Положение ребёнка в детском коллективе.

1. Авторитет в классе.

1. пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела;
2. пользуется авторитетом среди большинства одноклассников;
3. пользуется авторитетом только у части одноклассников (у какой – то группировки, только среди мальчиков или среди девочек);
4. пользуется авторитетом только у отсталых учащихся;
5. в классе авторитетом не пользуется.

1. Симпатия.

1. является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки;
2. в классе ребята относятся к нему с симпатией;
3. пользуется симпатией только у части одноклассников;
4. пользуется симпатией у отдельных учащихся;
5. в классе его не любят.

1. Авторитет во внешкольных объединениях.

1. является признанным авторитетом, в каком – либо внешкольном объединении (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…)
2. пользуется авторитетом у большинства ребят, какого – либо внешкольного объединения (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…)
3. пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…)
4. является членом, какого – либо внешкольного объединения, но авторитетом не пользуется (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…)
5. не является членом никакого внешкольного объединения.

III. Особенности психических процессов.

Внимание.

1. всегда легко и быстро сосредотачивает своё внимание на объяснение учителя; никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает;
2. достаточно внимательно слушает объяснение учителя; отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из – за невнимательности;
3. не всегда внимательно слушает объяснения учителя; периодически отвлекается, часто делает ошибки из – за невнимательности, но исправляет их при проверке;
4. слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно; часто отвлекается; постоянно делает ошибки из – за невнимательности, при проверке всегда исправляет их;
5. как правило медленно и с трудом сосредотачивает своё внимание на уроке; мало что усваивает из объяснения учителя из – за постоянных отвлечения; делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.

Память.

1. при заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала; но и материал, требующий механического заучивания запоминается им легко;
2. при заучивании может, запомнить ли то, в чём предварительно разобрался, понял; материал, требующий механического заучивания, даётся с трудом;
3. материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1 – 2 раза посмотреть его; имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучивания материала;
4. при заучивании долго разбирается в материале; при изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно;
5. для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.

Мышление.

1. быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения;
2. достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает новые оригинальные решения;
3. удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает;
4. в числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медленным темпом обдумывания и решения задач;
5. понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, слепо использует известные «шаблоны».

Эмоциональная реактивность.

1. всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко до слёз, взволновать рассказ, кинофильм;
2. обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что – то его может взволновать глубоко;
3. редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события;
4. живая эмоциональная реакция практически отсутствует.

Общий эмоциональный тонус.