, в середине страницы рисуют квадрат.

VII. Подвижная игра «У медведя во бору» (автоматизация звука [р])

У медведя во бору грибы, ягоды беру.

А медведь не спит, а медведь рычит.

Ø Когда медведь начинает «рычать», дети убегают.

VIII. Развитие мышления

Игра «Вопрос — ответ»

Ø Учитель задает вопрос и кидает ребенку мишку, ребенок отвечает на вопрос и бросает игрушку назад.

Ø Как в школе нужно обращаться к учительнице?

Ø Если тебе нужно о чем-нибудь спросить учительницу, как ты поступишь?

Ø Если тебе во время урока понадобится выйти в туалет, что ты скажешь?

Ø Что такое урок?

Ø Как ты узнаешь, что пора идти на урок?

Ø Для чего нужна перемена?

Ø Как в школе называется комната, где учатся дети?

Ø Как в школе называется стол, за которым дети сидят?

Ø Где пишет учитель, когда объясняет задание?

Ø Что такое отметка?

Ø Какие отметки плохие, а какие хорошие?

Ø Что такое каникулы?

Ø Какие бывают каникулы?

IX. После игры учитель задает домашнее задание и прощается до следующего занятия.

 

Занятие 5

Времена года

Цель: обобщить имеющие у ребенка знания о временах и месяцах года.

Ход занятия

Учитель. О каких четырех художниках говорится в стихотворении.

Четверо художников, столько же картин,

Белой краской выкрасил все подряд один.

Лес и поле белые, белые луга,

У осин заснеженных ветки, как рога.

У второго - синие небо и ручьи.

В синих лужах плещутся стайкой воробьи.

На снегу прозрачные льдинки - кружева.

Первые проталинки, первая трава.

На картине третьего красок и не счесть:

Желтая, зеленая, голубая есть.

Лес и поле в зелени, синяя река,

Белые, пушистые в небе облака.

А четвертый золотом расписал сады,

Нивы урожайные, спелые плоды...

Всюду бусы - ягоды зреют по лесам

Кто же тот художник? Догадайся сам.

Ø Дети отгадывают загадки и находят соответствующие картинки.

I. Весна.

1) Дети описывают весну. Произносят слово "весна", выделяя первый звук. Далее дети "собирают" слова со звуком [в], которые связаны с весной.

Ø Какие весенние месяцы вы знаете? Март, апрель, май.

Ø Есть в названиях этих месяцев буква в?  Нет.

2) Далее следует игра на развитие словесно-логической памяти.

Учитель вводит символы каждого месяца. Затем называет месяц Январь, март, февраль, апрель, август, июнь, май, сентябрь. Дети хлопают, но если учитель называет весенние месяцы, то хлопать нельзя.

II. Лето

Ø За весной непременно приходит лето. Найдите картинки, которые соответствуют этому времени года. Дети выполняют задание. - Какие летние месяцы вы знаете? Июнь, июль, август.

Ø Летом все оживает, радуется жизни. У животных появляются детеныши. О каком животном пойдет речь? (Картинка лисы)

Дети описывают лису.

Ø Не только животные радуются лету, но и насекомые.

Дети играют в подвижную игру «Жуки». Дети (жуки) говорят: "Я жук, я жук, я тут живу.Жужжу, жужжу: жжжж". По сигналу "дождь" жуки летят домой, а водящий их ловит.

III. Осень

Ø За летом следует...

Ø Какие осенние месяцы вы знаете? Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Листопад! Листопад!

Весь цветной стоит наш сад!

Ø Посмотрите на доску, сколько желтых листиков? Шесть.

Ø Сколько зеленых? Пять.

Ø Каких листиков больше? Желтых.

Ø На сколько? На один.

Ø А чем отличаются листики? (Цветом, формой, прожилками.)

Учитель раздает детям листочки.

Ø Первым положите листочек зеленого цвета, за ним положите желтый, между зеленым и желтым - красный, четвертым по счету - кленовый, последним - осиновый, предпоследним - оранжевого цвета.

IV. Зима.

Ø Вслед за осенью наступает...

Ø Назовите зимние месяцы. Январь, февраль, декабрь.

Учитель просит детей дорисовать снежинку.

 

 

Занятие 6

Дни недели

Цель: обобщить имеющие у ребенка знания о днях недели

Ход занятия

Учитель.

Жила-была муха - чистюха.

Все время купалась муха...

Купалась она в воскресенье

В отличном клубничном варенье.

В понедельник - в вишневой наливке.

Во вторник - в томатной подливке.

В среду - в лимонном желе.

 В четверг - в киселе и смоле.

В пятницу - в простокваше, в компоте и каше.

В субботу - помывшись в чернилах, сказала: -

Я больше не в силах!

Ужасно - ужасно устала.

Но, кажется, чище не стала!

Ø Назовите дни недели. (После каждого ответа учитель прикрепляет к доске кружочек, каждому дню недели соответствует определенный цвет. Так получается пирамидка «Радуга».)

Ø Какой день предшествует пятнице? На доске.

Ø
Какой день следует за вторником?

Ø Какой день недели находится между субботой и четвергом?

Ø Первый день недели?

Ø Последний день недели?

Ø Закройте на минутку глаза. (Дети закрывают глаза, учитель в это время меняет кружочки местами. После того как дети откроют глаза, они должны сказать, что изменилось.)

Игра «Муха».

Дети указывают движения мухи.

Ø Давайте навестим дни недели. Первыми в гости мы пойдем к понедельнику.

Понедельник – «День звуков».

Ø Ваша задача найти "заблудившийся звук".

Я рубашку сшила шишке,

Я сошью ему штанишки.

На глазах у детворы

Крысу красят маляры.

Ø Подвижная игра: «Если слышишь в слове звук [з], то хлопни в ладоши, друг». (Учитель называет слова: самолет, зайка, пожар, козленок, мороз, зима, кожа.)

Ø Давайте скажем понедельнику до свидания и отправимся ко вторнику.

Вторник – «День букв».

Ø Дети играют в игру «Буква – движение». Каждой букве соответствует определенное движение. Дети должны правильно их делать.

Ø Вот мы в гостях у среды.

Среда – «День ума».

Ø Повторите за мной скороговорку:

Сказал попугай попугаю - сейчас я тебя попугаю.

Нас ждет четверг – «День математики».

Ø Дети выполняют упражнение «Волшебный квадрат», которое способствует развитию быстроты и внимательности.

Ø Затем считают от 1 до 9 и обратно, придумывают примеры, играют в игру на внимание «Цифра – движение».

День пятый - пятница. У нас она еще называется «День письма».

Ø Дети делают массаж пальцев и пишут графический диктант.

Занятие 7

Временные представления.

Цель: Познакомить с понятиями сутки, время суток. Развивать тактильные ощущения, пространственно- временные представления, фонематический слух.

Оборудование: звёздочки разного цвета, квадратики (жёлтые, красные, синие, чёрные), карточки с тремя пройденными в классе буквами.

Ход занятия

III. Игра «Покажи как я».

Ø Руки вниз, в стороны – утро (солнце встаёт), руки вверх, пальцы раздвинуты – день (солнце светит), руки вниз, в стороны – вечер (солнце садится), руки вниз – ночь. Ведущий показывает, дети показывают и называют.

IV. Игра с мячом.

Ø Ведущий бросает мяч, называет время суток, ребёнок – как называется приём пищи в это время суток.

V. Итог занятия.

Цветодиагностика.

Ø Выбери звёздочку.

Ø Почему выбрал именно эту?

Ø Что понравилось больше всего?

Ø Почему?

Итоговое занятие 8

Цель: учить ориентироваться во времени и пространстве. Развивать: фонематический слух, слухомоторные координации, тактильность, зрительную память.

Ход занятия

Учитель. Ребята, вы учились в школе АБВГДейка.

Ø Чем мы занимались на занятиях?

Звучит музыка.

Ø Итак, мы отправляемся в путешествие на поезде. На доске вагоны, нумерация нарушена.

Ø Сосчитайте вагоны. Сколько их? (Девять).

Ø Наш поезд не может отправиться, так как нумерация вагонов нарушена. Ваша задача - расставить вагоны по порядку.

Дети выходят, берут по вагончику и формируют состав правильно.

Звучит музыка «Голубой вагон».

Ø Мы отправимся в путешествие не одни, а с героями одного известного мультфильма. Какого? Вы это узнаете, если правильно рассадите героев.

Вагоны на доске разного цвета.

Ø В вагоне красного цвета едет Чебурашка, в третьем по счету вагоне едет Крокодил Гена, справа от Крокодила едет Жирафа, слева от Чебурашки едет Обезьянка, в предпоследнем вагоне едет пес Тобик.

Дети выполняют задание.

Звучит музыка. Дети выполняют физкультминутку «Танец сидя».

Ø Наш поезд едет очень быстро, вот уже и первая станция – «Звук».

Ø Вокруг нас много разных звуков. Какие звуки вы можете услышать?

Ответы детей.

Ø На станции «Звук» нас встретил...

У неё четыре лапки.

Лапки цап-царапки.

Пара чутких ушей,

Она гроза для мышей.

Кто это? (кошка)

У кошки три котенка, они мяучат громко.

В лукошко мы глядим, куда пропал один?

Вдруг видим, из-под лавки его выносит кошка,

Он первым встал на лапки и вылез из лукошка.

А сколько котят не умеют ходить?

Под музыку «Голубой вагон» дети выполняют физкультминутку.

Ø Станция «Игровая». Поезд остановился. Выбегаем из вагонов. Смотрите, какой большой расчерченный квадрат. Давайте играть в классики.

Дети играют.

Ø А теперь начертим такой же квадрат у себя в тетради. Дети чертят квадрат под диктовку учителя: 6 клеток вверх, 6 клеток вправо...

Ø Теперь следующая игра. Познакомимся с ее правилами.

Учитель рассказывает правила игры (игра типа «Муха»).

После игры следует физкультминутка "Буква - движение".

Ø Ой, слышите - это гудок поезда. Скорее по вагонам, а то поезд уедет без нас.

Жирафа прибежала быстрее Тобика, а Тобик быстрее Чебурашки.

Ø Кто прибежал самый первый? Кто последний?

Ø Все расселись по вагонам? А все ли сели на свои места?

Игра «Что изменилось?»

Звучит музыка.

Ø Наши герои отправляются к себе в сказку. Давайте им помашем на прощание.

Дети машут. Затем учитель награждает лучших.

Встреча 1

Скоро в школу.

Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

Задачи:

• Познакомить родителей с проблемами первоклассников (в период адаптации к школе) их причинами и способами коррекции.
• Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.
• Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Оборудование и материалы:

1. Проектор.
2. Компьютер.
3. Презентация “Скоро в школу”  
4. Коробка с набором парных геометрических фигур (по количеству родителей)
5. Звоночек.
6. Буклеты для родителей будущих первоклассников.
7. Запись спокойной инструментальной музыки.
8. Пенал.

Подготовительный этап

1. Важно своевременно оповестить родителей о предстоящей встрече. Оповещение родителей осуществляется с помощью индивидуальных приглашений (образец представлен в приложении 1.

2. Подготовка аудитории. Столы расставлены в виде большого круга. До начала собрания звучит тихая спокойная музыка. На экране демонстрируется презентации “Скоро в школу”.

Ход встречи

Этап знакомства.

Психолог: Здравствуйте, уважаемые родители, я искренне рада видеть Вас. Зовут меня………., я – будущий классный руководитель ваших детей.

Сегодняшняя наша встреча обусловлена событием, которое скоро произойдет в вашей семье - это поступление ребенка в школу.

А сейчас давайте познакомимся друг с другом. Для начала возьмите любую фигуру из коробки (коробка участниками передаётся по кругу).

Пройдите по классу и найдите человека, у кого такая же как у Вас фигурка (по цвету и форме). Пожалуйста, сядьте вместе за парту. Сейчас вы партнеры по общению. Предлагаю Вам познакомиться и расспросить друг друга. (Слайд)

Обязательно задайте следующие вопросы:

• Кто из детей идет в школу? Как зовут Вашего ребенка?
• Волнуют ли Вас предстоящие перемены?
• Что радует и что тревожит в своём ребенке?
• Нужно ли готовить ребенка к школе родителям?

Время для знакомства 6 минут, 3 минуты один спрашивает, другой отвечает, а затем меняетесь по моему сигналу (звоночек).

Настало время каждому из вас представить своего соседа и рассказать то, что вы узнали о нём. Чтобы у нас не было заминок, мы будем передавать этот пенал. У кого пенал, тот и представляет своего партнера по общению.

(Родители представляют друг друга)

Спасибо всем! Вы замечательно представили друг друга. В своих сообщениях большинство родителей отметили, что их волнует поступление ребенка в школу. И это, с одной стороны, очень хорошо, потому что это значит, что Вам небезразлично будущее ребенка и вы найдете время и силы, чтобы помочь своему ребенку избежать некоторых трудностей. А сейчас я хотела бы поговорить о трудностях первоклассников и их причинах.

Информирование.

Выступление учителя начальных классов: “Трудности первоклассников, их причины, способы профилактики и коррекции”.

Учитель: В своем выступлении я хотела бы сделать акцент на школьных трудностях первоклассников, их причинах и способах их коррекции. Может быть, у кого-то возник вопрос, зачем сегодня говорить о школьных трудностях? Отвечаю: “Чтобы избежать их завтра. И если что-то вдруг окажется упущенным, то еще не поздно наверстать ”.

Давайте рассмотрим этап вхождения первоклассника в школьную жизнь.

Следует отметить, что, пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кординально менялась его жизнь, как при поступлении его в школу. Между дошкольным детством и началом школьной жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг ее не одолеть, даже если малыш посещал детский сад, подготовительные курсы. Начало школьной жизни – серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть

• к новому взрослому, к коллективу;
• к новым требованиям;
• к повседневным обязанностям.

И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее и безболезненно он сумеет адаптироваться.

Но для некоторых детей оказываются школьные требования слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для них период адаптации к школе может быть травмирующим. С какими же проблемами сталкиваются в это время первоклассники? Откуда берутся эти трудности? И можно ли их избежать? Многих трудностей можно избежать, если вовремя обратить на них внимание.

Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. Родители ребенка до 6 -7 - летнего возраста не так часто обращают внимание на развитие малыша («да успеет еще научиться, для этого школа есть!»), не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками («со временем пройдет…»), на наличие или отсутствие желания учиться (“втянется, повзрослеет, глядишь, и всё пройдет), не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза. В результате чего у детей оказываются не сформированы важные компоненты школьной готовности.

Сейчас мне бы хотелось остановиться на критериях готовности детей к школе, т.е. рассмотреть, что должно быть свойственно ребенку, чтобы он оказался готовым к школе.  

Пока я буду раскрывать содержание каждого компонента готовности к школе, вы, пожалуйста, постарайтесь их “примерить” к своему ребенку и решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание, чтобы ваш ребенок был успешен в школе.

(Слайд)

Традиционно выделяются три аспекта школьной готовности:

• интеллектуальный
• эмоциональный
• социальный

В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной зрелости являются: наличие у ребенка некоторого круга знаний и представлений о предметах окружающей действительности, развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речи и др.), сформированность предметно-специфических знаний, необходимых для школьного обучения (математические представления, речевая подготовка, пространственно-графическая подготовка).

Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Фактор интеллектуального развития является необходимым, но недостаточным условием успешного перехода ребенка к школьному обучению. Часто в практике встречаются «умненькие» дети, но с большими трудностями в поведении и общении.

В эмоциональном плане школьная зрелость характеризуется достижением определенного уровня эмоциональной устойчивости, снижением количества импульсивных реакций, на фоне которых осуществляется процесс обучения, а также умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

Социальная зрелость определяется, прежде всего, сформированностью потребности ребенка общаться с другими детьми, участвовать в групповом взаимодействии, принимать и подчиняться интересам и обычаям детских групп.

Этот компонент школьной зрелости включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы эффективно общаться с другими участниками учебного процесса (одноклассниками и учителями).

В более широком понимании социальная зрелость – это способность ребенка выполнять социальную роль школьника.

Вернемся вновь к компонентам школьной готовности. Примерили их к своему ребенку? Не стоит отчаиваться, если что-то ещё пока развито недостаточно, ещё есть время наверстать упущенное.

Во-первых, нужно задаться вопросом «почему так получилось?», т.е. какова причина школьной незрелости?

Во-вторых, наметить конкретные действия по ликвидации проблем.

(Слайд)

Причинами школьной незрелости могут быть:

• Недостатки в воспитательной среде (необходимы: систематические занятия с ребенком)
• Недостатки соматического развития ребенка. (Необходима: консультация с врачом и лечение ребенка) болезненные дети менее устойчивы к различным нагрузкам, быстрее устают, утомляются.
• Невротическое развитие характера. (Необходима: консультация психолога, медицинского психолога с последующей коррекцией поведения)
• Пренатальное или раннее постнатальное повреждение центральной нервной системы. (Необходима: консультация у невропатолога и лечение). Сотрудничество с педагогом, психологом в сопровождении ребенка в 1 классе особенно.

В своем выступлении я рассказала о трудностях первоклассников, о критериях готовности детей к школе, о причинах школьной незрелости и способах их коррекции.

Обсуждение

Пожалуйста, задайте свои вопросы. Может быть, именно ответ на Ваш вопрос остро необходим кому-то из присутствующих, но этот человек пока не решается его задать. Так будьте смелее и решительнее.

Поделитесь своими открытиями, мыслями, чувствами.

Информирование

Выступление учителя: «Что должен уметь первоклассник к концу 1 четверти».

Педагог: В своем выступлении я хотела бы развенчать миф о том, что «ребёнок пойдет в школу, там всему и научится без предварительной подготовки к школе». Сейчас я хотела бы довести до вас информацию, чему должен научиться ребенок за одну четверть.

(Слайды)  

 

• Знать понятия: речь, предложение, слово, слог, ударение, звуки речи.
• Уметь вычленять звуки в словах, определять их последовательность.
• Правильно называть звуки в слове и характеризовать их.
• Различать гласные и согласные звуки и буквы.
• Определять место ударения в слове.
• Уметь читать слоги.
• Уметь писать изученные строчные и заглавные буквы, их соединения и слова.
• Иметь пространственные и временные представления.
• Вести счет предметов до 10 и сравнивать.
• Вести счет до 10 в прямом и обратном порядке.
• Уметь читать письменные и печатные цифры, правильно их писать.
• Соотносить число предметов и цифру.
• Усвоить состав чисел: 2,3,4,5.
• Читать простейшие математические записи.
• Знать и различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат.

Как вы считаете, способен освоить эту информацию ребенок, с которым никто специально не занимался? Конечно же, нет. Возможно, у некоторых из Вас уже внутри назрел вопрос: «А что я могу делать? Как помочь ребенку стать готовым к школе и избежать ряда трудностей?». Специально для Вас мы подготовили рекомендации и оформили их в виде буклета.

Демонстрируется (Слайд), раздаются буклеты родителям.

Рекомендации педагога для родителей.

Учитель подробно рассказывает о рекомендациях, изложенных в буклете, о необходимости применения игровой формы в ходе подготовки, возможности использования развивающих игр и книг.

Рекомендации для родителей.

Учитель: Мне бы хотелось остановиться на рекомендациях, которым необходимо следовать на этапе подготовки, чтобы не отбить у ребенка желание учиться. (Слайд)

Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков и познавательных способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как прилежание, аккуратность, ответственность не формируются сразу. Ребенок пока ещё учиться управлять собой, организовывать свою деятельность и очень нуждается в поддержке, понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача пап и мам запастись терпением и помочь ребенку.

Право на ошибку. Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибаться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учиться чему-то новому, не всё сразу удаётся. Если заметили ошибку, обратите внимание ребенка на неё и предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за каждый даже совсем крошечный успех.

Не думайте за ребёнка. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе ребенок начнет думать, что он не способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители всё равно помогут всё решить.

Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь, обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с речью, посетите логопеда.

Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Повод для этого придумать совсем не сложно. Радуйтесь его успехам. Пусть у Вас и вашего ребенка будет хорошее настроение.

Обратная связь.

Учитель: Нам очень хотелось бы выслушать Ваше мнение об услышанном сегодня.

Изменилось ли ваше представление о проблеме готовности ребенка к школе?

Изменилось ли Ваше видение родительской помощи на этапе подготовки ребенка к школе?

Ваши пожелания организаторам?

Спасибо всем за продуктивное и открытое общение.

Литература

1. Критерии готовности к школе. http://bcetyt.ru
2. Иванова Е. Готовим ребенка к школе: практические советы родителям http://www.lychik.ru
3. Шульгина А. 10 заповедей для родителей первоклассников. // Здоровье женщины. – 2007.- № 10. - С.54-57.

Встреча 2