Методичні рекомендації для вихователів щодо ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з кімнатними рослинами

 

Ознайомлення з кімнатними рослинами організовується, починаючи з молодшого дошкільного віку. Основне завдання - розвиток у дітей активного пізнавального інтересу до світу кімнатних рослин.

Безпосередня близькість дітей до кімнатних рослин дозволяє педагогові організувати різну їх діяльність упродовж усього навчального року. Це, передусім тривалі спостереження за рослинами, опытническая діяльність, організація праці по відходу за кімнатними рослинами і систему занять.

У спільній діяльності, в усіх її формах найбільше значення має відношення вихователя до об'єкту діяльності, яке проявляється в його зацікавленій розповіді, переживаннях, оцінках, поясненнях і правильних діях. Дорослий своєю поведінкою створює зразок взаємодії з природою, небайдужого відношення до неї, демонструє необхідність і значущість усього того, що здійснюється на очах у дітей.

Найпоширеніша форма спільної діяльності - створення і підтримка умов, необхідних для мешканців групового куточка природи.

У молодшому дошкільному віці діти в спільній діяльності є більше спостерігачами, ніж виконавцями, і, проте, саме в цьому віці зразок взаємодії з природою має вирішальне значення: діти чують і вбирають ласкаву розмову дорослого з рослинами, спокійні і ясні пояснення про те, що і як потрібно робити, бачать дії вихователя і охоче беруть в них участь.

Наприклад, запросивши двох-трьох дітей брати участь в поливі кімнатних рослин, вихователь говорить приблизно наступне: "Підійдіть зі мною до вікна, подивимося на наші рослини, поговоримо з ними і поллємо їх. (Підходять до вікна) Здрастуйте, квіточки! Як ви себе почуваєте? Не замерзнули? Не засохнули? Ні, все гаразд - ви зелені, красиві. Подивіться, які хороші у нас рослини, як приємно на них дивитися! (Чіпає землю в горщику) Суха земля (діти пальчиком теж чіпають землю), адже їм потрібна вода - вони живі, без води засохнуть! Поллємо їх".

Вихователь дає кожній дитині в руки лієчку, в якій налита трохи води, поливає усе сам, примовляючи: "Вогник, ми наллємо і в твій горщик води, пий, скільки хочеш, і рости далі - ми тобою милуватимемося"! Участь дітей в цій спільній діяльності полягає в тому, що вони слухають мову вихователя, спостерігають його дії, тримають лійки, подають і приймають їх, разом наповнюють їх водою і ставлять на місце.

З віком дітей міняються функція вихователя і міра самостійності дошкільнят, але діяльність залишається спільною. У середній групі вихователь і діти виступають в парі, але пріоритет залишається за дорослим, що виражається у формулі: "Я роблю - ви мені допомагаєте, ви мої помічники. Ми разом піклуємося про наших вихованців"!

Екологічний погляд на трудову діяльність висуває нові вимоги до її організації і методики проведення. Значна роль відводиться спостереженню, яке допомагає визначити стан живого об'єкту і умов, в яких він знаходиться. Первинний огляд рослин дозволяє встановити, що потрібно зробити, визначити набір і характер трудових дій. Завдяки спостереженню праця стає осмисленою, усвідомленою, екологічно доцільним. Милуючись красою квітучих плодових дерев, потрібно, нахиливши гілку, розглянути з дітьми квітки яблуні, вишні, понюхати їх, порівняти за кольором, величиною, розташуванню квіток на гілках.

Треба звернути увагу дітей на те, що в ясний день вранці і вдень квітки одних трав'янистих рослин розкриваються, а в негоду і до вечора закриваються. У деяких рослин квітки розкриваються до вечора, а закриваються вранці.

На щоденних прогулянках потрібно звертати увагу дітей на стан погоди, привчати дітей спостерігати за небом, відзначати його колір, поява і зникнення хмар, вчити порівнювати їх форму зі знайомими предметами.

В ясний літній вечір звернути увагу хлопців на те, що на траві буває роса, а взимку - іній. Після грози треба поспостерігати прояснення неба, гру сонячних променів на деревах і траві, звернути увагу на веселку, назвати її кольору.

Вчити милуватися осіннім пейзажем. Звернути увагу дітей на кожен листочок, його колір, зробити букет із листя, засушити їх для виробів. Поспостерігати за відльотом птахів, пояснити, що птахи, які живляться комахами, відлітають на початку осені, а ті, хто клює ягоди - пізніше, а ще пізніше відлітають водоплавні. Вчити підгодовувати птахів протягом осені та зими. В погожі осінні дні можна зловити павутинки, що летять по повітрю і поспостерігати за маленькими павучками. Розповісти про користь павука, який знищує мух.

Після живих сприйняття природи, добре запропонувати дітям замалювати спостережувані явища, виліпити деякі предмети (овочі, фрукти, тварин). Провести бесіди про те, як готуються дикі тварини до зими. Можна використовувати дидактичні ігри: «Впізнай за смаком», «Знайди за описом».

Взимку поспостерігати за снігопадом, хуртовиною, візерунками на вікні. Можна виконати колективну роботу на тему: «Птахи взимку» або зробити вироби з шишок, жолудів, каштанів, аплікацію із засушеного листя, моху, насіння.

Вчити дітей встановлювати зв'язки між змінами погоди і життям рослин і тварин, фіксувати спостереження в календарі природи.

Необхідно читати дітям книги про природу М. Пришвіна, Н. Павлової, В. Біанкі, так само використовувати прислів'я і приказки, прикмети. Все це виховує любов до природи.

Значну увагу необхідно приділяти роботі з батьками. Роботу з батьками проводити у формі зборів, тестувань, анкетувань. Проводити консультації за темами: «Зелена аптека», «Книга в екологічному вихованні дітей», «Вклонися ягідці».

 

ВИСНОВКИ

На етапі дошкільного дитинства складається початкове відчуття навколишнього світу: дитина отримує емоційне враження про природу, накопичує подання про різні форми життя. Таким чином, вже в цей період формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, екологічної культури. Але тільки за однієї умови - якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити стосунки з ним.

Робота з дітьми передбачає співробітництво, співтворчість педагога і дитини і виключала авторитарну модель навчання. Заняття будуються з урахуванням наочно-дієвого і наочно-образного сприйняття дитиною навколишнього світу і спрямовані на формування екологічних знань (знання про світ тварин; знання про рослинний світ; знання про неживу природу; знання про пори року) і екологічно правильного ставлення до природних явищ і об'єктам. Передача екологічних знань - це початковий етап правильного ставлення до навколишнього світу. Він здійснюється в результаті використання вихователем особистісно-орієнтованих методів роботи з дітьми. Яскравою формою вираження відносини є діяльність дитини. Присутність у змісті діяльності елементів екологічної інформації служить показником його ставлення до світу природи, речей, людям і собі. Ставлення різних дітей неоднорідне: у ньому може переважати пізнавальний, естетичний або гуманістичний компонент. Факт наявності такої діяльності - показник ставлення дитини до того змісту, який вона в собі несе. На етапі дошкільного дитинства складається початкове відчуття навколишнього світу: дитина отримує емоційне враження про природу, накопичує уявлення про різних формах життя.

Таким чином, вже в цей період формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, екологічної культури. Але тільки за однієї умови - якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити взаємини з ним.

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Ашик В. І., Ашікова С. Г.: Програма і посібник з культурно-екологічному вихованню та розвитку дітей дошкільного віку. - М, 1997.

2. Ашик В., Ашікова С. Природа, Творчість та Краса// Дошкільне виховання. - 2005, N 7. С. 2-5; N 11. - С. 51-54. 'Балаценко Л. Робота з батьками з екологічного виховання дітей// Дитина в дитячому саду. - 2002. - N 5. - С. 80-82.

3. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ ст.)

4. Базовий компонент дошкільної освіти України

5. Бобильова Л., Дупленко О. Про програму екологічного виховання старших дошкільників// Дошкільне виховання. - 2005. - N 7. - С. 36-42.

6. Бобильова Л. Чи бувають "корисні" і "шкідливі" тварини? // Дошкільне виховання. - 2004. - N 7. - С. 38-46.

7. Большакова М., Морєва Н. Народні назви рослин як один із засобів формування інтересу до природи// Дошкільне виховання. - 2005. - N 7. - С. 12-20.

8. Букін А. П. У дружбі з людьми і природою. - М.: Просвещение, 2004. - С. 111-113.

9. Васильєва А. І. Навчайте дітей спостерігати природу. - М, 2002. - С. 56.

10. Вербицький А.А. Ігрове моделювання: Методологія і практика/За ред. І.С. Ладенко. - Новосибірськ, 2006. - 145 с.

11. Зебзеева В. Про форми та методи екологічної освіти дошкільників// Дошкільне виховання. - 2004. - N 7. - С. 45-49.

12. Зеніна Т. Спостерігаємо, пізнаємо, любимо// Дошкільне виховання. - 2003. - N 7. - С. 31-34.

13. Зерщікова Т., Ярошевич Т. Екологічний розвиток у процесі ознайомлення з навколишнім// Дошкільне виховання. - 2005. - N 7. - С. 3-9

14. Іванова А. І. Методика організації екологічних спостережень і експериментів у дитячому садку: Посібник для працівників д ошкільних установ. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 56 с.

15. Іванова Г., Курашова В. Про організацію роботи з екологічного виховання// Дошкільне виховання. - 2006. - N 3. - С. 10-12.

16. Йозова О. Наочні посібники в екологічному вихованні// Дошкільне виховання. - 2005. - N 5. - С. 70-73.

17. Коломіна Н. В. Виховання основ екологічної культури в дитячому саду: Сценарії занять. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.

18. Кузнєцов В.М. Програми: Екологія. - М.: Просвещение, 2006.-176 с.

19. Левитман М.Х. Екологія - предмет: цікаво чи ні? - СПб.: СОЮЗ, 2006. - 282 с.

20. Левіна Р. метеоцентри в дитячому саду, або екологія та творчість// Дошкільне виховання. - 2004. - N 8. - С. 49-53.

21. "Ми" - Програма екологічної освіти дітей/Н. М. Кондратьєва та ін - С-Пб: Дитинство-прес, 2003. - 240 с.

22. Світ природи і дитина: Методика екологічного виховання дошкільників/Л. А. Каменєва, Н. М. Кондратьєва, Л. М. Маневцова, Є. Ф. Терентьєва; під ред. Л. М. Маневцовой. - С-Пб.: Дитинство-прес, 2003. - 319 с.

23. Миколаєва З. М. Юний еколог: програма та умови її реалізації в дитячому садку. - М.: Мозаїка-Синтез, 2003. - С. 119.

24. Миколаєва З. М. Теорія і методика екологічної освіти дітей: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавництво. центр "Академія", 2002. - 336 с.

25. Рижова М. "Наш дім - природа". Програма екологічного виховання дошкільників// Дошкільне виховання. - 2003. - N 5. - С. 26-34.

26. Рижова М. Про проект "Стратегії екологічної освіти в Російській Федерації"// Дошкільне виховання. - 2005. - N 10. - С. 18-20.

27. Сухомлинський В.А. Серце віддаю дітям. - Київ, 2005. - 254

ДОДАТОК А

На гостини до Весни.

 

Заняття для старшої групи.

 

Програмовий зміст: закріпити знання дітей про характерні ознаки весни (явища навесні), про життя рослин, птахів, тварин; повторити правила поведінки у природному оточенні; закладати основи екологічної культури. Активізувати зв'язне мовлення, словник, вправляти у виразному співі пісень, читанні закличок, прислів'їв, у загадуванні загадок. Виховувати любов до народної творчості, розвивати уяву, мислення, увагу до поетичного слова, естетичні почуття. Формувати бережливе ставлення до живої природи,

Матеріал: загадки, заклички, вірші про пори року, прислів'я; екологічні заборонні знаки; площинні зображення двох дерев - у зимовому та весняному вбранні, а також різних дерев та листочків, весняних квітів, птахів; кружечки червоного, білого, жовтого та зеленого кольорів (для кожної дитини по чотири), "чарівна" торбинка; паперові пташки, ласощі.

Хід заняття

Під звучання мелодії А. Філіпенка "Веснянка" (в запису) діти заходять до зали, вітаються з гостями й сідають на килимок.

Вихователь. Діти, яку пору року нагадує вам ця мелодія? А зараз яка пора року? (Відповіді дітей). Так, сьогодні нас зібрала в цій залі улюблениця людей, тварин і рослин красуня Весна. Як ви гадаєте, чому вона найулюбленіша для всіх? (Відповіді дітей). Правильно, навесні все навколо оживає після холодної зими. Весна дарує нам тепло, красу, радість, квіти. Дарує кожному те, що йому потрібне і що він хоче мати. Ось чому в усіх любо й весело на душі.

Вихователь повідомляє дітям, що Весна запросила їх до себе на гостини. Ця мандрівка буде весела й цікава, але нелегка, бо попереду деякі випробування. Пропонує поглянути навкруги: чи не залишила Весна чогось незвичайного? Діти знаходять торбинку. Розв'язують її і виймають звідти конверт. Вихователь читає лист.

"Доброго дня, любі діти! Пишу вам я, Весна-Ясна. Ось ви й виросли, невдовзі попрощаєтеся з дитячим садком і підете до школи. Тож мені дуже хочеться, щоб ви гуртом завітали до мене — відвідали моє Зелене Царство, познайомилися з моїми молодшими братиками та сестричками - рослинами, пташками, звірятами. Але щоб потоваришувати з ними, ви маєте відповісти на всі запитання й виконати всі завдання, які знайдете в торбинці. А коли прийдете до мене на гостини, будьте обережними, щоб не зашкодити тим, хто живе в парку, в лісі, на лузі й біля річки ".

Вихователь. То як, діти, виконаємо завдання Весни та її братиків і сестричок? (діти погоджуються). Ось перше випробування. Весна знає, що наш народ склав про неї багато загадок. їй цікаво, які ж загадки відомі вам. Діти загадують загадки про весну.

Де весна проходить, там травиця родить.

Старий дід мости намостив, молода прийшла - мости розвела.

З кінцем зими прийде вона,

Улюблениця всіх... (весна).

Тільки сонечко пригріло, То й розтанув білий килим.

Клен радіє - певно, зна:

В гості йде до нас... (весна). Вихователь. А які прислів'я про весну ви знаєте? Діти розповідають прислів'я.

Проліски - очі березня.

Грак на горі - весна надворі.

Навесні згори припікає, а знизу морозить.

В березні кожух і без ґудзиків теплий.

Прилетів лелека - весну приніс здалека.

В квітні ластівка день починає, а соловей закінчує.

Квітневий день рік годує.

Сон на зиму відклади, а діло в квітні зроби.

Травень ліс наряджає, літо в гості чекає.

Хто спить весною, той плаче зимою.

Хочеш їсти калачі - не спи весною на печі.

Вихователь. Колись давно наші прадідусі та прабабусі веселими піснями закликали в гості чарівницю-весну. А ви знаєте якусь веснянку? (Діти водять танок "Ой минула вже зима"). Я гадаю, Весна задоволена вами. Зазирнемо знову в торбинку й подивимося, що Весна нам іще приготувала.

Виймає другого конверта, читає лист:

"Посилаю вам чотири кольорових кружечки. Скажіть, якій порі року відповідає кожний колір? (Діти називають). Пропоную пограти у гру "Пори року". Нехай вихователька зачитає вам ось ці рядки з віршів, а ви маєте визначати, про яку пору року йдеться, і піднімати кружечок відповідного кольору ". Діти грають у гру.

Все оживає, і все розквітає,

Теплий вітрець нас усіх звеселяє.

Всюди струмочки веселі біжать,

З вирію друзі пернаті летять. (Весна)

Де не гляну я надворі -

Всюди бачу білий колір.

Ліс, і поле, і діброва

В білі вбралися обнови. (Зима)

Сад дозріває, річка тече,

Над головою сонце пече. (Літо)

В зеленім лісі побував

Якийсь художник - і поволі

Дерева перефарбував

У золотисто-жовтий колір. (Осінь)

Вихователь. Чому весна має зелений колір? (— Зеленіють травичка, кущі, дерева). А чому навесні все зазеленіло? (— Пригріло сонце, й стало тепліше). Як називаються дерева, які навесні вдягаються в листя, а восени скидають його? (-Листяні). Назвіть ЇХ. (— Береза, клен, каштан, дуб, тополя...). А як називаються дерева, які не скидають свого зеленого вбрання? (- Хвойні). Назвіть їх. (— Сосна, ялина, туя, кедр, смерека, модрина). Пригадайте дерева, які ростуть на ділянці нашого дитячого садка. (Діти називають).

Проводиться гра "З якого дерева листочки?".

Вихователь виставляє зображення різних дерев і виймає з третього конверта листочки, які надіслала Весна: діти мають віднайти кожному його маму -деревце.

Вихователь. Молодці, добре впоралися ще з одним завданням Весни. Всі листочки віднайшли своїх мам.

А зараз ви слухатимете музику та мої слова і під них уявлятимете себе маленькими деревцями. Ось так.

"Я - дерево. Я росту у весняному лісі. Мої ноги - то коріння у прохолодній землі. Моє тіло — міцний стовбур, мої руки — тоненькі гілочки. Вони піднімаються до неба, відчувають сонячне тепло, вбирають його, і воно розливається по всьому тілу. Я - дерево. Я бавлюся з вітром, який гойдає мої тоненькі гілочки. Я вмиваюся краплинами дощу йрадію його прохолоді. Я— дерево".

Діти медитують у супроводі тихої мелодії та неспішних слів дорослого.

Вихователь. Уже нашим деревам, квітам, кущикам і травичці пити захотілося. Давайте допоможемо їм - закличемо дощик. (Діти промовляють закличку "Іди, іди, дощику"). Який веселий весняний дощик! Усі йому раді, всіх він напуває своєю водичкою. Пригадайте, які дощі були восени. (—Холодні, сильні, з вітром, сумні). А тепер давайте запросимо до себе весняне сонечко. (Діти промовляють закличку "Вийди, вийди, сонечко"). Ви гарно закликали сонечко, то вже й квіти розквітли. Які весняні квіти ви знаєте? (Діти називають). А які квіти з названих вами ростуть у наших квітниках? (Відповіді дітей).

Проводиться гра "Лісові квіти". Вихователь показує зображення різних квітів (із четвертого конверта від Весни). Діти плескають у долоні, коли демонструється весняна лісова квітка.

Вихователь. Бачу, ви знаєте різні квіти. Вони прикрашають наше життя. А хто дарує нам радість своїм щебетанням та співом? (- Птахи. Вони радіють весні, співають веселі пісні). Ще якою важливою справою вони займаються? (Відповіді дітей). Правильно, навесні птахи в'ють гнізда, відкладають яйця, висиджують пташенят. До нас повертаються птахи, які зимували в теплих краях.

Проводиться гра "Птахи, що зимують, та перелітні птахи".

Дітям роздають картинки (з п'ятого конверта). Ті, в кого зображення птахів, які зимують, підбігають до зимового дерева, а ті, в кого перелітні, -до весняного. Гра повторюється кілька разів.

Вихователь. Чому перелітні птахи навесні прилітають до нас, а не залишаються в теплих краях? (Відповіді дітей). Так, птахи завжди повертаються туди, де вони з'явилися на світ і зросли. Вони мостять гнізда й виводять пташенят на рідній землі. На зиму ж відлітають у вирій, щоб наступної весни знову повернутися до нас. А яку користь приносять птахи? (- Вони знищують комах — шкідників саду, лісу). Як ми турбувалися про них узимку? (— Підгодовували насінням, крихтами).

Проводиться рухлива гра "Котилася торба".

Повторюється кілька разів.

Вихователь пропонує наступне завдання Весни (з шостого конверта): пригадати назви мешканців лісу - звірів. Діти пояснюють, що таке дикі тварини, називають їх, розповідають про зміни в житті їжачків, білочок, зайців, ведмедів навесні.

Вихователь. Ви багато дечого знаєте, і Весна зі своїми друзями задоволена вами. Вони чекають на вас - запрошують до себе на гостини: до парку, лісу, річки, на луку. Але перш ніж ми підемо, давайте пригадаємо, як узагалі треба поводитися на гостинах. (- Треба бути чемним, не галасувати, не смітити, нічого не ламати). У природи також є свої закони і правила поводження. Весна зі своїми друзями хочуть вам про це нагадати за допомогою ось таких знаків (виймає іх із сьомого конверта). Ці знаки називають заборонними, тому що вони забороняють робити зле для живої природи.

Діти розглядають та обговорюють знаки.

НЕ СМІТИ

Гуляючи на природі, не слід засмічувати місця свого перебування. Не можна залишати "на згадку" про себе пляшки, бляшанки, клапті паперу, поліетиленові торбинки тощо. Об бляшанку можуть поранитись і тварина, і людина; а різні побутові рештки забруднюють землю, заважають рости рослинам.

НЕ РВИ КВІТИ

Коли зірвати квітку, вона перестає пахнути, швидко в'яне й помирає. Раніше люди не знали цього правила, а багато хто не зважає на нього й сьогодні. Це призвело до того, що чимало квітів зникли взагалі, й зараз ми не можемо милуватися їхньою красою.

НЕ РУЙНУЙ

У мурашниках живуть мурашки, а вони корисні для природи. Мурашки розпушують землю, щоб туди краще проходили повітря та вода; вони збирають рештки із землі, щоб вона була чистою, родючою; знищують шкідників рослин.

НЕ ЛОВИ МЕТЕЛИКІВ

Від дотику пальців людини з крилець метеликів осипається пилок, ушкоджуються тендітні крильця, й комахи гинуть.

НЕ ГАЛАСУЙ

Ліс, поле, лука - це домівки звірів, пташок, комах. Вони там живуть - хто працює, хто відпочиває. І заважати їм голосною музикою, криком не можна, бо це їх лякає.

Вихователь. Ось ми й познайомились із заборонними знаками. Коли ви гулятимете в лісі чи парку, пригадайте їх, щоб ненароком не завдати шкоди ні тваринці, ні рослинці. Не чіпайте птахів, комах, риб, не зашкодьте їм, і природа віддячить вам. Пам'ятайте: вони господарі, а ви гості. Письменник Михайло Пришвін сказав: рибі потрібна вода, пташці - повітря, звірові - ліс, степ, гори. А людині потрібна Батьківщина. Отже, оберігати й берегти природу означає оберігати й любити свою Батьківщину.

Якщо людина добре серце має,

Вона іде у світ добро творить.

В її очах любов і ласка сяють,

Така людина сонечком горить.

- Будьте і ви, як маленькі сонечка. Творіть добро, оберігайте природу, садіть дерева, кущі, квіти. Любіть нашу землю-матінку, і вона відповість вам любов'ю та щедрістю, і пануватимуть у світі мир та злагода.

Вихователь зачитує дітям останнього листа з чарівної торбинки: "Любі хлопчики й дівчатка, вас люблять всі звірятка, і жучки, і павучки. А ми, веселі білченятка, посилаємо вам солодощі і своє фото. Ми віримо, що ви теж: любите звіряток і комашок, допомагаєте взимку птахам, підгодовуєте їх. Тож: відкривайте пакунок із гостинцями. Смачного вам! Весна, білченята та їхні друзі".

Діти частуються ласощами.