Дифференциация твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных на письме. Дифференциация букв.

[а] – [я]

Бояться несчастья — счастья не будет.

Апрель с водой, а май с травой.

Автомат да лопата — друзья солдата.

[у] – [ю]

День меркнет ночью, а человек — печалью.

Не угадаешь, где упадешь, где утонешь.

Встречают по платью, провожают по уму.

[о] — [е]

Счастье в воздухе не вьется, а руками достается.

Орла узнаешь по полету, а молодца по обороту.

[э] — [е]

Береги платье снову, а честь смолоду.

Это ежи, их руками не бери.

 

6. Письмо предложений или текстов с оптически сходными буквами.

[и] — [у]

Физкультура и труд здоровье несут.

У семи нянек дитя без глазу.

[т] — [ш]

Нет в мире краше родины нашей.

Шила в мешке не утаишь.

Каши маслом не испортишь.

[и] — [ц]

Не хвались отцом, а хвались сыном-молодцом.

Не велика птица синица, да умница.

[в] — [д]

Вешний лед обманчив, а новый друг ненадежен.

Без труда не вынешь рыбку из пруда.

В здоровом теле здоровый дух.

[б] — [д]

По добру добро, по худу — худо.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Бодливую корову из стада вон.

[п] — [т]

При солнышке тепло, при матери добро.

Рано не встал - день потерял, в детстве не научился - потерял жизнь.

[л] – [м]

Торопливый делу не помогает.

Малому да глупому все с рук сходит.

Лоб широк, да мозгу мало.

[о] — [а]

Март сухой да мокрый май — будет каша и каравай.

Родилась пригожа, да по нраву негожа.

[ш] — [щ]

Книга — лучший товарищ.

Щи да каша — пища наша.

[х] — [ж]

Дом хороший, да хозяин негожий.

Хороша рыба на чужом блюде.

Если б хлеб да одёжа, да и ел бы лёжа.

[з] — [е]

Всяк Еремей про себя разумей.

Здоровому все здорово.

(Отметить, проводилась ли коррекция дефекта; ее результат.)

Указать:

— степень нарушения чтения и письма (аграфия, дисграфия; алексия, дислексия);

— характер нарушения чтения и письма (вид дислексии, дисграфии).

 

 

Приложение 1.

Индивидуальные задания

на ______________________________________________ практику

(наименование практики в соответствии с учебным планом)

ФИО обучающегося_________________________________________группа_______________________

Направленность (профиль) ОПОП _________________________________________________________

Сроки прохождения практики______________________________________________________________

Место прохождения практики______________________________________________________________

Тема исследовательской работы____________________________________________________________

Сроки ознакомления___________________________________

 

№ п\п	Перечень заданий	Сроки выполнения	Отметка о выполнении

 

Подпись руководителя практики от университета

 

Подпись руководителя практики от организации

 

Подпись студента -практиканта

 

 

Приложение 2.

Структура самоанализа студентом результатов прохождения практики

1. Ф.И.О. студента, группа__________________________________________________________________

2. Название практики ___________________________________________________________

3. Сроки практики ______________________________________________________________

4. База практики (учреждение)__________________________________________________

5. Оцените своей интерес к практике:

- высокий – хороший - недостаточный

6. Какие теоретические знания удалось закрепить на практике (перечислите), какие виды профессиональной деятельности специалиста отработали на практике __________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

7. В чем испытывали трудности в период практики (можно указать несколько ответов):

- большой объем информации

- теоретическая неготовность (мало знаний)

- установление коммуникативного и психологического контакта с детьми

- подготовка занятия

- проведение занятия

- установление продуктивного контакта с педагогами и администрацией ОУ

- другое (укажите что именно) ___________________________________________________

______________________________________________________________________________

8. Оцените готовность ОУ к работе со студентами в период практики:

- высокий – средний - низкий

9. Следует ли сохранить данное ОУ в качестве базы практики:

- да (почему)

- нет (почему)

10. Общая удовлетворенность практикой __________________________________________

 

11.Пожелания по улучшению организации практики _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 3.

АНАЛИЗ уровня сформированности профессиональных компетенций, продемонстрированных студентом в период практики

Ф.И.О. студента, группа _____________________________________________________________

Название практики ____________________________________________________________

Сроки практики _______________________________________________________________

База практики (учреждение)_____________________________________________________

Обучающийся (студент) в период практики проявил следующий уровень профессиональных компетенций:

1. Способность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности:

 высокий  хороший  удовлетворительный  низкий

 

2. Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ

 высокий  хороший  удовлетворительный  низкий

 

3. Готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ:

 высокий  хороший  удовлетворительный  низкий

 

4. Способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории:

 высокий  хороший  удовлетворительный  низкий

 

5. Способность к анализу данных медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики

 высокий  хороший  удовлетворительный  низкий

 

6. Способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности

 высокий  хороший  удовлетворительный  низкий

 

7. Готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения

 высокий  хороший  удовлетворительный  низкий

 

8. Общая готовность к осуществлению профессиональной деятельности

 высокий  хороший  удовлетворительный  низкий

 

Руководитель практики в ОУ / _______________________

Ф.И.О.

 

Приложение 3